Abrir puertas y ventanas - Fiche pédagogique

Toni Cetta

Description

Fiche pédagogique du film " Abrir puertas y ventanas ".
Film long métrage, Argentine, Suisse, Pays-Bas, 2011
Réalisation et scénario : Milagros Mumenthaler
Interprètes : Maria Canale, Martina Juncadella, Ailín Jun-cadella, Julián Tello
Musique : Fran Gayo, Bridget St John, Linda Perhacs, …
Production : Alina film
Distribution : Look Now
Version originale espagnole, sous-titrée français-allemand
Durée : 1h39
Léopard d'or, Festival de Locarno 2011
Prix de la meilleure interprétation féminine (Maria Canale)

Sujets

• Festival international du film de Locarno
• 2011 au cinéma
• Argentine
• Jeunesse

Informations

• Publié par: cinemavectoi
• Publié le: 26 octobre 2011
• Nombre de lectures: 301
• Langue: Français

Extrait

Fiche pédagogique Abrir puertas y ventanas Sortie en salles 19 octobre 2011

Film long métrage, Argentine, Suisse, PaysBas, 2011 Réalisation et scénario : Milagros Mumenthaler Interprètes :Canale, Maria Martina Juncadella, Ailín Jun cadella, Julián Tello Musique : FranGayo, Bridget St John, Linda Perhacs, … Production: Alina film Distribution :Look Now rsion originale espagnole, soustitrée françaisallemand Durée :1h39 Age légal :10 ans Age conseilléans: 14 www.filmages.ch Léopard d'or, Festival de Locarno 2011 Prix de la meilleure interpréta tion féminine (Maria Canale)

Résumé vant parallèlement s’occuper de la gestion de la maison qui Buenos Aires, fin de l’été. Trois repose quasi totalement sur sœurs (Sofia, Marina et Viole ses épaules. ta) vivent seules dans la mai son familiale, suite au décès Malgré les désaccords, mes de leur grandmère qui les éle quineries et autres rivalités vées. Elles tentent, chacune à plus ou moins importantes, une sa manière, de surmonter cette profonde affection les unit jus période de transition et qu’au jour où Violetadisparaît, d’incertitude. sans prévenir. Dès lors, le vide laissé par cette nouvelle ab Alors que Sofia se concentre sence complique les rapports sur son apparence vestimen entre les deux sœursaînées. taire, Violeta se traîne noncha Petit à petit, elles réussiront lammentd’uneà chambre néanmoins à s’en accommo l’autre. Quant à Marina, elle se der. consacre tant bien que mal à ses études universitaires, de ________________________________________________

Disciplines et thèmes concernés : Histoire/Société/Espagnol : L’Argentine contempo raine ; la jeunesse argen tine ; la famille SHS 3233 du PER Psychologie : la perte d’un proche et l’élaboration du deuil; les relations entre frères et sœurs; l’adolescence MITIC : Analyser les éléments in hérents à la composition d’une image fixe ou en mouvement (mise en scène, cadrage, rythme, mouvement, …). FG 31 du PER

Commentaires "Abrir puertas y ventanas" est le partageant leur intimité. premier long métrage de Milagros Cependant, le film nes’efforce ni Mumenthaler, une réalisatrice de le captiver, ni del’impliquer. En argentine née en Suisse. Résidant effet, à aucun moment il ne peut désormais à Genève, elle a obte s’identifier à l’une ou à l’autre, nu son diplôme de cinéma à Bue puisque la caméra ne traduit pas nos Aires en 2004. Ni drame, ni le regardd’une dessœurs en comédie, l’œuvre est née, selon la particulier. Ceci permet au réalisatrice, «du désir de raconter spectateur–prend qui une histoire liée à [sa] biographie pratiquement le rôle d’un et à [son] vécu. Imprégné de personnage externeà l’histoire – l’histoire récente de l’Argentine, le d’interpréter librement les film parle de relations fraternelles, évènements, sans être influencé de celles qui se transforment de par un point de vue. manière définitive à la fin de l’adolescence, alors quel’on tente Et pourtant, cette distance entre le de donner un élan à une vie per public et les personnages du film sonnelle, qui nous est propre, est considérée comme une affranchie del’éducation reçue». faiblesse par certains critiques : le manque d’implication du Le synopsis d’« Abrirpuertas y spectateur, ainsi que la lenteur du ventanas »est ainsi relativement film, sont peutêtre trop appuyés simple :dans la demeure fami et génèrent, par moments, l’ennui. liale, où tout rappelle leur grand mère (la caméra s’attarde lon Quoi qu’il en soit, cette œuvre, guement sur les détails), trois peutêtre modeste, nous interpelle jeunes sœurssont contraintes de et nous questionne notamment s’organiser etde prendre leur sur les dynamiques de destin en main. Dans cet espace l’élaboration du deuil, le dit et le confiné, duquel on ne sort prati non dit (Sofia et Marina ne quement jamais, le spectateur savaient pas que Violeta accompagne les protagonistes en fréquentait un homme et qu’elle fumait depuis quatre ans), et sur les rapports familiaux qui, aujourd’hui comme hier, ont toujours été complexes.

