Cet ouvrage fait partie de la bibliothèque YouScribe
Obtenez un accès à la bibliothèque pour le lire en ligne
En savoir plus

Atelier 4

De
17 pages

Atelier 4

Publié par :
Ajouté le : 21 juillet 2011
Lecture(s) : 0
Signaler un abus
Colloque « Construction déconstruction du collège unique.  Les enjeux de l’école moyenne.  Atelier 4
Les rapports aux vivants à l’entrée du collège  : diversité de registres et enjeux éducatifs Michèle Dell’Angelo, Maryline Coquidé IUFM Bretagne UFM Créteil UMR STEF ENS Cachan-INRP Résumé  De tout temps, l’être humain a développé des relations avec les organismes vivants, complexes et soumises à une double tension : attirance et répulsion, admiration et crainte. Établissant le plus souvent une hiérarchie, à son sommet les humains puis les mammifères, il adopte des comportements différents selon qu’il rencontre un animal domestique, sauvage ou une plante. De même, l’élève a des comportements et des propos qui reflètent ses rapports aux vivants et la place qu’il s’attribue parmi eux. Influencé par son environnement, sa culture, sa famille et l’école, et par ses diverses rencontres avec les êtres vivants, il peut présenter une plus ou moins grande distanciation, physique et intellectuelle, avec lui. Pour mieux connaître la diversité des rapports aux vivants ainsi construits, pour contribuer à les caractériser, et pour étudier l’impact éventuel d'un enseignement plus disciplinaire de SVT à l’entrée du collège, nous suivons, dans le cadre d'une thèse en cours,  une cohorte d'élèves et construisons un corpus constitué de plusieurs éléments  : une analyse du curriculum prescrit, des observations réalisées tout au long de deux dernières années dans 4 classes de CM2 puis de 6 ème  pour cerner le curriculum réel, une enquête par questionnaires auprès des élèves, et 24 entretiens individuels semi – directifs d’élève face à un ensemble d’êtres vivants, en fin de scolarité de CM2 puis en fin de 6 ème . Nous nous plaçons donc dans l’axe : « L’école moyenne : discipline, savoirs et curriculums . Nous constatons, à l'entrée de l'école moyenne, une diversité de rapports aux vivants des élèves, issue d'actions et de représentations différenciatrices de la famille, du milieu social et de l'école, et nous analysons leur prise en compte dans les curriculums prescrits et réels en 6ème. Communication 1. INTRODUCTION A l’entrée en sixième, les jeunes collégiens ont déjà des représentations sur ce que sont les êtres vivants. Sous l’influence de leur environnement, leur famille, leurs enseignants successifs, et leurs diverses expériences, ils se sont également construits une image de leur place parmi les vivants. Ils développent des comportements traduisant très souvent une hiérarchisation des êtres vivants, un respect plus ou moins important, et des attitudes diverses, d’attirance ou de répulsion. L’éducation biologique a, à prendre en charge, tout un ensemble de questionnements et d’apprentissages autre que cognitifs et en particulier la diversité, de ce
Un pour Un
Permettre à tous d'accéder à la lecture
Pour chaque accès à la bibliothèque, YouScribe donne un accès à une personne dans le besoin