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C.E.G.E.P. de JONQUIERE Sciences Humaines Anne Croteau 109.12 anne.croteau@cjonquiere.qc.ca Tel. : 547-2191 poste 374 Étude du développement humain II 350-ZDB-JQ (2-2-2) Hiver 2005 Technique d’éducation spécialisée 1-LE PROGRAMME ET LE COURS La compétence 019R, examiner des problématiques d'adaptation biopsychosociale, est partagée par 7 cours différents dont les cours 350-ZCA-JQ et 350-ZDB-JQ. Ces deux cours de première année qui font l’introduction au développement humain dans l’optique d’une approche globale. Ils fournissent les bases théoriques et les outils nécessaires à la compréhension et à l'intervention auprès des différentes clientèles. 2- OBJECTIFS Le cours 350-ZDB-JQ, l'étude du développement humain II, introduit l’étudiant ou l’étudiante au développement normal de la personne de l’adolescence à la mort. Il vise compétence suivante : -Situer la personne dans son développement (100%) C’est par la connaissance de l’évolution des différents aspects fondamentaux (moteur, intellectuel, affectif, social) de même que par un intérêt pour les problèmes et les phénomènes typiques à certains âges que nous voulons que l’étudiant et l’étudiante en arrive à une connaissance réaliste de cette longue période de vie. L’étudiant ou l’étudiante devrait être capable de décrire les faits et de pouvoir expliquer les « pourquoi » et les « comment » des changements enregistrés. Ce cours ...

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Langue Français

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C.E.G.E.P. de JONQUIERE

Sciences Humaines



Anne Croteau
109.12

anne.croteau@cjonquiere.qc.ca
Tel. : 547-2191 poste 374



Étude du développement humain II
350-ZDB-JQ
(2-2-2)

