EL PRESENTE Y EL FUTURO

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80. LINUX USER • Educación. 80. Número 15. W W W . L I N U X - M A G A Z I N E . E S. Por falta de espacio tratamos en la segunda parte de forma sólo ...

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• Publié par: McLuhan-Marshall
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• Langue: Español
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080_083_Educacion 06.02.2006 15:13Uhr Página80

• Educación

Enelnúmero anteriorde esta serie de artículos iniciamos una enumeración de las posibilidades de una

plataformaeducativaenunaulareal baodsándonos en ideas de Joan Queralt y Aníbalrerel.aATcabare-

mos elrepasoexaminandolos nuevos módulos y desarrollosmdoeodle:lasposibilidadesdeintegrarun

portfolioelectrónicoybitácoras personales,sies posible utilizar recursos multimedia o páginas webinte-

ractivas, el cumplimientodelos estándareseducativos…odTo fascinantepara un enseñantetecnófilo, el

desafío es lograrqueloseapara todos losenseñanPteOs.RJUAN RAFAEL FERNÁNDEZ GARCÍA.

orfaltadeespacioatrtamosenespaciopersonalsonloswikispseor-Moodlepersonal semipública, que por- la segunda parte de forma sólonales, donde es complicado incluir imá- porcionaráuna vista global confi- óntdesmElfa.ue,etoRSuSloamapva.rcntóiirlruaminbomsaccE.snuscmeorteoessruircsnissus,sotLasituac superficialcómopuedenlosgenes,ficheros,etc.gurabledetodosloscusrosenlosque tema que tiene una importancia priori-MyFilesVolvamos ahora a la enumearción de(ver la discusión en [1]), de taria desde una pesrpectiva construc-Michael Penney, tiene el siguienteejemplos concretos de uso de la tivista y debemos tartarlo con más por-cometido [2]:«MyFiles es un sistemaplataforma educativa. fundidad. Una enseñanza centarda enque permite almacenar y compartir8.- Nuestra octava sugerencia coin- elqueaprendetienecomounadesuserchposfinesooMosreelanLsold.e-uetsdiecocteseoeldconnao-euQovaJed consecuencias el aperndizaje de lasolraisorehcifidspuanteenvedenralt:Quiero que los estudiantes vis- autonomía. Este enfoque pedagógicododaarguusenslaamécnepsrnoladeiten una página web donde hay infor- conduce a la elaboarción de unaca las taeras de sus cusros»ar- ficheros. Elmación/actividades que después me petaque resuma y ejemplifique los móduloPortfoliode Matt Oquist (per-han de enviar en forma deatbrajo hitosylogrosdelqueapernde:ellla-sentadoen[3]ydemostardoen[4])personal. madoportfolio; Un espacio que el estu- utilizaMyFilespara ir más allá:«elLa solución de Joan:T«ienes que diante siente como porpio y del que escrear un Recurso del tipobloque MyFiles permite a un usuarioEnlace webde responsable, su manifestación pública.txrebeeeanssocitlrrtsonoosuesoqaurelcgairpmápcwonyaramribaursen Es lógico perguntarse por la posibilidadusuarios del sistema. Intento partir deabrirá en una nueva ventana del nave- de construir una evrsión electrónica.esa base, añadiendo capacidades másgador, así no saldrán del csuor. Que ¿Esposibleconstruirpáginaspseor-caecosydamepulpilabsdecontroldei-ajocalnerciónqueinformaseylsepdi nales y un eoPrtfolio enmoodle?cación y una página que muesetrele-después la envíen según la forma que mentos del portfolio (en la que puedaquieras (Diario, actualmente llamado        buscarse por usuario, cusro, categoríaTarea de texto en líne,aForo, etc.).» En las versiones anteriores y actual deos,tipodecursrembeldotneon,edmeleercursos podemos inte-¿Qué tipos de moodlela única forma de compartirportfolio (Profesional, Académico…),grar? Es posible cerar enlaces a docu- recursos personales es como adjuntosetc.». mentosen los formatos más conocidos enlosfoors(unadjuntopormensaje)oLaversión1.6incluiráalfinbitácaosr(mp3,avi,mov,perotambiéndo,c como tareas que el porfesor ha debido(Blogs) como«la herramienta principalppt…) ymoodleelegirá el icono corers- encargar previamente (un ercurso porpara las actividades que impliquenlEtlifmrof.otacaaaddionteenpor tarea). Por supuesto que los alumnosxelfercy»nóiesRanaloruSSpoi,usraMultimedia incrustará automática- pueden participar en discusiones encurso y sitio. Desde un punto de vistamente los acrhivos multimedia que foros o chats y construir un documentopsicológico, en los foors se participahayamos vinculado en nuestars pági- medianteelwiki,peorlajerarquíaesperounoesdueñodesubitácao.rLanashtml(verlafigura1). evidente;loqueechamosdemenosesexperienciapruebaqueanuestorsTambiénpodemosenlazaraecrursos unespaciopersonaldondepuedanalumnoslesencantaescrib,irquelowebqueejecutenjvaa,flasho expresarse, investigar de forma indivi-único que no les gusta es escribir aljavascripty por tanto contengan activi- dual o guadrar sus mejoers trabajos.dictado de sus porfesores. Y paar la ver-dades educativas interactivas. Se Hasta ahora lo único paercido a unsión 1.7 está pervista una páginaMypuede llamar a páginas con ejceircios

