Apprendre à regarder un dessin de presse

Paul Alexis

Description

CLEMI 30 / Académie de Montpellier – octobre 2009
Apprendre à regarder un dessin de presse

Permis de croquer, Le Carré d’Art, Nîmes.

Pour beaucoup d’élèves, « Permis de croquer » est le premier contact avec des expositions de
travaux de dessinateurs de presse. C’est aussi le début de l’année scolaire et le moment pour
initier une démarche d’éducation aux médias, aux images d’information.
Comment leur faire prendre conscience que les images nous interpellent, nous touchent, nous
informent ?
Peut-on saisir ce qui d’abord conditionne et accroche notre regard dans un dessin, puis comment
ce regard évolue et se construit ?

Public et discipline
Ecole primaire (cycle 3), collège (6ème / 5ème)
Education aux médias , Français, arts plastiques.

Objectifs
Lire et interpréter une image (notions de base de la lecture d’images à acquérir : plans, cadrage,
techniques de dessin, lignes de constructions, couleurs ou noir et blanc).
Travailler sur l’implicite iconique (métaphores, symboles qui font référence).
Prendre conscience de l’intentionnalité et de la subjectivité du dessinateur et de la subjectivité de
la réception (dénotation/connotation).

Déroulement des activités :

1. Travail préalable de sensibilisation

• Après l’annonce de la sortie à Carré d’Art, première approche à partir de l’affiche de « Permis
de croquer ».
Description et analyse du document :
o Que voit-on d’abord ?
(prendre le temps d’écouter les différentes ...

Sujets

• Carré d'art
• Dessinateur
• Conscience (homonymie)
• Parcours BD de Bruxelles
• Éléments du groupe 6
• Fiche de données de sécurité

Informations

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• Langue: Français

Extrait

CLEMI 30 / Académie de Montpellier – octobre 2009  Apprendre à regarder un dessin de presse   Permis de croquer, Le Carré dArt, Nîmes.  Pour beaucoup délèves,  Permis de croquer » est le premier contact avec des expositions de travaux de dessinateurs de presse.Cest aussi le début de lannée scolaire et le moment pour initier une démarche déducation aux médias, aux images dinformation. Comment leur faire prendre conscience que les images nous interpellent, nous touchent, nous informent ? Peut-on saisir ce qui dabord conditionne et accroche notre regard dans un dessin, puis comment ce regard évolue et se construit ?   Public et discipline  Ecole primaire (cycle 3), collège (6ème / 5ème) Education aux médias , Français, arts plastiques.   Objectifs  Lire et interpréter une image (notions de base de la lecture dimages à acquérir : plans, cadrage, techniques de dessin, lignes de constructions, couleurs ou noir et blanc). Travailler sur limplicite iconique (métaphores, symboles qui font référence). Prendre conscience de lintentionnalité et de la subjectivitédu dessinateur et de la subjectivité de la réception(dénotation/connotation).   Déroulement des activités :  1. Travail préalable de sensibilisation  •Art, première approche à partir de laffiche de  PermisAprès lannonce de la sortie à Carré d de croquer ». Description et analyse du document :   oQue voit-on dabord ? (prendre le temps découter les différentes réponses des élèves). Pourquoi ? (accepter les différentes hypothèses).  Confronter les réponses et dégager lidée que la lecture dune image composite (ici un support de communication) résulte dun parcours qui nest pas identique dun lecteur à lautre et qui conditionne les différentes interprétations.   oQue voit-on ensuite ? Pourquoi ?  Nommer et définir la nature et la fonction des différents éléments qui composent laffiche : isoler le dessin par rapport aux différents logos (sponsors, partenaires) et aux textes qui laccompagnent.  •Demander aux élèves de schématiser laffiche et leur trajet de lecture (croquis rapide des différents éléments). Comparer et dégager les lignes de force.  Quelle(s) interprétation(s) peut-on faire de cette affiche ? Pourquoi les organisateurs ont-ils choisi ce dessin pour en faire laffiche de lexposition ?/  2. Lors de la visite Durée estimée : Une heure. •ensemble surLaisser les élèves parcourir librement lexposition; les regrouper (commentaire d le lieu, les dessins, le public) et former des groupes de trois élèves. Demander à chacun de choisir deux dessins de lexposition.   •Chaque groupe revient devant les dessins, réinvestit le travail danalyse fait en classe pour renseigner la fiche proposée (cf. ci-dessous). 

•Regroupement : lenseignant fait le point sur les dessins retenus dans les groupes et sur les fiches (prévoir un temps décriture individuel pour les compléter).  3. De retour en classe  •Comparaison et analyse des travaux des différents élèves : échanges sur les remarques faites dans les fiches .  •Reprise de 2 ou 3 dessins(accessibles sur internet ou en carte postale sur place ) pour approfondir lanalyse et institutionnaliser les contenus dapprentissage.  Vocabulaire, technique de la lecture dimage,image comme parcours, la notion dela lecture d message composite.   4. Prolongement Approfondir en les différenciant les notions dinformation et de communication (on peut faire le détour par limage publicitaire).  Réfléchir à un dessin puis à une affiche de létablissement qui pourrait toucher, informer, un public extérieur à létablissement. Réaliser ces dessins et/ ou ces affiches en précisant cible et intentionnalité. Participer au concours de dessins de presse organisé par Carré dArt Bibliothèques.     Dessin choisiCe que je voisCe que jePourquoi ce dessin comprends mainterpellé ? 

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  Contact : [e-mail] 