El proyecto arquitectónico: campo de conocimiento y realizacìonEntrevista a Rogelio Salmona*

Susana

Description

selects a series of categories that are not neutral and, on the
contrary, implies his/her commitment to a vision. This article presents a reflection upon project knowledge,
the yielded results from research in the formative process, observations from workshops, and interviews
made to several architects, as well as the confrontation and validation of the hypothesis set forth in this
research with the interview made to one of the most renowned Latin American architects: Colombian
architect Rogelio Salmona.

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• Publié le: 01 janvier 2004
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Extrait

El proyecto arquitect nico:
campo de conocimiento
y realizaci n
*Entrevista a Rogelio Salmona
Susana JimØnez Correa
Arquitecta
[e-mail]
Grupo de Investigaci n EstØticas urbanas y socialidades
Universidad de San Buenaventura Cali
Resumen
El proceso creativo del proyecto arquitect nico como estrategia que se gesta ante un problema a resolver,
puede determinarse como un proceso investigativo por el cual el proyectista partiendo de actos reflexivos
en los que interviene su estructura conceptual y su universo cultural selecciona una serie de categor as que
no es neutra y que, por el contrario, implica su compromiso con una visi n. Este art culo presenta una
reflexi n sobre el conocimiento del proyecto, los resultados que arroj la investigaci n en el proceso forma-
tivo, las observaciones de los talleres y una confrontaci n y validaci n de las hip tesis planteadas por la
investigaci n con la entrevista a uno de los mÆs reconocidos arquitectos latinoamericanos: el colombiano
Rogelio Salmona.
Palabras clave: Proyecto arquitect nico, investigaci n, Rogelio Salmona.
Abstract
The creative process of the architectural project as a strategy used in problem solving, can be determined
as a research process by which the projector based on reflective actions where his/her conceptual
structure and cultural universe are involved selects a series of categories that are not neutral and, on the
contrary, implies his/her commitment to a vision. This article presents a reflection upon project knowledge,
the yielded results from research in the formative process, observations from workshops, and interviews
made to several architects, as well as the confrontation and validation of the hypothesis set forth in this
research with the interview made to one of the most renowned Latin American architects: Colombian
architect Rogelio Salmona.
Key Words: Architecture project. research, Rogelio Salmona.
* Este art culo es resultado del proyecto de investigaci n El proceso de proyectaci n como l gica de investigaci n del Grupo de
Investigaci n EstØticas urbanas y socialidades, registrado por Colciencias e inscrito en el Centro General de Investigaciones de la
Universidad de San Buenaventura Cali.
Fecha de recepci n: Octubre de 2003.
Aceptado para su publicaci n: Enero de 2004.
Revista cient fica Guillermo de Ockham. Vol. 7 (1). Enero-Junio de 2004 ISSN: 1794-192X 59Susana JimØnez Correa
Introducci n operaci n proyectual estos dos momentos no
son sucesivos ni l gicamente causales, se
La necesidad de reinterrogar el conocimiento
influencian uno al otro en el forjado de un sa-
arquitect nico y sus formas de producci n,
ber hacer proyectual, que va refinando el con-
en bœsqueda del mejoramiento de la calidad
cepto al mismo tiempo que la forma arquitec-
habitacional que este proporciona, propone
t nica, en un marco de problemas que ataæenuna investigaci n que afronta el problema del
a la disciplina, con los que el proyectista pro-
aprendizaje y ejecuci n del proyecto como un
duce el objeto arquitect nico. Toda acci n del
proceso anal tico, cr tico, reflexivo y problema-
proyecto deviene de su pensamiento y es pro-
tizador. En el proyecto las interpretaciones del
ducto de una reflexi n, que en general, com-
problema, los sistemas de hip tesis, conjetu-
promete los principios, bœsquedas e intencio-
ras y suposiciones, permiten al proyectista
nes del proceso. Se trata de una s ntesis
plantear y proponer soluciones tentativas que,
objetual de actos investigativos que ordenan
como ensayos representacionales en trans-
el proyecto, sus elementos y variables con ri-
formaci n, van definiendo el objeto arquitec-
gor conceptual y tØcnico.
t nico hasta la s ntesis proyectiva que posibi-
La tradici n formativa del arquitecto, con Øn-lita su verificaci n y comprobaci n. Esta
fasis en los aspectos operativos de la proyec-dinÆmica de indagaci n, exploraci n y des-
taci n, evidencia la importancia de las reflexio-cubrimiento, implica producir conocimiento
nes previas y paralelas al proyecto, parasobre el problema, el proceso y el proyecto,
determinarlo en su doble condici n: comopara concebir, planear, proyectar y producir,