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en JavaHotPotatoes ([5], el ejecutable  funciona en una máquina virtualvja    perolasactividadesgeneardasnouti-toespodremos(figura2)configurarel  lizan más que html yvjascript), JClicmodo en que se persenta a los estu- ([6], en java) o Mathenpoche ([7], en diantes, si la actividad se puede inten-9.- (era el deseo sxeto de Joan):Quiero flash). Pero hay un segundo gardo detar varias veces, e incluso desde quéque los estudiantes hagan una enet-r integración posible: que los alumnos máquinas se puedeeralizar (la opciónteatral amigavista a una autoar. sehayanidentificadoantela«Serequieredireccióndeerd»estáSusolución:«Primero pide a los estu- plataforma,losresultadosdeeralizarpensadapararestringirelaccesoaldiantes que perparen las perguntas en losejerciciospasendierctamentealacuestionarioalasmáquinasquesegrupo pequeño (ver deseo quinto). base de datos demoodle- deseey quede ery en el momento que se elija).preparadaslassatneágsitdosaldoanCu gistro de su tarbajo y de las califica- La figura 3 nos muestarun ejemplo derepartes entre todos los participantes y cionesobtenidas.Quizáshayaqueunaactividadcreadaexternamenteemontas unChat. Quedáis un día a una insistir en la difeerncia: por supuestointegrada en nuestor sitio web.qeucefaltaada(¡hatsivertnealnocaorh que es posible añadir como fichoerun¿Hay modo de integarr las activi-esté registrada en el sistema!) y los estu- recursodecualquierformatoaladadesrealizadasenflash?Puessí,yhadiantes y que estos vayan planteando las plataforma, y será el sistema opaetrivoun módulo experimentalFlash, queerugtnsapoundiáhaciendodanedroogol delusuario(mediantelascabecaershabráquedescagrardesde[8].Lay moderado por el porfe. Una vez MIME) el que deberá solucionar elfigura 4 nos muestarel módulo enacabado tendréis la tarscripción de la problema de con qué porgrama abrir elplena ejecución. En la figuar5 vemos,rentrevista que se puede imprim,iredita fichero; no estamos hablando de si nolos resultados incorporados a la baseetc.» podemos colgar un ficheor en flash,de datos de calificaciones del sitio.Moodlegrama de chat yintegra un por sino de si una actividad en flash usa laNo conozco módulos que permitan recientementeha incorpoardo un misma base de datos deesrultados quela integración de actividades (j)cli.cSí módulodemensajería. ¿Son los únicos la plataforma. Son cosas muy distin-se ha discutido la posibilidad de unmedios síncronos en que pueden comu- tas. módulopara WebQuests. Para ser másnicarse los participantes en una activi- ¿Es posible esto? ¡Sí! En primerprecisos se le ha sugerido y/odad? En principio sí, lo cual es un incon-grado a lugar el móduloHot potatoes quizsi lo que se espaeres videocon-, veniente aunque marcado como «en desa-ferencia o telefonía I.PPero no hay rrollo», está ya incluido en las dis-ningún motivo para que desde la página tribuciones demoodle. Al añadir unadel curso no haya un enlace a una he- actividad generada con (Java)HotPota-rramienta devideoconferenciapor ejemplo si los medios disponibles (la potencia y accesibilidad del servidor) lo permiten. De hecho (evr [1]) el análisis delasolucióndesetramingdevideode Dokeos(algo que se cita como superiori-  dad técnica de esta oatrplataforma educativa) que hace Martin Dougiamas Antonio Temprano, el autor dephpwe-el 28 de feberro de 2005 muestra que es bquestperfectamente repetible en; puede leesre sobre el tema enmoodle:«Lo [9],dondesusagrumentos(encontra)laemtneokeosutilizarerpleeuDotceyoq son importantes. También en las pági-es icecast y winamp pastera-r hacer nas del cusro de uso demoodlese haming unidireccional del porfesor a los discutido el tema (por ejemplo enmúltiples estudiantes. Esto es externo a [10]) y hay opiniones que afirman quela aplicación web y es perfectamente el constructivismo demoodlesupera afactible ahora mismo con moodle.» !" ervelador. HeEl párrafo anterior eslos generadores de webquests y los  escrito ya sobre cómo valoro el estilohace innecesarios.

