Devenir enseignant du secondaire : les logiques d’accès au métier - article ; n°1 ; vol.150, pg 31-41

Jérôme Deauvieau

Description

Revue française de pédagogie - Année 2005 - Volume 150 - Numéro 1 - Pages 31-41
Jérôme Deauvieau - Ser docente en la segunda enseñanza : las lógicas de acceso al oficio. El objeto de este artículo es estudiar los mecanismos actuales del acceso al oficio de docente en la segunda enseñanza. En un primer tiempo, se definen las especificidades desde el punto de vista del origen social, del tipo y de la trayectoria escolar y universitaria de los nuevos docentes de la enseñanza media comparadas con el conjunto de los que salen de la universidad con el mismo nivel. Basándose en los resultados obtenidos y apoyándose en una campaña de entrevistas con nuevos docentes de la segunada enseñanza, proponemos después una interpretación de la lógica de acceso al oficio de docente en la segunda enseñanza a partir de la noción de relación con la disciplina universitaria. Examinamos en fin las variaciones según la disciplina de pertenencia de esta lógiica de acceso al oficio docente en la segunda enseñanza.
Jérôme Deauvieau - Wie man SII Lehrer wird : die verschiedenen Wege dorthin. Der folgende Artikel möchte die aktuellen Mechanismen untersuchen, die zum SII Lehrer führen. Zunächst muß man die Besonderheiten unter dem Aspekt der sozialen Herkunft, der Art und Weise der schulischen und universitären Laufbahn der SII Lehrer herausfinden und diese dann mit den anderen Studienabgängern vergleichen. Aufgrund der gebrachten Ergebnisse und in bezug auf einer Reihe Interviews neuer SII Lehrer bieten wir dann eine Interpretation dessen, wie man SII Lehrer wird, indem wir vom Verhältnis zum studierten Universitätsfach ausgehen. Wir untersuchen schließlich je nach studiertem Fach die Schwankungen in dem Vorgang, wie man SII Lehrer wird.
L’objet de cet article est d’étudier les mécanismes actuels de l’accès au métier d’enseignant du secondaire. On définit dans un premier temps les spécificités du point de vue de l’origine sociale, du genre et de la trajectoire scolaire et universitaire des nouveaux enseignants du secondaire par rapport à l’ensemble des sortants de l’université de même niveau. Sur la base des résultats obtenus et en s’appuyant sur une campagne d’entretiens auprès de nouveaux enseignants du secondaire, nous proposons ensuite une interprétation de la logique d’accès au métier d’enseignant du secondaire à partir de la notion de rapport à la discipline universitaire. Nous examinons enfin les variations selon la discipline d’appartenance de cette logique d’accès au métier enseignant du secondaire.
Jérôme Deauvieau - To become a secondary school teacher : the logics of accessing the job. The purpose of this article is to study the present mechanics that lead onto the job of secondary school teacher. First the specificities are defined from the point of view of the new teachers’social origins, of their genders, of their courses of study at school level and at academic level then they are compared with the rest of the students that left university at the same level of study. Basing ourselves on academic achievements and on a series of interviews with new secondary teachers, we then try to interpret the logics of accessing the job of secondary school teacher basing starting from the notion of link with the academic subject that has been studied. We eventually study the variations of this logics of job access for secondary school teachers, in relation to the academic subjects studied.
11 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 2005
• Nombre de lectures: 34
• Langue: Français

Extrait

Devenir enseignant du secondaire : les logiques d’accès au métier

Jérôme Deauvieau

L’objet de cet article est d’étudier les mécanismes actuels de l’accès au métier d’enseignant du secondaire. On définit dans un premier temps les spécificités du point de vue de l’origine sociale, du genre et de la trajectoire scolaire et universitaire des nouveaux enseignants du secondaire par rapport à l’ensemble des sortants de l’université de même niveau. Sur la base des résultats obtenus et en s’appuyant sur une campagne d’entretiens auprès de nouveaux enseignants du secondaire, nous proposons ensuite une interprétation de la logique d’accès au métier d’enseignant du secondaire à partir de la notion de rapport à la discipline universitaire. Nous examinons enfin les variations selon la discipline d’appartenance de cette logique d’accès au métier enseignant du secondaire.

Mots-clés :enseignant du secondaire, accès à la profession, choix d’une profession, trajectoire scolaire, milieu social, rapport à la discipline universitaire.

haque année plus de 10 000 lauréats d’un C concours de recrutement accèdent au métier enseignant. Il s’agit d’un débouché phare de l’univer- sité qui, trois ans après qu’ils aient quitté le système éducatif, a absorbé près de 10 % des sortants de niveau I et II. J’interrogerai ici les mécanismes de ce recrutement, sachant que la logique d’accès au métier est l’un des éléments qui structurent l’identité d’un corps professionnel (Chapoulie, 1987). Alors qu’est aujourd’hui engagé un renouvellement massif et rapide de l’effectif des enseignants du secondaire – pas moins de 40 % des professeurs en poste en 2000 seront partis en retraite dans les quelques années à venir –, centrer l’attention sur la manière

dont les nouveaux enseignants entrent dans le métier permet de mieux cerner les évolutions à venir du monde enseignant.

Les travaux récents sur les nouveaux enseignants accordent une place certaine à l’examen des proces- sus qui mènent au professorat. L’étude des caracté- ristiques sociales des nouveaux professeurs ou des raisons du choix du professorat permet de décrire les motivations ou les types de socialisation des nou- veaux enseignants du secondaire comme du primaire (Charles, 2004 ; Rayou & van Zanten, 2004). La pers- pective proposée ici s’inscrit également dans une volonté de mieux comprendre les trajectoires d’accès

Revue française de pédagogie, n° 150, janvier-février-mars 2005, 31-41

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