Hiver 2005

Technique d’éducation spécialisée
1-LE PROGRAMME ET LE COURS
La compétence 019R, examiner des problématiques d'adaptation biopsychosociale, est partagée par
7 cours différents dont les cours 350-ZCA-JQ et 350-ZDB-JQ. Ces deux cours de première année qui font
l’introduction au développement humain dans l’optique d’une approche globale. Ils fournissent les bases
théoriques et les outils nécessaires à la compréhension et à l'intervention auprès des différentes clientèles.
2- OBJECTIFS
Le cours 350-ZDB-JQ, l'étude du développement humain II, introduit l’étudiant ou l’étudiante au
développement normal de la personne de l’adolescence à la mort. Il vise compétence suivante :
-Situer la personne dans son développement (100%)
C’est par la connaissance de l’évolution des différents aspects fondamentaux (moteur, intellectuel,
affectif, social) de même que par un intérêt pour les problèmes et les phénomènes typiques à certains âges
que nous voulons que l’étudiant et l’étudiante en arrive à une connaissance réaliste de cette longue période
de vie. L’étudiant ou l’étudiante devrait être capable de décrire les faits et de pouvoir expliquer les
« pourquoi » et les « comment » des changements enregistrés.
Ce cours vise également à poursuivre l’initiation à un certain vocabulaire issu des différentes approches
psychogénétiques abordées. De plus, les laboratoires, l’observation systématique de conduites caractéristiques
à certains âges permettront à l’étudiant ou à l ‘étudiante d’acquérir une connaissance empirique des faits du
développement et favoriseront, et à travers la discussion, l'éveil aux implications sous-jacentes.
Finalement, ce cours vise à approfondir, par des lectures et des visionnements, d'autres aspects
particuliers de ces différents âges.
3- CONTENU ET OBJECTIFS SPÉCIFIQUES
Les cours et les laboratoires font l'objet d'objectifs spécifiques qui se trouvent aux pages 5, 6 et 7.
4- MÉTHODOLOGIE
Le cours aura lieu sous la forme d’exposés théoriques. Les laboratoires se composent de recherches, de
discussions et d’observations.
5- ÉVALUATION.
Examens: 30% Laboratoires: 35% Travaux: 35%
textes de base : 8%, Interlude : 8%, Unités de lecture : 8%, Quiz 6%, Psytexte 2%, Recherche : 3%)
La description des activités se trouve à la page 3.
L'information sur la correction est à la page 11.
6- MÉDIAGRAPHIE
Vous trouverez cette information aux pages 8, 9 et 10.
7- DOCUMENTS DE BASE.
e BEE, Helen, BOYD, Denise, Les âges de la vie, psychologie du développement humain, 2 édition, Édition du
Renouveau Pédagogique Inc., 2003, 494 pages.
Darveau, René, Le cahier des laboratoires en psychogénèse : de l’adolescence à l’adulte vieillissant,(fascicule
#1).DESCRIPTION DES TRAVAUX
Description des unités
1SEM UNITÉ TITRE PAGES DU MANUEL 6 points .
6 U1 Adolescence 270-290 *chapitre 8)
10 U2 Jeune adulte 346-371 (chapitre 10)
12 U3 Âge mur 384-400 (chapitre 11)
DESCRIPTION DES EXERCICES (3 psyquiz=6%, 1 psytexte=2%, 4 interludes=8%,1 recherche=3%, bases=8%)
1 SEM PSYQUIZ TITRE CODE D'APPEL 3 points .
4 Q1 La puberté PSY-04
10 Q2 La ménopause PSY-04
11 Q3 Les stades d’Erikson
13 Q4 Le vieillissement physique PSY-08
14 Q5 La personnalité à la vieillesse
1SEM PSYTEXTE TITRE CODE D'APPEL 1 points .
14 A1 Les stages de l’agonie PSY-22
Description des interludes
1SEM UNITÉ TITRE PAGES DU MANUEL 4 points .
7 I1 L’adolescence 295-301
10 I2 Le jeune adulte 376-381
12 I3 L’âge moyen 404-408
14 I4 l’âge avancé 461-465
Recherche TITRE .
Recherche sur une problématique de l’adolescence ou de la vie adulte
Description des bases
1SEM UNITÉ TITRE TITRE PAGES DU MANUEL 8 points .
2 B1 Adolescence Développement physique 238-249
4 B2 Adnce Dévement cognitif 250-261
8 B3 Adulte Développement physique 306-328
9 B4 Adulte Dévement cognitif 329-338
11 B5 Personne âgée Développement physique 412-432
12 B6 nne âgée Dévement cognitif 433-436
13 B7 Personne âgée Personnalité et relations sociales 451-458
14 B8 La mort Expérience de la mort 468-486

1) Les semaines indiquées sont celles de la remise du travail.
PLAN SYSTÉMATIQUE DES NOTES DE COURS
1. INTRODUCTION AU DÉVELOPPEMENT HUMAIN (ADOLESCENCE)
Le terme "adolescence", l'histoire, les étapes, les méthodes)
2. LE DÉVELOPPEMENT BIOPHYSIQUE
2.1 Introduction aux changements pré-pubertaire et pubertaire
2.2 Les changements somatotropes
(L'aspect morphologique et physiologique)
2.3 Les changements gonadotropes
(Les caractéristiques sexuelles secondaires et primaires)
2.4 Les effets des transformations sur la personnalité
3. LE DÉVELOPPEMENT INTELLECTUEL
3.1 Selon la théorie piagétienne
3.1.1 L'opératoire formel
3.1.2 Les effets sur la personnalité
3.2 Selon la psychométrie
4. LE DÉVELOPPEMENT AFFECTIF
4.1 L'évolution psycho-sexuelle
(Le stade génital, la dynamique moi-surmoi, l'identité)
4.2 La vie émotionnelle
5. LE DÉVELOPPEMENT SOCIAL
5.1 L'évolution psychosociale
5.2 Le monde social de l'adolescent
6. INTRODUCTION AU DÉVELOPPEMENT HUMAIN (JEUNE ADULTE ET ADULTE)
(Le terme "adulte", les étapes, les méthodes, le statut d'adulte)
7. L'ASPECT BIOPHYSIQUE
7.1 Évaluation de l'état biophysique
(chez le jeune adulte, chez l'adulte, à la maturité)
8. L'ASPECT INTELLECTUEL
8.1 Théorie psychométrique de l'intelligence
9. L'ASPECT AFFECTIF-SOCIAL
9.1 Les crises de la vie adulte
9.2 L'évolution psychosociale
9.3 Caractéristiques du climatère féminin et masculin
9.4 Divers...
10. INTRODUCTION AU DÉVELOPPEMENT HUMAIN (VIEILLESSE)
(Le terme "vieillesse", les étapes, les statistiques)
11. L'ASPECT BIOPHYSIQUE ET INTELLECTUEL
11.1 Théories du vieillissement
11.2 L'aspect biophysique
11.3 L'aspect intellectuel
12. L'ASPECT AFFECTIVO-SOCIAL
13. LA MORT
13.1 Introduction
13.2 Les stades de Kubler-Ross
13.3 Le deuil
OBJECTIFS SPÉCIFIQUES DES COURS THÉORIQUES

