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1 – Contes d'ogres et de fées

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1 – Contes d'ogres et de fées

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Ajouté le : 21 juillet 2011
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1 – Contes d’ogres et de fées Problématique sileraplreo,fielspseouurrrparéfèremettaruexlacfcfeérnetnstusroubnjeeclteifcstudreeQu’est-ce qu’un conte traditionnel ? liantséégquenceensaprpéupyoanntdrueniquedmientsurletexte1 Au programme… qui propose l’intégralité d’un conte avec sa morale.  Contes et récits merveilleux Le CD audio-rom contient l’interprétation de ce texte Contes , de Charles Perrault , Madame d’Aulnoy , par une comédienne professionnelle, ce qui constitue les frères Grimm , Hans Christian Andersen un atout pédagogique pour capter l’attention des élèves et leur donner le goût de la lecture. Il est divisé Présentation de la séquence en 3 pistes (1 – du début « Il était une fois… » jusqu’à La séquence 1 et la séquence 2 constituent une première la l. 24 ; 2 « Lorsque cette belle fi lle… » l. 25 jusqu’à partie dédiée aux textes merveilleux. La séquence 1 est le la l. 55 ; 3 « D’abord que sa mère… », l. 56 jusqu’à la premier volet de l’étude du récit, et plus spécifi quement fin) pour aider à la compréhension d’un texte long et de l’étude d’un genre. Les élèves entrent donc, par cette pouvoir revenir à des passages précis aisément. première séquence, dans l’univers du conte. Le manuel débute par les contes « d’ogres et de fées » Bibliographie ce qui permet de commencer l’année en étudiant des Charles Perrault , Histoires ou Contes du temps textes relativement simples, susceptibles de nourrir passé avec des moralités , 1697, éditions Gallimard, l’intérêt des élèves et de susciter le goût de la lecture ; collection La Bibliothèque, 1999. ce choix fait le lien avec le CM2 en approfondissant Jacob et Wilhem Grimm , Les Grands Contes de l’étude de la narration effectuée en primaire. Grimm , Albin Michel Jeunesse, 1999. > Le corpus Hans Christian Andersen , Contes , traduit du danois Il est composé d’extraits mais aussi de textes G par o r A g n e n s e J -a M n a, t L h e i l p de o u P v a o r i a r f , d é es d i c ti o o n n t s e s G,rCüansdt,er1m96a6n.,1997. intégraux. Les textes ont été choisis dans le strict GieiRodari , Grammaire de l’imagination , Rue du respect des nouveaux programmes de la classe de mo a n n de, 1998. sixième, avec des contes de Charles Perrault, des Luda Schnitzer , Ce que disent les contes , Le Sorbier, frères Grimm et de Hans Christian Andersen, cités en exemple dans les Instructions Offi cielles. 1999. Olivier Piffault , Il était une fois. Les contes de fées , > La progression  Le Seuil / BNF, 2001. Elle permet de définir le genre du conte en caractérisant la forme : les personnages et la structure P et o u D r o l c e u p m r e of n e ts s s p e o ur u , r d l e a u c x l a n ss u e m(éérdoitsiodneslaScréerveune-C T R e D xt P e ) s (textes 1 et 2) ; en défi nissant ensuite le merveilleux (texte 3) ; puis en analysant la fonction didactique du sont consacrés aux contes : – n° 788 (janvier 2000) : Pastiche et parodie. De l’art conte (texte 4). d u détournement ; > Pour adapter la séquence – n° 832 (mars 2002) : Les contes . – avec les classes ayant un niveau plus faible, les Pour les élèves, le n° 25 de la revue Virgule contenant textes 4A et 4B et le texte bilan permettent d’aborder un portrait de Hans Christian Andersen et un dossier les principaux points. « Il était une fois… le conte ».
Objectifs et ressources pédagogiques Da uence 1 O j Progression proposée ns la séq Autres ressources Dans les autres séquences b ectifs 1 Caractériser les Texte p. 16-17 – Texte « Toujours d’actualité », p. 27 Séquence 4 personnages – Texte « Construire le bilan », p. 26 Fari l’Ânesse p. 86 Images p. 18 – Texte d’évaluation, p. 34 – « S’exercer pour l’oral », p. 32 – Images p. 12, 21, 25 et 31 – Textes complémentaires n° 1 et 2 Textes p.16-17, 24 Séquence 4 – Texte « Construire le bilan », p. 26 Fari l’Ânesse p. 86 Séquence 4 Objectif 1 p. 90 – Textes p.19-20 Séquence 2 p. 42 – Texte complémentaire n° 1 Séquence 4 Texte p. 86 – Texte d’évaluation, p. 26 Séquence 4 Questions – « Enquêt’art », p. 28 p. 92, p.100, p. 101, – Images p. 23, 31 p.102 10
2 Analyser la Texte p. 19-20 structure d’un conte Images p. 21 3 Définir le registre Texte p. 22 merveilleux Images p. 23
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