Approche clinique de la fonction enseignante dans les institutions thérapeutiques - article ; n°1 ; vol.134, pg 35-46

Jean-Pierre Croisy

Description

Revue française de pédagogie - Année 2001 - Volume 134 - Numéro 1 - Pages 35-46
L'étude se fonde sur douze entretiens non directifs menés avec des enseignants qui exercent dans des établissements de soin. Leur discours a fait l'objet d'une analyse de contenu à partir d'un classement en catégories thématiques, regroupées en trois champs représentationnels. Le travail d'analyse a consisté à faire émerger, au sein de chaque catégorie, des lignes et des pôles de figuration intéressant un ou plusieurs aspects de la représentation de cette relation pédagogique spécifique. Au-delà de cette situation particulière, la recherche fait par ailleurs une ouverture sur le sens qu'on pourrait donner au concept récemment introduit dans les textes officiels français de besoins éducatifs spécifiques.
This survey is based on twelve non directive interviews conducted with teachers working in institution with medical assistance. The content of their discourse is analysed, using a classification by thematic categories organized in three fields of representation. The result of this work is the emergence among these categories of main lines concerning various aspects of trie representation of this specific educational relation. Beyond this special situation, research is giving an opportunity of defining the concept of specific educational needs recently introduced in French official regulations understanding.
12 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 2001
• Nombre de lectures: 38
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Mr Jean-Pierre Croisy
Approche clinique de la fonction enseignante dans les
institutions thérapeutiques
In: Revue française de pédagogie. Volume 134, 2001. pp. 35-46.
Résumé
L'étude se fonde sur douze entretiens non directifs menés avec des enseignants qui exercent dans des établissements de soin.
Leur discours a fait l'objet d'une analyse de contenu à partir d'un classement en catégories thématiques, regroupées en trois
champs représentationnels. Le travail d'analyse a consisté à faire émerger, au sein de chaque catégorie, des lignes et des pôles
de figuration intéressant un ou plusieurs aspects de la représentation de cette relation pédagogique spécifique. Au-delà de cette
situation particulière, la recherche fait par ailleurs une ouverture sur le sens qu'on pourrait donner au concept récemment
introduit dans les textes officiels français de besoins éducatifs spécifiques.
Abstract
This survey is based on twelve non directive interviews conducted with teachers working in institution with medical assistance.
The content of their discourse is analysed, using a classification by thematic categories organized in three fields of
representation. The result of this work is the emergence among these categories of main lines concerning various aspects of trie
representation of this specific educational relation. Beyond this special situation, research is giving an opportunity of defining the
concept of "specific educational needs" recently introduced in French official regulations understanding.
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Croisy Jean-Pierre. Approche clinique de la fonction enseignante dans les institutions thérapeutiques. In: Revue française de
pédagogie. Volume 134, 2001. pp. 35-46.
doi : 10.3406/rfp.2001.2770
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_2001_num_134_1_2770Approche clinique
de la fonction enseignante
dans les institutions
thérapeutiques
Jean-Pierre Croisy
catégories L'étude établissements à faire émerger, se thématiques, fonde de au sur soin. sein douze de Leur regroupées chaque entretiens discours catégorie, en a non fait trois directifs l'objet champs des lignes d'une menés représentationnels. et analyse des avec pôles des de contenu de enseignants figuration Le travail à partir qui intéressant d'analyse d'un exercent classement un a dans consisté ou pludes en
sieurs aspects de la représentation de cette relation pédagogique spécifique. Au-delà de cette situation
particulière, la recherche fait par ailleurs une ouverture sur le sens qu'on pourrait donner au concept
récemment introduit dans les textes officiels français de besoins éducatifs spécifiques.
Mots-clés : psychose, adolescence, mathématiques, institutions thérapeutiques.
INTRODUCTION pertinentes, mais souvent contradictoires, et que
leur croisement, pour ne pas dire leur confrontat
ion, introduit fatalement une complexité que les
L'éducation spécialisée a de tout temps été un évolutions sociales actuelles, souvent tentées par
secteur dans lequel la réflexion autour des pro le simplisme, portent à fuir.
blèmes souvent graves, auxquels s'affrontent les
L'objet de ce texte est de rendre compte de enfants et les adolescents qui en relèvent, occupe
