La formation des enseignants en Angleterre - article ; n°1 ; vol.48, pg 35-50

Jean Berbaum, Claude Kerviel

Description

Revue française de pédagogie - Année 1979 - Volume 48 - Numéro 1 - Pages 35-50
La formation des maîtres de l'enseignement primaire et secondaire jusqu'en 1972. Les innovations proposées par le Rapport James et le Livre Blanc de 1972 sur l'expansion de l'enseignement. La mise en place des nouvelles structures. L'exemple du Roehampton Institute of Higher Education. Importance de la recherche en matière de formation vers une certaine qualité de vie en collectivité.
Teaching training in England : trends of the system. — The training of primary and secondary school teachers until 1972. The innovations proposed by the James Report and the 1972 White Paper about the development of education. The build up of new structures. The example of Roehampton Institute of Higher Education. The importance of research in the field of training for a better quality of social life.
La formación de los docentes en lnglaterra : un sistema en evolución. — La formación de los docentes de enseñanza primaria y secundaria hasta 1972. Las inovaciones propuestas por la Ponencia James y el Libro bianco de 1972 sobre la expansión de la enseñanza. La instalación de las nuevas estructuras. El ejemplo del Roehampton Institute of Higher Education. Importancia de la investigación en materia de formación hacia une cierta cualidad de vida en colectividad.
16 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 1979
• Nombre de lectures: 122
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Mr Jean Berbaum
Claude Kerviel
La formation des enseignants en Angleterre
In: Revue française de pédagogie. Volume 48, 1979. pp. 35-50.
Résumé
La formation des maîtres de l'enseignement primaire et secondaire jusqu'en 1972. Les innovations proposées par le Rapport
James et le Livre Blanc de 1972 sur l'expansion de l'enseignement. La mise en place des nouvelles structures. L'exemple du
Roehampton Institute of Higher Education. Importance de la recherche en matière de formation vers une certaine qualité de vie
en collectivité.
Abstract
Teaching training in England : trends of the system. — The training of primary and secondary school teachers until 1972. The
innovations proposed by the James Report and the 1972 White Paper about the development of education. The build up of new
structures. The example of Roehampton Institute of Higher Education. The importance of research in the field of training for a
better quality of social life.
Resumen
La formación de los docentes en lnglaterra : un sistema en evolución. — La formación de los docentes de enseñanza primaria y
secundaria hasta 1972. Las inovaciones propuestas por la Ponencia James y el Libro bianco de 1972 sobre la expansión de la
enseñanza. La instalación de las nuevas estructuras. El ejemplo del Roehampton Institute of Higher Education. Importancia de la
investigación en materia de formación hacia une cierta cualidad de vida en colectividad.
Citer ce document / Cite this document :
Berbaum Jean, Kerviel Claude. La formation des enseignants en Angleterre. In: Revue française de pédagogie. Volume 48,
1979. pp. 35-50.
doi : 10.3406/rfp.1979.1700
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1979_num_48_1_1700une expérience de rénovation dont l'intérêt ne devrait
pas échapper dans une période où l'on recherche des
solutions nouvelles aux problèmes soulevés par la fo
rmation des enseignants.
LA FORMATION I. — VUE D'ENSEMBLE
DES ENSEIGNANTS
Organisation générale Jusqu'en 1972 :
EN ANGLETERRE : II existe en Angleterre deux voies principales d'accès
à la profession enseignante, celle des collèges d'éducatUN SYSTEME EN EVOLUTION
ion et celle des universités.
Les collèges d'éducation (Colleges of Education —
on disait naguère Training Colleges) sont des établiss
ements d'une très grande diversité. Diversité d'origine
(fondation religieuse, ou d'Etat,), de taille, d'implantation,
de spécialité. Les étudiants recrutés au sortir de t'école
secondaire y reçoivent une formation scientifique et pro
fessionnelle sanctionnée par le « Certificate of Educat
ion », qui tend à présent à être supplanté par le « Ba
chelor of Education » (voir ci-après).
L'autre voie consiste à passer un « degré », diplôme
universitaire d'un niveau comparable à celui de la licence.
Les collèges n'étant pas des établissements univers
itaires, recrutent traditionnellement à un niveau sensi
blement inférieur à celui des universités : 5 matières
passées avec succès au niveau ordinaire du G.C.E. au lieu
de 2 au niveau avancé (1). Depuis 1930 les universités
sont chargées d'exercer sur les formations dispensées
et les diplômes conférés par les collèges une sorte de
tutelle.
