Apprentissage à allure libre et stratégies d'apprentissage : étude de Vinfluence de la répétition des apprentissages - article ; n°2 ; vol.76, pg 429-444

Gottigny

Description

L'année psychologique - Année 1976 - Volume 76 - Numéro 2 - Pages 429-444
Résumé
L'objectif essentiel de la présente expérience est de tester la généralité et la stabilité intra-individuelle de la surestimation du « sentiment de savoir » par rapport au savoir réel quand les sujets contrôlent entièrement les modalités de présentation du matériel à mémoriser et qu'ils interrompent leur activité d'étude quand ils estiment savoir parfaitement.
Dix-huit sujets apprenaient quatre séries de seize adjectifs qu'ils s'auto-présentaient sur l'écran d'une console de visualisation reliée à un ordinateur. Les sujets avaient la possibilité d'examiner, pendant le temps qu'ils souhaitaient, les items qu'ils désiraient soit un par un, soit par groupes dont ils déterminaient eux-mêmes la nature et la taille, et décidaient d'interrompre leur élude quand ils estimaient savoir parfaitement la série d'adjectifs.
Les résultats confirment le fait déjà constaté d'une surestimation du savoir réel par la majorité des sujets et mettent en évidence une très forte corrélation entre les performances des sujets soumis à quatre apprentissages successifs, ce qui traduit une absence d'évolution du réalisme des sujets vis-à-vis de leur savoir réel.
Summary
The main goal of the experiment was to evaluate the generality and the intra-individual stability of the « feeling of knowing » compared wiih the actual knowledge, in a task where the presentation of the material depends upon subjects' decisions.
4 series of 16 adjectwes were presented to the 18 Ss on an alphanumeric display terminal connected to a computer. Ss may study each item of a list, either one by one or in chunks, and as long as they wished. Ss were told to stop studying when they thought they perfectly knew the whole series.
An overestimation of the actual knowledge was once again observed. The high correlations between performances across the 4 list learnings showed an absence of modification in the Ss' realism regarding their actual knowledge.
16 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1976
• Nombre de lectures: 7
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Guy Denhière
L. Carité
P. Gottigny
Apprentissage à allure libre et stratégies d'apprentissage : étude
de Vinfluence de la répétition des apprentissages
In: L'année psychologique. 1976 vol. 76, n°2. pp. 429-444.
Résumé
L'objectif essentiel de la présente expérience est de tester la généralité et la stabilité intra-individuelle de la surestimation du «
sentiment de savoir » par rapport au savoir réel quand les sujets contrôlent entièrement les modalités de présentation du matériel
à mémoriser et qu'ils interrompent leur activité d'étude quand ils estiment savoir parfaitement.
Dix-huit sujets apprenaient quatre séries de seize adjectifs qu'ils s'auto-présentaient sur l'écran d'une console de visualisation
reliée à un ordinateur. Les sujets avaient la possibilité d'examiner, pendant le temps qu'ils souhaitaient, les items qu'ils désiraient
soit un par un, soit par groupes dont ils déterminaient eux-mêmes la nature et la taille, et décidaient d'interrompre leur élude
quand ils estimaient savoir parfaitement la série d'adjectifs.
Les résultats confirment le fait déjà constaté d'une surestimation du savoir réel par la majorité des sujets et mettent en évidence
une très forte corrélation entre les performances des sujets soumis à quatre apprentissages successifs, ce qui traduit une
absence d'évolution du réalisme des sujets vis-à-vis de leur savoir réel.
Abstract
Summary
The main goal of the experiment was to evaluate the generality and the intra-individual stability of the « feeling of knowing »
compared wiih the actual knowledge, in a task where the presentation of the material depends upon subjects' decisions.
4 series of 16 adjectwes were presented to the 18 Ss on an alphanumeric display terminal connected to a computer. Ss may
study each item of a list, either one by one or in chunks, and as long as they wished. Ss were told to stop studying when they
thought they perfectly knew the whole series.
An overestimation of the actual knowledge was once again observed. The high correlations between performances across the 4
list learnings showed an absence of modification in the Ss' realism regarding their actual knowledge.
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Denhière Guy, Carité L., Gottigny P. Apprentissage à allure libre et stratégies d'apprentissage : étude de Vinfluence de la
répétition des apprentissages. In: L'année psychologique. 1976 vol. 76, n°2. pp. 429-444.
doi : 10.3406/psy.1976.28154
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1976_num_76_2_28154Année psychoî.
1976, 76, 429-444
Université de Paris VIIL Laboratoire de Psychologie1
Equipe de Recherche associée au C.N.R.S., n° 235
APPRENTISSAGE À ALLURE LIBRE
ET STRATÉGIES D'APPRENTISSAGE :
ÉTUDE DE L'INFLUENCE
DE LA RÉPÉTITION DES APPRENTISSAGES