1. Introduction et adolescence.
Ce cours vise à présenter le syllabus aux étudiants, ses objectifs, sa méthodologie et les modalités
d'évaluation. Également ce cours vise à introduire l'étudiant à l'adolescence.
- L'étudiant devrait être capable de définir l'adolescence, d'identifier les différentes étapes, de nommer les
méthodes spécifiques à son étude et d'expliquer socio historiquement le phénomène.

2-3. Développement biophysique.
Ce cours présente les changements biophysiques et leurs répercussions sur la personnalité.
- L'étudiant devrait être capable d'expliquer le rôle de l'hypophyse, le rôle des facteurs exogènes et
endogènes dans les développements pubertaires.

4. Développement intellectuel.
Ce cours présente principalement le dernier stade du développement de l'intelligence selon la théorie
piagétienne.
- L'étudiant devrait connaître les attributs spécifiques de ce stade au plan structural et fonctionnel (plus
particulièrement, il devrait être capable d'utiliser la terminologie psychologique) mais aussi, il devrait être
capable d'expliquer les conséquences de son acquisition sur la personnalité.

5. Développement social.
Ce cours présente principalement le cinquième stade du développement psychosocial selon la théorie
d'Erikson mais aussi s'intéresse aux valeurs sociales en évolution à cette époque.
- L'étudiant devrait avoir une juste idée des notions suivantes: crise d'identité, fossé des générations, identité
de masse, etc. Il devrait également savoir comment ce processus de socialisation se manifeste.

6. Introduction à l'adulte.
Ce cours introduit l'étudiant au concept d'adulte.
- L'étudiant devrait être capable de définir le terme adulte, d'identifier les différentes étapes, de nommer les
méthodes spécifiques à son étude et d'expliquer comment on accède au statut d'adulte.

7. Aspect biophysique.
Ce cours présente les changements biophysiques ayant cours de 20 à 60 ans et leurs répercussions sur la
personnalité.
- L'étudiant devrait être capable de dresser un bilan de l'état biophysique des sujets à 20, 30, 40, et 50
ans. De plus, l'étudiant devrait avoir une idée juste des phénomènes de plateau et d'involution.

8. Aspect intellectuel.
Ce cours introduit l'étudiant à l'étude de l'intelligence à l'âge adulte selon la psychométrie.
- L'étudiant devrait être capable de définir l'intelligence et ses composantes. Il devrait être capable d'en
énumérer les attributs et aussi il devrait connaître les voies protectrices.

9. Aspect affectivo-social.
Ce cours présente les principales théories concernant le développement à l'âge adulte: Levinson, Gould,
Sheehy, Grant, etc...
- L'étudiant devrait être capable de définir les étapes et de dégager les crises évolutives qui y sont
rattachées. Également, l'étudiant devrait pouvoir expliquer le sixième et le septième stade de la théorie
d'Erikson.

