La réforme du second cycle secondaire en Allemagne Fédérale - article ; n°1 ; vol.22, pg 5-15

Paul Dehem

Description

Revue française de pédagogie - Année 1973 - Volume 22 - Numéro 1 - Pages 5-15
L'Allemagne fédérale réforme son enseignement à tous les niveaux : elle développe l'enseignement préscolaire et met en place un cycle moyen commun prolongé par deux branches professionnelle et préuniversitaire modernisées. Place du second cycle dans cet enseignement. La mission propédeutique du lycée. Une convention-cadre devrait généraliser les expériences du Buxtehude et de l'Odenwald- schule qui assurent l'individualisation du curriculum et la responsabilité des élèves, leurs droits, leurs libertés. La réforme semble favorablement accueillie, bien que les conditions matérielles restent défectueuses.
The reform of the upper course in secondary schools in Federal Germany - Federal Germany is in the process of reforming its educational system at all levels : by developping kindergardens and establishing a general intermediate course leading to two modernized professional and preliminary university branches. Place of the upper course in this educational system. The « propedeutical mission » of the « lycée ». A conventional frame should generalize the experiences of Buxtehude and of Odenwaldschule which guarantee the individua- lization of the curriculum and the pupils' responsability, their rights and liberty. This reform seems to be favourably accepted, even though the material conditions leave much to be desired.
La reforma de la segunda enseñanza en Alemania federal - La Alemania federal esta reformando su enseñanza a todos los nivelés: desarrolla su enseñanza pre-escolar y organiza un ciclo medio comun prolongado por dos ramas : profesional y preuniversitaria modernizadas. Sitio del segundo ciclo en esa enseñanza. Mision propedéutica del instituto. Un decreto tendria que generalizar las experiencias de Buxtehude y del Odenwaldschule que garantizan la individualización del curriculum y la responsabilidad de los alumnos, sus derechos, sus libertades. La reforma parece acogida con favor aunque las condiciones materiales siguen siendo defectuosas.
11 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 1973
• Nombre de lectures: 21
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Paul Dehem
La réforme du second cycle secondaire en Allemagne Fédérale
In: Revue française de pédagogie. Volume 22, 1973. pp. 5-15.
Citer ce document / Cite this document :
Dehem Paul. La réforme du second cycle secondaire en Allemagne Fédérale. In: Revue française de pédagogie. Volume 22,
1973. pp. 5-15.
doi : 10.3406/rfp.1973.1826
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1973_num_22_1_1826Résumé
L'Allemagne fédérale réforme son enseignement à tous les niveaux : elle développe l'enseignement
préscolaire et met en place un cycle moyen commun prolongé par deux branches professionnelle et
préuniversitaire modernisées. Place du second cycle dans cet enseignement. La mission propédeutique
du lycée. Une convention-cadre devrait généraliser les expériences du Buxtehude et de l'Odenwald-
schule qui assurent l'individualisation du curriculum et la responsabilité des élèves, leurs droits, leurs
libertés. La réforme semble favorablement accueillie, bien que les conditions matérielles restent
défectueuses.
Abstract
The reform of the upper course in secondary schools in Federal Germany - Federal Germany is in the
process of reforming its educational system at all levels : by developping kindergardens and
establishing a general intermediate course leading to two modernized professional and preliminary
university branches. Place of the upper course in this educational system. The « propedeutical mission
» of the « lycée ». A conventional frame should generalize the experiences of Buxtehude and of
Odenwaldschule which guarantee the individua- lization of the curriculum and the pupils' responsability,
their rights and liberty. This reform seems to be favourably accepted, even though the material
conditions leave much to be desired.
Resumen
La reforma de la segunda enseñanza en Alemania federal - La Alemania federal esta reformando su
enseñanza a todos los nivelés: desarrolla su enseñanza pre-escolar y organiza un ciclo medio comun
prolongado por dos ramas : profesional y preuniversitaria modernizadas. Sitio del segundo ciclo en esa
enseñanza. Mision propedéutica del instituto. Un decreto tendria que generalizar las experiencias de
Buxtehude y del Odenwaldschule que garantizan la individualización del curriculum y la responsabilidad
de los alumnos, sus derechos, sus libertades. La reforma parece acogida con favor aunque las
condiciones materiales siguen siendo defectuosas.qui devraient les faire, elles le seront par d'autres, et
autrement ».
C'est donc pour éviter que les élèves cassent tout
dans leurs lycées et ailleurs que les pédagogues et les
administrateurs tentent de leur procurer des lycées où LA REFORME
ils puissent vivre sans avoir envie de tout casser. Une
DU SECOND CYCLE publicité, parue en octobre 1971, de l'Office de presse
du Gouvernement Fédéral montre un marmot allumant SECONDAIRE un pétard à forme de cigare entre les dents d'un bour