le premier plan. Devenue depuis les années 80 cette complexité, à partir d'une recherche menée
secteur de l'Adaptation et de l'Intégration sur la présence d'enseignants au sein d'institutions
thérapeutiques. Les pratiques pédagogiques de Scolaires, elle a connu, connaît, et connaîtra sans
doute encore des mutations importantes. Car ces derniers auprès d'adolescents psychotiques
refour où se rencontrent les approches distinctes, montrent comment les recours à des approches
mais liées, du social, du médical, du psycholog cliniques de la fonction enseignante revêtent
ique, de l'éducatif et du pédagogique, elle est aujourd'hui toute leur pertinence. Du point de vue
donc aussi tout naturellement un lieu de conflits, des sujets-enseignants, il ne s'agit nullement de
tant il est vrai que ces différentes approches sont céder le pas à d'autres professionnels.
Revue Française de Pédagogie, n° 134, janvier-février-mars 2001, 35-46 35 UNE RECHERCHE SUR LA FONCTION pertinents pour constituer le corpus d'analyse. Le
ENSEIGNANTE EN MILIEU THÉRAPEUTIQUE discours a fait l'objet d'une analyse de contenu à
partir d'un découpage en unités signifiantes util
isant comme critère le sens qu'elles présentent du Problématique et méthodologie
point de vue psychologique. Le système de cla
ssement élaboré est fondé sur des catégories théL'objectif de notre recherche était donc d'inter
matiques, elles-mêmes regroupées en trois roger la représentation que se font de leur métier
champs représentationnels distincts qui sont reces enseignants, quand ils exercent leur fonction
spectivement la scène relationnelle, la scène pédaau sein de structures hospitalières qui accueillent
gogique et la institutionnelle. des adolescents souffrant de troubles graves de
la personnalité du versant psychotique (1). Le travail d'analyse a consisté à faire émerger,
au sein de chaque catégorie thématique, dans les Le point de départ de la recherche est une
trois champs représentationnels de référence, des réflexion sur le rapport entre les mathématiques
lignes et des pôles de figuration intéressant un ou et la psychose, en termes de question posée sur
plusieurs aspects de la représentation de cette les proximités de fonctionnement de l'une et
relation pédagogique spécifique. L'objectif de l'autre, et sur leur possible résonance.
cette démarche est bien sûr de faire apparaître
À partir de cette réflexion s'est engagé un tra des invariants, c'est-à-dire d'identifier des lignes
vail d'étude clinique des configurations de la rela de figuration qui traversent les différentes scènes
tion pédagogique établie avec des adolescents représentationnelles, et des pôles qui se répètent
psychotiques autour des mathématiques. d'une scène à l'autre. Ce sont ces lignes trans
versales et ces pôles de répétition qui constituent Un premier travail de problématisation s'est
les configurations de l'objet étudié. engagé autour des questions de la nature des
fonctionnements et/ou des organisations psychot
iques, et sur les processus de l'adolescence, qui Les résultats
ouvrait une réflexion sur les fonctionnements de
proximité. Quels sont les axes transversaux de configurat
ion de la relation pédagogique établie avec des Une seconde ligne de problématisation a permis adolescents psychotiques ? Sans reprendre ici la d'engager une double réflexion : d'une part sur
totalité des aspects que cette recherche dévoile, les mathématiques et leur spécificité, reprenant le on peut développer quelques axes forts qui montquestionnement initial sur leur résonance éven rent quelle ouverture est faite à l'approche cltuelle avec les fonctionnements psychotiques ; inique. d'autre part sur la situation spécifique des ensei
gnants en milieu thérapeutique. La reprise du psychotique
Après une clarification théorique et concept Une des hypothèses posées par cette recherche
uelle, en référence au cadre de la psychologie était que la relation pédagogique est structurée
clinique, l'objet de la recherche a donc pu être en miroir des figurations de la psychose chez le
constitué sous la forme d'une étude des configu sujet-enseignant. Les résultats de la recherche
rations de la relation pédagogique. font apparaître que la reprise du psychotique (2),
en tant qu'elle est de fonctionnements, L'étude s'est appuyée sur des entretiens non d'organisations, de problématiques, et même de directifs, menés avec des enseignants, profes symptômes et d'attitudes, peut être identifiée seurs des écoles spécialisés, ou professeurs de comme une configuration centrale de la relation mathématiques, tous enseignants du système pédagogique établie dans ces circonstances. public d'éducation, qui exercent leurs fonctions
auprès d'adolescents psychotiques au sein d'ins Qu'il s'agisse de l'espace relationnel, de l'e
titutions thérapeutiques. Le travail a été conduit space pédagogique, ou de l'espace institutionnel,
dans 19 établissements de la région parisienne c'est toujou