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quesubiralespacio«Acrhivosdelsitio» delaplataformaelficheorcomprimido, pulsar en «Restaurar» (figura 6) e ir si- guiendolasindicacione.s ¿Ylospaquetesdeoatsrplataformas? Según la documentación, actualmente (1.5.3)moodlepuede importar sin por- blemas paquetes cerados según el están- dar SCORM 1.3 (SCORM0204). El móduloscormse encarga (figura 7). #$"%" Hay también utilidades avrias para ayu- dar a la migarción, véase [15]. Y demos Unixdesoftware:pequeñosprogramasclienteyserdueño.UnaecrientedecómopasarporejemplodeebWCTa que hagan bien una cosa; e inteagcriónentrada en la bitácoarde David Wileymoodle. conelrestodelsistemaopeartivo.Moo-eroánstr,daletOiiganr,cl,MISeLraingnDsepaaanllteascóniccudartyah;]3([1 dleiedneeslaemdaepcriorbuntseedes[e1oc)up4a]sdenoaqíuatdpitesnuaoscnev;rlarcafisibircsedidocyr puntodevista:unahearrmientaquequelejosdelascomplicacionestécnicasmetodologíaseducativas:eldiseño debe poderse instalar en servidoers deun tanto inútiles que hanecardo lospedagógico. Pues bien, paversiónr la cualquiersistemaoperativo.Pero¿cómoObjetosdeAperndizaje,lataerainsusti-1.7estáprevistoelsoporte(pedrónpor crearunservidordevideoenphpmulti-tuibledelosporfesoresescontxetualizarrepetirelanglicismo)perliminarpara plataforma? ¿no es superior vjaIMS LD nivel A. Más inmediato es unen estelos recursos, ponerlos en un conxteto aspecto?Ahoratenemosunasolución:educativo.¿Quécondicionantessonpasoadelantedadoconesrpectoaotro no todo tiene que estar incluido en elnecesarios para la erutilización de losestándar, el IMS Simple Sequencing.aY código demoodlerecursos?. ¿Por qué no utilizar«Mientras la gente desee (1)es posible (y en la 1.6envdráde serie) la las herramientas disponibles?compartir abiertamente (2) materialesintegración con LAMS mediante una educativos que (3) se puedaneprresentaractividad o un formato de csuor [16].  correctamente en la mayoría de naveg-¿Qué es LAMS? Aníbal de laorTre lo  oadores web y además (4) seprorcioneresume perfectamente [17]:«LAMS es Losestándaressonnecesario,seneluna herramienta de diseño de secuenciasacceso al código no ofuscado de dichos caso que nos ocupa, necesitamos están-materiales». Nos suena, ¿evrdad?de aprendizaje (…) que nos permite dares para los llamadosObjetos deSin embargo el análisis de losopcre-construir rutas a tarvés de las cuales los Aprendizajeelsamrairocapd.Essosn,ecediato-edldooreedratluelrucersososalumnos pueden avanzar en función de lizarloseintercambiarlosentrelosdis-sonsumamentebeneficiosospar lasus logros. Además, LAMS Community