Le besoin de cognition : une échelle française pour enfants et ses conséquences au plan sociocognitif - article ; n°4 ; vol.100, pg 585-627

Py

Description

L'année psychologique - Année 2000 - Volume 100 - Numéro 4 - Pages 585-627
Résumé
Une version française de l'échelle de besoin de cognition (Cacioppo et Petty, 1982) destinée à une population d'enfants de 10 à 14 ans est proposée. Outre une procédure habituelle de validation du questionnaire, cet article expose une démarche d'intégration de la variable « Besoin de Cognition » dans un contexte théorique francophone en étudiant les similarités et les différences avec des variables qui intéressent plus traditionnellement les chercheurs français, notamment la norme d'internalité (Jellison et Green, 1981 ; Beauvois et Dubois, 1988) et la clairvoyance normative (Py et Somat, 1991). Plusieurs études ont ainsi été réalisées concernant les implications du besoin de cognition dans le cadre de l'évaluation subie par les sujets, dans le cadre d'un paradigme de formation d'impression, et enfin dans le cadre du paradigme de la dissonance cognitive.
Mots-clés : besoin de cognition, version française pour enfants, formation d'impression, dissonance cognitive.
Summary : Need for cognition : A French scale for children and its consequences on a sociocognitive level.
This article proposes a French version of the Need for Cognition scale (Cacioppo et Petty, 1982) to be used with children aged 10 to 14. The results of the standard questionnaire validation procedure are presented. It is then explained how the Need for Cognition variable can be integrated into a French context if variables that traditionally interest French researchers are taken into account, notably the norm of internality (Jellison et Green, 1981 ; Beauvois et Dubois, 1988) and normative clairvoyance (Py et Somat, 1991). Several experiments were carried out to test the implications ofthe Need for Cognition in relation to : the evaluation undergone by the subjects, the formation of impression paradigm and the cognitive dissonance paradigm.
Key words : need for cognition, french version for children, impression formation, cognitive dissonance.
43 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 2000
• Nombre de lectures: 43
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 3 Mo