10. La maturité.
Ce cours porte plus spécifiquement sur les phénomènes climatériques chez l'homme et chez la femme et
leurs répercussions sur la personnalité.
- L'étudiant devrait être capable de faire la part des facteurs biophysiques et des facteurs psychosociaux.

11. Introduction à la vieillesse.
Ce cours introduit l'étudiant au concept de "vieillesse".
- L'étudiant devrait être capable de définir le terme "vieillesse", d'identifier les différentes étapes et de
nommer les méthodes spécifiques à son étude. Il devrait également avoir un bon aperçu de la situation
canadienne du phénomène.

12. Introduction à la vieillesse.
12. Aspect physico-intellectuel.
Ce cours porte principalement sur les processus du vieillissement et les voies prophylactiques tant pour le
corps que l'esprit. - L'étudiant devrait avoir une juste idée de l'état de santé des personnes vieillissantes et de leur
fonctionnement intellectuel.

13. Aspect affectivo-social.
Ce cours porte sur les conditions qui favorisent un vieillissement heureux.
- L'étudiant devrait connaître ces facteurs de bonheur et également le dernier stade de la théorie d'Erikson.

14. La mort
Ce cours présente principalement les stades de Kubler-Ross.
- L'étudiant devrait pouvoir les nommer et en connaître les principaux attributs.



OBJECTIFS SPÉCIFIQUES DES LABORATOIRES

01 La croissance et le développement de 10 à 18 ans
Cet exercice vise à rendre plus familières les échelles de la croissance et du développement
(morphologiques et sexuels) à partir de données recueillies dans des carnets de santé et de développement.

02 Avoir un "chum" à 14 et 15 ans
Cet exercice vise à identifier, à l'aide d'un questionnaire, certaines variables pouvant être en jeu dans le fait
que des jeunes filles se font un ami (chum) tôt comparativement aux autres et en faire un profil.

03 Les types de jeunes
Cet exercice vise à nous faire découvrir les divers styles ou types de jeunes que nous pouvons rencontrer de
même que leur mode de vie et leur philosophie.
04 La mesure des capacités
Cet exercice vise à consolider les notions aux données anthropométriques ainsi qu’à le sensibiliser aux
données relatives à plusieurs composantes qui sont en relation avec la physiologie.
05 L'opératoire formel chez les 16 ans et plus
Cet exercice permet de manipuler du matériel d'inspiration piagétienne dans le but de mettre en évidence les
capacités du niveau opératoire formel à une époque où elles devraient être normalement en opération.

06 Un bref sondage d'opinion
Cet exercice vise à connaître les valeurs des jeunes de 17 à 21 ans à partir d'un sondage d'opinion

06 Fluidité de la créativité
Cet exercice vise à sensibiliser à la fluidité plus qu'à l'originalité de la créativité en fonction de l'âge.
07 Exercices de révision sur les tableaux de croissance
Cet exercice vise à réviser et consolider les notions acquises sur la courbe normale et les diverses façons de
présenter les données sur la croissance.

08 Fluidité de la créativité
Cet exercice vise à sensibiliser la fluidité plus qu’à l’originalité de la créativité en fonction de l’âge.
09 Problématique d’adultes
Cet exercice vise à découvrir certaines réalités propres à l’âge adulte par le biais de l’entrevue.
10 Le club des 80 ans et plus
Cet exercice vise à acquérir des connaissances sur les personnes âgées dans une situation où les
participants sont placés dans une situation que côtoient régulièrement les personnes âgées.
11 L’expérience du deuil
Jeter un regard sur une expérience inévitable au cours de notre vie, soit le deuil, en effectuant une recherche
devant amener chacun à en avoir une meilleure connaissance et à la faire partager aux autres.
12 La personnage imaginaire
Cet exercice vise à créer un personnage fictif par rapport à plusieurs aspects du développement (moral,
social, concept de soi…). À partir des caractéristiques du personnage imaginaire, l’étudiant ou l’étudiante
analyse et interprète le comportement de ce personnage.