tintosgestoresdecontenidoseduca-mejoradelasestartegiasyparaquelasdispone de un espacio par profesores tivos. De nuevo la arcionalidad máquinasnos ayuden a enseñar ytirdoonioe,daedmrdpoesoonsepuede económica:hacefaltaqueuncsuoroaprender.Peroestemarcado,estecompartir secuencias ya hechas.» Ahí unos recursos generados con elWebCTAínidecmoo,áclessiporbal,aevriebearnddesedtáesiuimneotsgeste de la universidad A puedanerutilizarse (debería,puesto que no se ha con-alguien. Que en una educaciónepsren- en elmoodlecial (o virtualmente persencial) tieneseguido) ser algo tarnsparente para losDetrás dede la academia .B loscreadoresdeestándareseducativosprofesores.Aunqueeltemaesfasci-pocosentido. (mejoreducacionales, que los están- nantehasta yo comprendo que este no¿Qué dicen los estándaers sobre daresnoeducan)hyaorganismosregu-essusitio,tenemosqueetromarelhilo.exámenes?Losorganismos ladores: el ejécrito de los Estados Unidosestandarizadores han analizado los tipos (SCORM), la Unión Euorpea (Ariadne),      de cuestionarios, se han cerado descrip- laindustria.¿EsqueestosestándeasrSehacreadounestándarpab-iamrcteineempadquoesdomyserotsral.sEraol son sólo complicaciones técnicas que tarcontenidos, se han cerado metadatosespecificación IMS Question &eTst únicamente tienen una justificaciónpara describir losercursos educativosInteroperability. económica?Síyno.Malavmossicon-(¿comprendenahoralaimportanciade10.-Loscuestionariossoneltemade fundimosmercancíasclásicasconfor-GNUEdu?),sehaestandarizadolanuestraúltimasugerencia(deseo masdeconocimiento;lospofresoresinformaciónsobrelosperfilesdelosdécimodeQueralt):Quiero que los necesitamos poder intecrambiar recur-alumnos, se ha tarbajado en la inteorpe-estudiantes completen un cuestionario sos independientemente de larabilidad entre tests y cuestionario,senautocorrectivo. plataformaqueutilicemo.sMallasmetodologías,lasecuenciacióndeSusolución:«Tienes que montar un podremos hacerlo si no tenemos ellos contenidos, la definición de las com-Cuestionariosiguiendo estos pasos: ficherofuentedelaanimaciónquepetencias,losrepositoriosdigitales,la•Como probablemente todavía no vamos a utiliza,rno podermos adaptarlamatriculación de los alumnos y la acce-tienes ninguna pergunta hecha vale a nuestras necesidades y a nuesatrcir- sibilidadde los sistema.sla pena que ante todoecers una cate- cunstancia ni posiblementeerdis- ¿Cómointercambiar cursos? Si sonje.peg:tnug,sadeareprígo,aífargo tribuirla.Otravezladiferenciaentresercursosdeotrositiomoodleno hay máspoesía, entomología, etc.

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