geois béat et se termine par ces mots : « Nous voulons EN ALLEMAGNE FEDERALE
empêcher que la bombe scolaire éclate. » Le risque existe
que cette tentative échoue, surtout si elle a lieu sous
le signe de la démagogie. Mais là où, comme chez nous,
rien n'est fait ou presque pour remédier à l'inadaptation
des lycées, les chances sont très grandes qu'ils ne
vieillissent fort mal avant de périr un jour plus ou moins
proche.
H semble que la réforme du cycle supérieur (destinée
à sauver littéralement les meubles en jetant par-dessus
bord un lest poussiéreux) préoccupe prioritairement les
milieux bourgeois — qui sont bien naturellement les plus
intéressés à ce que les lycées ne sombrent pas — tandis
que la social-démocratie conçoit cette cure de rajeuni
ssement des lycées comme un élément d'une refonte totale
de l'enseignement, qui doit s'attaquer par priorité au
cycle moyen, dit aussi secondaire de 1er cycle. Les
lycéens gauchistes réclament cette refonte totale et
soupçonnent la social-démocratie de ne pas la vouloir
assez radicale. Certains d'entre eux se disent hostiles à
toute réforme limitée au second cycle parce qu'elle ignore
ou inverse à leurs yeux l'ordre des priorités et parce qu'ils
y voient un os destiné à les faire taire. Il est vrai que
c'est parmi eux que le mécontentement est le plus grand L'Allemagne fédérale réforme son enseignement à
tous les niveaux : Elle tente de remédier au sous- et que, par la nature des choses, il s'exprime avec le
plus de force et c'est dans les lycées aussi qu'il est le développement de son enseignement pré-scolaire. Elle
plus aisé d'appliquer des remèdes peu coûteux — ne modernise son premier degré en supprimant notamment
serait-ce que parce que les élèves des classes supérieules classes uniques. Elle expérimente sur une large
res sont à peine tentés de réclamer des réductions échelle un système d'établissement secondaire de premier
d'effectifs : par l'effet d'une érosion au demeurant peu cycle destiné à accueillir tous les enfants en assurant à
démocratique, les effectifs en Allemagne s'amenuisent chacun l'enseignement approprié à ses facultés et à ses
traditionnellement à mesure qu'approche le baccalauréat... besoins sans le condamner à une orientation prématurée
et limitative. Elle tente de remédier à l'inadaptation du
second cycle qui, sous sa forme traditionnelle, prépare PLACE DU SECOND CYCLE DANS L'ENSEIGNEMENT. aussi mal à la vie qu'à l'Université, ce qui lui vaut d'être
vigoureusement contesté par une proportion croissante
Il est nécessaire de préciser la place du cycle de ses usagers. L'Allemagne n'a pas connu de mai,
supérieur (Oberstufe) que les modernistes préfèrent c'est-à-dire de révolte d'étudiants contaminant d'abord
appeler cycle secondaire II (Sekundarstufe II) dans les lycéens, puis les professeurs, les intellectuels et les
l'enseignement allemand et celle de sa réforme par ouvriers. Elle n'est pas, au demeurant, le pays des
rapport à la refonte générale des différents degrés. révolutions réussies, mais celui des « révolutions d'en
haut » qui rendent les autres superflues, disait Gœthe, Depuis 1920, tous les écoliers allemands sont ras
et qui servent parfois à perpétuer l'ancien régime. semblés, pendant les quatre premières années de leur
Haecker notait, plus d'un siècle après Goethe, que « si les scolarité, soit, normalement, de 6 à 10 ans, dans le degré
choses qui doivent être faites ne sont pas faites par ceux primaire (Grundstufe, appelée aussi par les modernistes l'extrême diversité des professions, ce « cycle supérieur de l'enseignement. A Berlin depuis 1948, Primarstufe)
depuis 1959 dans les écoles où sont appliquées les polyvalent » (Gesamtschuloberstufe) ne serait réalisable
recommandations du Plan-cadre (1), les enfants demeur que pour des districts de 300 000 habitants.
ent ensemble encore deux ans dans un « cycle de Ce n'est pas pour demain. En attendant, c'est-à-dire
promotion et d'observation » (Fôrder- und Beobachtungs- probablement pour longtemps, la Gesamtschule, si elle
stufe) également appelé cycle d'accueil (Eingangsstufe). s'appropriait ce cycle supérieur, en excluerait une grande
C'est donc après quatre ou six ans de scolarité commune partie des élèves, ce qui contredirait sa dénomination. Il
que les voies divergent. Certains fréquentent jusqu'à la est plus logique d'extraire de l'école unique à la fois les
9e année de leur scolarité (donc selon le cas pendant 5 enseignements préprofessionnels et l'enseignement pré
ou 3 ans) l'enseignement court (Hauptschule), d'autres universitaire ; au surplus, cela rend plus aisé de donner
jusqu'à la 10e année l'enseignement moyen (Mittelschule, à ces enseignements une structure adaptée à l'âge de
Realschule), d'autres pendant 9 ou 7 ans, soit jusqu'à leurs usagers. Pourtant, s'il n'est pas possible, au moins
la 13e année de leur scolarité, l'enseignement secondaire dans l'immédiat, d'intégrer matériellement cette propé-
(Gymnasium, Oberschule). deutique (Kollegstufe, une 3e dénomination du cycle
terminal) dans des établissements polyvalents, elle ne Conformément aux recommandations du Comité
devrait pa