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___________________________________________________ Objectifs pédagogiques Aborder les thèmes de l’adolescence et du deuil etdes rela tions fraternelles.  Découvrirune culture, un mode de pensée et un contexte so cial différents.  Analyserles éléments inhérents à la composition d’une image fixe ou en mouvement (mise en scène, cadrage, rythme, mou vement, …).  Etudierla valeur symbolique de lieux oud’objets. ___________________________________________________ durant laquelle l’on s’affranchit de l’éducation Pistes pédagogiques reçue pour se créer une vie personnelle.En quoi  Thèmes le comportement des trois sœursestil ty 1.Travailler sur le deuil pique de cette pé et son élaboration.En riode dela vie? (Sautes quoi la mort de la grand d’humeur, réactions in mère bouleversetelle congrues, …) Pour la vie des trois sœurs? quelles raisons le décès Comment comprendre de leur grandmère préci leur difficulté à en parler piteil le parcours qui doit ouvertement ?Comment les mener à l’âge adulte? la souffrance estelle re (Nécessité de s’organiser, présentée ?Le deuil est de se prendre en main, de il vraiment présent dans le film? (Le spectateur faire face à des respon sabilités auxquelles elles doit attendre trente mi n’étaient auparavantpas nutes avant d’apprendre confrontées). Comment que les trois protagonistes interpréter la fuite de Vio ont perdu leur grand leta dansla seconde par mère. Dès cet instant, il tie du film? peut mieux saisir leurs rapports tendus, leurs in 3.Les relations frater compréhensions et leurs nelles :comparer les rivalités. Chacune semble caractères des trois vivre le deuil à sa ma sœurs. Sontellesdis nière, Violeta se réfugiant tinctes, similaires, voire dans la nonchalance, So complémentaires ?(Sofia fia dans ses vêtements et est la plus caractérielle, ses sorties, Marina dans Violeta la plus indiffé ses études. Il est difficile rente, Marina probable d’appréhender leur souf ment la plus mûre et la france, qui ne se dévoile plus sensible).Parler des que dans de rares occa relations qu’elles entre sions, par exemple lors tiennent. En quoi le film qu’elles écoutentdes montretil leur complexi disques de leur grand té ?Comment com mère). prendre que Sofia tient tant à marquer la diffé 2.Etudier le thème de rence de Marina, allant l’adolescence, période

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jusqu’àaffirmer qu’elle pourrait avoir été adop tée ? 4.L’histoire de «Abrir puertas y ventanas» est ancrée enArgentine. Que dit le film de la so ciété argentine actuelle? Enumérer quelques points sur la base de scènes ou de répliques précises du film. Puis, faire des re cherches ciblées sur des aspects spécifiques de ce pays, afin de mieux com prendre le contexte cultu rel, économique et social. Si le film se déroulait en Suisse, en quoi la situa tion des trois sœurs serait différente, à votre avis ? Mise en scène 5. Lefilm offrede nom breux plans figés des trois sœurs quifont pen ser à des poses, voire des portraits (onles retrouve souvent sur le canapé, à la cuisine ou dans le jar din). Quelledimension cet aspect confèretil à l’histoire? 6.Analyser le travail de la caméra dans le film: mouvements lents, champs, peu de contre champs (si l’on voit sou vent les sœurs assises sur le canapé devant la télévision, le spectateur n’a que de maigres aper çus des émissions qu’elles regardent, l’attention étant essentiel lement portée sur leurs visages et expressions; seul le son nous permet de comprendre le type des programmes). 7.Analyser les con trastesdans le film et tis ser des liensavec l’état d’âme des personnages (chaleur de l’été, froid et

pluie de l’automne; jour nuit, ombres et lumières, …). Le titre 8.Comment comprendre le titre du film? (Ilest temps, pour les trois sœurs, d’ouvrir les portes et les fenêtres, comme signe d’un nouveau dé part).En quoi traduitil l’histoire? Faireégale ment un lien avec le pro verbe espagnolsuivant : « Cuandodios te cierra una puerta, te abre una ventana »(« QuandDieu te ferme une porte, il t’ouvre une fenêtre »). Symboles/images 9.Quelle fonction la maison, lieu quasiment unique du film, atelle ? Estce un monde imper méable au dehors? Le monde extérieur faitil des incursions ?Pourquoi So fia tentetelle de trans former cet espace en vendant des meubles et divers objets? Comment estil remodelé ? 10.Analyser la tenue ves timentairetrois des sœurs.En quoi traduit elle leurs étatsd’âmeet leurs désirs cachés? (Violeta se promène la plupart du temps en petite tenue ou est affalée sur le canapé ;nonchalante, paresseuse, et distraite, elle a l’esprit ailleurs et ne prend pas soin d’elle. So fia, au contraire, n’arrête pas de troquer ses habits à la faculté, se change constamment, se met– à sa manière–valeur. en Marina est la plus com plexée des trois, se trou vant rondelette, …)

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Pour en savoir plus :  Lesitedu film. Interviewde Maria Canale (Marina) et Milagros Mu vidéo menthaler à Locarno.  Lesarticles «Argentine», ainsi que «Deuil» et «Adolescence» sous Wikipedia. ___________________________________________________ Toni Cetta, enseignant, Lausanne, octobre 2011.

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