Extrait

A. Ginet
J. Py
Le besoin de cognition : une échelle française pour enfants et
ses conséquences au plan sociocognitif
In: L'année psychologique. 2000 vol. 100, n°4. pp. 585-627.
Résumé
Une version française de l'échelle de besoin de cognition (Cacioppo et Petty, 1982) destinée à une population d'enfants de 10 à
14 ans est proposée. Outre une procédure habituelle de validation du questionnaire, cet article expose une démarche
d'intégration de la variable « Besoin de Cognition » dans un contexte théorique francophone en étudiant les similarités et les
différences avec des variables qui intéressent plus traditionnellement les chercheurs français, notamment la norme d'internalité
(Jellison et Green, 1981 ; Beauvois et Dubois, 1988) et la clairvoyance normative (Py et Somat, 1991). Plusieurs études ont ainsi
été réalisées concernant les implications du besoin de cognition dans le cadre de l'évaluation subie par les sujets, dans le cadre
d'un paradigme de formation d'impression, et enfin dans le cadre du paradigme de la dissonance cognitive.
Mots-clés : besoin de cognition, version française pour enfants, formation d'impression, dissonance cognitive.
Abstract
Summary : Need for cognition : A French scale for children and its consequences on a sociocognitive level.
This article proposes a French version of the Need for Cognition scale (Cacioppo et Petty, 1982) to be used with children aged 10
to 14. The results of the standard questionnaire validation procedure are presented. It is then explained how the Need for
Cognition variable can be integrated into a French context if variables that traditionally interest French researchers are taken into
account, notably the norm of internality (Jellison et Green, 1981 ; Beauvois et Dubois, 1988) and normative clairvoyance (Py et
Somat, 1991). Several experiments were carried out to test the implications ofthe Need for Cognition in relation to : the evaluation
undergone by the subjects, the formation of impression paradigm and the cognitive dissonance paradigm.
Key words : need for cognition, french version for children, impression formation, cognitive dissonance.
Citer ce document / Cite this document :
Ginet A., Py J. Le besoin de cognition : une échelle française pour enfants et ses conséquences au plan sociocognitif. In:
L'année psychologique. 2000 vol. 100, n°4. pp. 585-627.
doi : 10.3406/psy.2000.28665
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_2000_num_100_4_28665L'Année psychologique, 2000, 100, 585-628
MÉMOIRES ORIGINAUX
Laboratoire de Psychologie Sociale de la Cognition (équipe LPS)
CNRS UPRESA 6024
Université Clermont-Ferrand 2l *
Laboratoire de Psychologie sociale
Université de Provence (Aix- Marseille 1J2**
LE BESOIN DE COGNITION :
UNE ÉCHELLE FRANÇAISE POUR ENFANTS
ET SES CONSÉQUENCES AU PLAN SOCIOCOGNITIF
par Anne GlNET* et Jacques Py**
SUMMARY : Need for cognition : A French scale for children and its
consequences on a sociocognitive level.
This article proposes a French version of the Need for Cognition scale
(Cacioppo et Petty, 1982) to be used with children aged 10 to 14. The results of
the standard questionnaire validation procedure are presented. It is then
explained how the Need for Cognition variable can be integrated into a French
context if variables that traditionally interest French researchers are taken into
account, notably the norm of internality (Jellison et Green, 1981 ; Beauvois et
Dubois, 1988) and normative clairvoyance (Py et Somat, 1991). Several
experiments were carried out to test the implications of the Need for Cognition
in relation to : the evaluation undergone by the subjects, the formation of
impression paradigm and the cognitive dissonance paradigm.
Key words : need for cognition, french version for children, impression
formation, cognitive dissonance.
1. 34, avenue Carnot, 63006 Clermont-Ferrand. E-Mail : amgi-
[e-mail]
2. 29, avenue R. -Schuman, 13621 Aix-en-Provence, Cedex 1. E-Mail : Jac
ques. [e-mail] 586 Anne Ginet et Jacques Py
INTRODUCTION
On trouve dans la littérature ayant trait aux processus de
traitement de l'information quantité de théories fondées sur
l'idée selon laquelle les gens sont engagés de façon quotidienne
dans des activités de recherche d'informations et de résolution
de problèmes dans leurs interactions avec l'environnement
(Fishbein et Ajzen, 1975 ; Whitley et Frieze, 1985). Certains
auteurs se focalisent sur les déterminants circonstanciels qui
conduisent les individus soit à dépenser des efforts cognitifs dans
leur tentative de compréhension du monde environnant, soit à
se livrer à une réflexion plus superficielle ou heuristique (Kahne-
man, Slovic et Tversky, 1982). Une source de variance additionn
elle, dans cette perspective de recherche, concerne les différen
ces interindividuelles observées dans ces activités. Certains
individus se montrent avares dans leurs dépenses cognitives
dans des circonstances dans lesquelles la plupart des gens dépen
sent des efforts cognitifs pour résoudre le problème posé.
D'autres déploient des efforts cognitifs dans des tâches impli
quant, pour la plupart des gens, une faible activité cognitive.
Pour des tâches engageant des dépenses cognitives de même
ordre pour tous les individus, il existe des différences individuell
es en termes de motivation à s'engager dans une activité de
réflexion. Initiée par Cohen, Stotland et Wolf (1955), puis Cohen
(1957), qui pressentaient l'existence d'un besoin différentiel
stable et mesurable du besoin de construction et de structura
tion du monde environnant, la recherche dans ce champ théo
rique a été stimulée principalement par les travaux de Cacioppo
et Petty (1982). Ces auteurs avancent l'idée de différences inter
individuelles mesurables dans la propension des gens à s'engager
dans une activité de réflexion et à effectuer des efforts cognitifs.
Certains individus possédant intrinsèquement une faible moti
vation et une faible propension à la réflexion ont été caractérisés
comme des « avares cognitifs » (chronic cognitive misers) , tandis
que les individus qui semblent pourvus d'une
forte motivation et propension à cette activité ont été définis
comme des personnes actives sur le plan de l'activité cognitive
(chronic cognitivers). Les travaux de Cacioppo et Petty (1982)
montrent que la plus grande part de la variance interindivi- besoin de cognition 587 Le
duelle observée dans la motivation qu'ont les gens à s'engager
dans une activité reflexive peut être expliquée par un facteur
unique : le Besoin de Cognition (Need for Cognition) . Le modèle
de Cacioppo et Petty indique que si les individus qui ont un fort
besoin de cognition et ceux qui ont un faible besoin de cognition
cherchent à donner un sens au monde environnant, les uns et les
autres adoptent des démarches différentes pour y parvenir. Les
premiers seraient plus naturellement orientés vers la recherche
et l'acquisition d'informations dans le but de donner sens aux
stimuli, aux relations interpersonnelles, et aux événements du
monde environnant. Les seconds seraient caractérisés comme
faisant préférentiellement appel à des heuristiques cognitives ou
des processus de comparaison sociale pour structurer leur envi
ronnement. Le principal apport de ces auteurs réside dans la
construction et la validation d'une échelle pour adultes destinée
à mesurer cette propension des individus à s'engager dans une
activité de compréhension du monde environnant. Dans une de
leurs premières études de validation de construit, Cacioppo,
Petty et Morris (1983) ont montré que les sujets sélectionnés
comme ayant un fort besoin de cognition avaient une plus
grande capacité à extraire des informations d'un texte à évaluer
que les sujets sélectionnés comme ayant un faible besoin de
cognition. De plus, les premiers manifestaient une plus grande
propension à réfléchir sur des arguments présentés dans une
communication persuasive que les seconds. Verplanken, Hazen-
berg et Palenewen (1992) ont également montré que, dans une
tâche de test fictif d'un produit inconnu, les sujets qui avaient
un fort besoin de cognition sélectionnaient davantage d'infor
mations et exprimaient un plus grand désir d'informations sur le
produit que ceux qui avaient un faible besoin de cognition. Ces
données, comme celles de Priester et Petty (1995) indiquent que
les individus possédant un fort beso