Non universitaires, les collèges le sont aussi par le
mode de financement. Inégalement répartis dans le pays,
en essentiellement décembre Les descriptions 1976 le résultat dans et les la d'un région analyses voyage de présentées Londres. d'études Initiative effectué ici sont ils sont financés par les L.E.A. (2) au moyen de systèmes
de fonds communs (pooling system) qui permettent
interdisciplinaire, il a pu être mené à bien grâce à l'aide d'adapter la charge des comtés à leur population plutôt
du British Council, qu'il nous est agréable de remercier qu'au nombre de collèges implantés sur leur territoire.
ici, et a permis à des enseignants de plusieurs univer En dehors des collèges, beaucoup d'universités et sités et de centres de formation de P.E.G.C. de s'initier quelques établissements polytechniques possèdent des à la connaissance d'un milieu différent de celui qui leur départements d'éducation. Pour coordonner les activités était familier. Les sources d'information utilisées nous des diverses institutions engagées dans la formation des amèneront à nous limiter à la situation actuelle en An maîtres, la loi de 1944 avait créé 20 organisations régiogleterre. Il ne sera question ni de l'Ecosse ni du Pays nales de formation (A.T.O., Area Training Organisations) de Galle. On s'est par ailleurs centré sur la formation des prises en charge par les universités, dont le rôle était maîtres de l'enseignement primaire et secondaire, négli ainsi trouvé encore accru. geant la formation des personnels de l'enseignement pro
Toute la période de 1945 à 1970 a été marquée par fessionnel et supérieur.
une grave pénurie de maîtres. Cette pénurie était due à Le lecteur non averti pourra, dans les notes qui sui la démocratisation de l'enseignement secondaire, aggravent préciser sa connaissance du système d'enseigne vée par la scolarisation des classes chargées de l'après- ment britannique dont les particularités déterminent natu guerre et par la tendance croissante des élèves à rester rellement en grande partie la formation de ses ensei à l'école au-delà de l'âge légal. L'expansion des collèges gnants. pendant cette période a été considérable puisque leur
Les éléments ainsi rassemblés devraient apporter des capacité d'accueil est passée de quelque 32 000 places
informations sur un système en mutation qui constitue en 1961 à près de 110 000 en 1971.
35 1 : la Formation des maîtres en 1972 Tableau
Etudes
Secondaires
2 ou 3 succès 5 succès au niveau "Avancé" (1) au niveau "Ordinaire" (1)
Ve Année
J
(Formations Scientifiques (Formation • 2e Année et Scientifique) Professionnelles) Vie
Active
3e Année
\à U
Degree Etablissement Cert. Ed.
(Approfon Polytechnique
4e Année (Formation Professionnelle)
dissement)
Enseignement
(Primaire et Secondaire)
36 au cours de sa première année d'exercice et sur la ces mêmes années les exigences d'un ensePendant
prolongation de sa formation tout au long de sa carignement ouvert à tous allaient mettre en lumière les l
rière. Ces deux recommandations en revanche semblent acunes de la formation des maîtres. Dans le même temps,
promises à un bel avenir. et de façon en apparence paradoxale, la pénurie faisait
rechercher les moyens d'élever le niveau de qualification
Le « White Paper » de 1972 pour attirer à une profession mal rémunérée et dont le
prestige déclinait, les meilleurs étudiants tentés par les Le livre blanc intitulé Enseignement : un cadre pour
formations universitaires. l'expansion, publié en décembre, est un exposé des i
ntentions du gouvernement conservateur qui déclarait rD'où l'allongement de la préparation au Certificate eprendre à son compte en ce qui concerne la formation of Education, portée de 2 à 3 ans en 1960. D'où aussi, des maîtres l'essentiel des propositions contenues dans l'obligation faite aux titulaires d'un « degré » de passer le James Report, et notamment : le P.G.C.E. (Post-graduate Certificate of Education, Cert — le développement systématique de la formation ificat de Formation post-licence) pour entrer dans l'e
en cours de carrière ; nseignement, à partir de 1969 pour le primaire, de 1974
— la mise en route d'expériences pilotes puis la pour le secondaire. C'est aussi pour répondre à ce
généralisation de l'année « d'induction » ; même souci que fut créé en 1964 sur la recommandation
du Robbins Report (1963) le Bachelor of Education (B. — la volonté de faire de l'enseignement une profes
Ed.) qui, au prix d'une année d'études supplémentaire sion de licenciés par la suppression progressive du Cert
ouverte aux meilleurs étudiants des collèges, les mettait ificate of Education et la généralisation du B. Ed. ;
sur un pied d'égalité avec leurs camarades sortis des — la transformation des collèges pour en faire des
universités et titulaires du P.G.C.E. institutions d