BIBLIOGRAPHIE

Traités généraux:

BEE, H., Les âges de la vie ; psychologie du développement humain
Saint-Laurent., E.R.P.I., 1997
HURLOCK, R.B., La psychologie du développement.
Montréal, McGraw-Hill, 1978.
GOLDHABER, D.E., Psychologie du développement.
Montréal, Éditions Études Vivantes, 1988
GORMLY, A.V., & BRODZINSKY, D.M., Le cycle de la vie.
Montrés Vivantes, 1994.
PAPALIA, D. & OLDS, S. Le développement de la personne. Montréal, Études vivantes, 1995.
SCHELL, T. & HALL, E., La psychologie génétique: le développement humain.
Montréal, E.R.P.I., 1980
Adolescence:

CLOUTIER, R., Psychologie de l'adolescence. Chicoutimi, Gaétan Morin, 1982.
ERIKSON, E.H., Adolescence et crise. Paris, Flammarion, 1972.
THORNBURG, H., L'adolescence. Montréal, H.R.W., 1975.

Adulte:

LEVINSON, D., The seasons of man's life. New York, KNOP, 1979.
SHEEHY, G., Franchir les obstacles de la vie. Paris, Belfond, 1982
SHEEHY, G., Les passages de la vie. Paris, Belfond, 1979.
TURNER, J. & HELMS, D., Contempory Adulthood. Toronto, Saunders, 1979.

Vieillesse:

BERGER, l. & MAILLOUX-POIRIER, D., Personnes âgées: une approche globale. Montréal, Editions Etudes
Vivantes, 1989.
MISHARA, B.L. & RIEDEL, R.G., Le vieillissement. Paris, P.U.F. 1984.
TURNER, J. & HELMS, D., Contemporary adulthood. Toronto, Saun-ders, 1979.


RESSOURCES AUDIOVISUELLES
ADOLESCENCE:

Adolescence (Le party) HQ 35 A36 1975 Vidéo nt BF 724 A46 1973 Vidéo
Ados, chacun pour soi HQ 799 Q4A36 1991 Vidéo
Chômage et les jeunes HD 5730 Q3C45 1980 Vidéo
Éveil sexuel de l'adolescence HQ 35 E84 1975 Vidéo
Il nous reste une demi-heure HQ 27 i5 1987 Vidéo
La contraception RG 137 C6 1974 Vidéo
L'âge ingrat BF 724 A49 1995 Vidéo
Le mal des jeunes RA 564.5 M3 1989 Vidéo
Petit Blues bleu HQ 27 P47 1991 Vidéo
Le stress aux examens LB 3060.6 S86 1984 Vidéo
Sida RC 607 A26S49 1987

ADULTE:
Burnt-out, cul de sac ou tremplin BF 481 B87 1989 Vidéo
Changement de carrière à 40 ans (1.11) HD 5715 Q4 1977 Vidéo
Chômer après 40 ans HD 5730 Q3C46 1980 Vidéo
Couple et enfants HQ 23 D68 1975 Vidéo
Crise du couple HQ 737 Q67 1983 Vidéo
Démon du midi HQ 36 D4 1975 Vidéo
Droit de parole aux célibataires HQ 800 D66 1984 Vidéo
Évolution du couple HQ 737 B86 Vidéo
Fidélité HQ 31 F42 1975 Vidéo
Mariage HQ 560 M36 1974 Vidéo
Ménopause RG 186 M45 1975 Vidéo
Troubles de la ménopause (les) 6 T66 1989 Vidéo