par Guy Denhière, Luc Carité et Pierre Gottigny
SUMMARY
The main goal of the experiment was to evaluate the generality and the
intra-individual stability of the « feeling of knowing » compared with the
actual knowledge, in a task where the presentation of the material depends
upon subjects' decisions.
4 series of 16 adjectives were presented to the 18 Ss on an alphanumeric
display terminal connected to a computer. Ss may study each item of a
list, either one by one or in chunks, and as long as they wished. Ss were
told to stop studying when they thought they perfectly knew the whole series.
An overestimation of the actual knowledge was once again observed.
The high correlations between performances across the 4 list learnings
showed an absence of modification in the Ss' realism regarding their
actual knowledge.
Les expériences d'apprentissage intentionnel à allure libre
ont régulièrement mis en évidence une surestimation du « sent
iment de savoir » de la plupart des sujets par rapport à leur degré
de savoir réel (v. Le Ny et Denhière, 1974). L'arrêt prématuré
de l'activité d'étude a été observé pour l'apprentissage verbal
de série (Le Ny, 1969), de couples de mots (Le Ny et Denhière,
1970 ; Le Ny, Denhière et Le Taillanter, 1972 ; Martins, 1973),
de phrases (Gordier et Le Ny, 1975 ; Le Ny, Denhière et Le
1. Route de la Tourelle, 75571 Paris Cedex 12. 430 MÉMOIRES ORIGINAUX
Taillanter, 1973 ; Martins, 1975) réalisé par des sujets adultes
et des enfants normaux et débiles mentaux d'âge scolaire
(Denhière, 1974, 1976 a, b ; Denhière et Denhière, 1974).
Le premier objectif de la présente expérience consiste à déter
miner si le défaut de réalisme que manifestent les sujets à l'égard
de leur savoir réel ne relève pas, pour tout ou partie, du dispos
itif expérimental utilisé dans les précédentes expériences. En
conséquence, nous avons eu recours à l'ordinateur relié à une
console de visualisation. Les items à mémoriser sont stockés
dans la mémoire de l'ordinateur et le sujet commande lui-même
l'apparition sur l'écran de la console du (ou des) item(s) qu'il
désire, pendant le temps qu'il souhaite et dans l'ordre qui lui
convient.
L'enregistrement par l'ordinateur de toutes les manipulations
effectuées sur le clavier de la console rend possible l'étude des
stratégies d'acquisition mises en œuvre par les sujets, second
objectif de cette étude.
Enfin, nous nous proposons d'étudier l'influence de la répé
tition des apprentissages (effectués par les mêmes sujets) sur
le décalage entre le « sentiment de savoir » et le savoir réel des
sujets ainsi que sur les stratégies d'acquisition. On peut en effet
envisager que la surestimation du savoir « réel » par la plupart
des sujets provient en partie de facteurs d'attitude : les sujets
sont peu habitués au type de tâche qu'on leur propose, le dispos
itif expérimental ne leur est pas familier et la consigne peut
conduire à différentes interprétations. Aussi est-il possible de
considérer que les performances constatées lors d'un premier
apprentissage en laboratoire ne sont pas représentatives des
véritables possibilités des sujets. Sans reprendre cette critique
à notre compte, on a pu constater dans le domaine des apprent
issages verbaux (Jensen, 1967) et psychomoteurs (Lewis,
McAllister et Bechtold, 1953 a, b) que les performances initiales
ne permettent pas de prédire la réussite ultérieure à la même
tâche ou à des tâches voisines. Si ces conclusions s'appliquent
aux apprentissages intentionnels à allure libre, on doit s'attendre
à des corrélations faibles entre les performances au premier
apprentissage et les suivants et à une augmentation progressive
des entre apprentissages adjacents en fonction de la
répétition des apprentissages. Cependant, même s'il en est ainsi,
la corrélation entre les performances à deux apprentissages
successifs prend en compte les écarts à la moyenne de chaque G. DENHIÈRE, t. CARITÉ ET P. GOTTIGNY 431
apprentissage sans tenir compte des écarts entre les moyennes.
Cela implique que l'on peut observer, soit une tendance à une
augmentation progressive du nombre de sujets capables d'un
rappel parfait lorsqu'ils décident d'interrompre leur étude, les
résultats du premier apprentissage n'étant qu'un artefact expé
rimental, soit que le réalisme des sujets à l'égard de leur savoir
est une caractéristique individuelle stable mais qui ne se manifeste
pas dès le premier apprentissage.
MÉTHODE
SUJETS
Les sujets étaient 18 étudiants de psychologie de l'Université de
Paris VIII qui suivaient les cours d'une unité de valeur intitulée
« Mémoire » ; les quatre apprentissages successifs qu'ils devaient réaliser
faisaient partie des travaux pratiques que comportait l'unité de valeur.
MATÉRIEL
Cinq listes de 16 adjectifs, comparables pour la fréquence moyenne
d'usage dans la langue, et une liste de 8 substantifs avaient été élaborées.
La dernière liste était utilisée pour familiariser les sujets avec le dispos
itif expérimental et les initier aux manipulations qui leur étaient
demandées. Des cinq listes d'adjectifs que nous reproduisons ci-dessous,
la dernière n'était employée que si l'une des quatre aut