campo de conocimiento y como realizaci nde manera sistemÆtica y controlada, una for-
prÆctica. En el proceso formativo, la investi-ma arquitect nica espec fica inserta en un
gaci n proyectual se convierte en un instru-marco referencial.
mento didÆctico para la interacci n entre un
Situado profesionalmente en la producci n de
sujeto en formaci n y un objeto en construc-
bienes como un servicio que presta el arqui-
ci n, en el que interactœan teor a y prÆctica,
tecto, el proyecto arquitect nico demanda, por
conocimiento y realizaci n. De este modo se
una parte, imposiciones racionales, sistemas
espera contribuir a la formaci n de un sujeto
de control, habilidades y destrezas de pro-
reflexivo, aut nomo y cr tico, capaz de produ-
ducci n formal del objeto y, por otra, requeri-
cir un proyecto arquitect nico mÆs allÆ de un
mientos de significaci n, reflexi n e indaga-
hacer proyectual prÆctico.
ci n que interrogan el conocimiento de la
Sobre estas consideraciones iniciales, estehistoria, la conceptualizaci n y la inserci n
art culo presenta una aproximaci n reflexivasocial del proyecto. Lo primero dota al pro-
al concepto de proyecto y su entendimien-yecto de plenitud objetual y lo segundo
to como proceso investigativo, una s ntesisinvolucra la subjetividad, el pensamiento, la
de los resultados de la investigaci n obte-ideolog a y la cultura, tanto de quien proyecta
nidos de las observaciones de los talleres ycomo para quien se proyecta, proveyØndolo
de singularidad y significaci n. Si bien en la de las entrevistas a un grupo de arquitec-
60 Universidad de San Buenaventura, Cali-ColombiaEl proyecto arquitect nico: campo de conocimiento y realizaci n
producto del proceso proyectual, cuya con-tos; ademÆs, presenta una mirada cr tica a
dici n, mÆs amplia y compleja, cobija las de-los procesos de enseæanza-aprendizaje del
mandas de comprensi n y conocimiento tantoproyecto e incluye la entrevista a Rogelio
del proceso mismo como de los factores queSalmona que, desde una perspectiva dis-
determinan la definici n tangible del objeto.
ciplinar, ofrece una oportunidad para validar
La investigaci n, en tØrminos de proyecto, in-
la hip tesis formulada, por la cual el proce-
daga, busca, trabaja con hip tesis, hace pro-
so del proyecto se asume y propone como
posiciones, verifica, construye juicios y desa-
una investigaci n. rrolla una estructura de representaci n de
datos y problemas para el desarrollo de un
determinado punto de vista acorde con los
fines del proyecto.
A partir del siglo XII se encuentran planosInvestigaci n
de trabajo y de comprensi n te rica del pro-y proyectaci n
yecto, pero hist ricamente los arquitectos
El adjetivo proyectual y el sustantivo proyec- diseæaban en el sitio de la obra y los boce-
taci n son neologismos que provienen del ver- tos previos no eran instrumentos de direc-
bo proyectar, que significa idear, imaginar, tra- ci n o ejecuci n. Los primeros registros de
zar, disponer un plan y los medios para su la actividad proyectiva datan de la segunda
ejecuci n. El tØrmino proyecto define el con- mitad del siglo XV, con las ideas de Alberti
1que, retomando el texto latino de Vitrubio,junto de diseæos, planos y cÆlculos que de-
escribe un nuevo tratado donde expone laterminan lo necesario para la construcci n de
doctrina de la armon a matemÆtica y la pro-una obra arquitect nica. Aunque desde es-
porci n en arquitectura, que asocian el pro-tas definiciones podr a inferirse que diseæo y
yecto al proceso creativo de formas. En el
proyecto son sin nimos o equivalentes, dise-
Renacimiento (Siglos XV-XVI) se transformaæo se entiende como el trabajo de creaci n
la figura del arquitecto en el contexto social;de objetos teniendo en cuenta los materiales
con la invenci n de la perspectiva, los sis-empleados y su funci n, o arte y tØcnica de
temas tØcnico-representacionales involu-traducir ideas en imÆgenes y formas visuales.
cran aspectos cualitativos en contraposici n
Esta idea seæala la diferencia entre diseæo y
a lo tØcnico-ejecutivo del g tico anterior. Se
proyecto, colocando el primero como acci n
desarrolla una manual stica de tratados tØc-formal y el segundo como plan o estrategia
nicos sobre la forma y se integra al proyec-de ejecuci n y como mediatizador del proce-
to una elaboraci n cultural. Se abre la bre-so de figuraci n de la obra arquitect nica. En
cha entre concepci n del proyecto yestos tØrminos, proyecto involucra diseæo; por
consiguiente, la acci n formalizadora del ob- realizaci n, separÆndose diseæo y construc-
jeto arquitect nico puede entenderse como ci n; con la aparici n del boceto como herra-
1. El œnico escritor antiguo de arquitectura cuyo tratado se ha conservado.
Revista cient fica Guillermo de Ockham. Vol. 7 (1). Enero-Junio de 2004 ISSN: 1794-192X 61Susana JimØnez Correa
mienta de diseæo, los arquitectos aportan el (1816) cuya l gica se basaba en la objetivi-
mØtodo e