VIEILLESSE:
Avez-vous peur de la mort? BD 444 A8 1984 Vidéo
C'est ma mort R 726 C2 1985 Vidéo
Dernière enfance (la) RC 394 P7D46 1982 Vidéo
Il ne vous reste qu'une demi-heure HQ 27 I5 1987 Vidéo
La relecture de la vie BJ 1547.5 T74A3 1992 Vidéo
Le deuil en perspective BF 575 D3567 1992 Vidéo
Maladie d'Alzheimer (la) RC 394 P7M3 1984 Vidéo 'alzheimer (la) RC 523 M34 1994 Vidéo
Mort (la) BD 444 M68 1975 Vidéo
Sexualité du troisième âge HQ 30 S49 1975 Vidéo
Temps (le) BF 637 T5T45 1991 Vidéo
Toujours jeunes RA 564.8 T68 1989 Vidéo
Valorisation sociale des personnes âgées HQ 1064 C3V3 1974 Vidéo
Vieillesse et sexualité HQ 30 V49 1974 Vidéo
Vivre en couple à la retraite HQ 1062 V5 1988 Vidéo
Yvette et Roger HV 6546 Y8 1989 Vidéo
Pourquoi moi? BF 789 D4P68 1980 Vidéo
MATÉRIEL INFORMATISÉ


Darveau, R. Explorer la psychologie. (V:1.31) Jonquière, DAREQ INC, 1995.

PSY-04. Thèmes: La puberté, la ménopause, le quotient intellectuel, les stades
moraux de Kohlberg, les stades psychosociaux d'Erikson.

PSY-08. Thèmes: Le vieillissement physique, la personnalité à la vieillesse,
vocabulaire de la psychogenèse.

PSY-22. Thèmes: Les stades de l'agonie.

PSY-41. Thèmes: La sexualité, les délits, les valeurs.



Darveau, R. EXAMENS. (V:1.0) Jonquière, DAREQ INC, 1995

Darveau, R. HUMANIADES. (V:1.1) Jonquière, DAREQ INC, 1994.



INTERNET

Visitez le site des professeurs de psychologie du Cégep de Jonquière
http://204.19.31.180/schum/PSY/psycho.html

COURRIEL
Anne.croteau@cjonquiere.qc.ca
PLAN CADRE
Disponible à l’adresse suivante : http://204.19.31.180/schum/syl/350-ZDB-JQ.doc
ANNEXE 1

INFORMATION SUR LA CORRECTION DES TRAVAUX

1. LES BASES. Ce sont des passages choisis de lecture à effectuer dans le manuel et qui sont évalués à
l'aide d'une fiche de cinq (5) questions (vrai-faux ou à choix multiples). Elles sont identifiées par un code (B1
à B10). Ne commettre aucune erreur alloue le total des points, soit un (1) point; commettre deux erreurs
alloue ½ point, et plus de deux erreurs n’alloue aucun point.

2. LES UNITÉS. Ce sont des activités de lecture de passages choisis dans le manuel. La compréhension du
texte sera faite à l'aide d'un questionnaire disponible au moment du contrôle et sans que l'étudiant ou
l'étudiante n'ait accès à son manuel. L'évaluation est proportionnelle au nombre de bonnes réponses
obtenues. La note maximale est de 5 points. L’étudiant ou l’étudiante aura une possibilité de reprise en cas
d’échec.

3. LES LABORATOIRES. Les laboratoires comptent pour 35% de la session. La pondération est variable,
selon les exigences des exercices.

4. LES EXAMENS. L'examen de la mi-session porte sur la théorie vue en classe de même que sur les
habiletés acquises aux laboratoires au cours des 8 premières rencontres. L'examen de la fin de la session
porte sur la théorie vue en classe à partir de la neuvième rencontre jusqu'à la quinzième et sur les habiletés
acquises aux laboratoires au cours de la même période. Chaque examen vaut 15 points.

4. LES TRAVAUX. Voir page 3.

5. DÉLAIS DE CORRECTION. Généralement les travaux sont corrigés dans un délai variant entre une et
deux semaines.