Le travail autonome - article ; n°1 ; vol.59, pg 9-23

Nelly Leselbaum

Description

Revue française de pédagogie - Année 1982 - Volume 59 - Numéro 1 - Pages 9-23
Cette enquête montre que dans le domaine du français et des sciences humaines au moins, le travail autonome ne modifie pas les résultats des élèves aux épreuves traditionnelles, mais favorise les enfants perçus comme faibles et moyens dans des épreuves issues de ce modèle pédagogique.
Indépendant work : first assessment attemps for an educational innovation. — This inquiry shows that in French and social sciences at least, indépendant work does not affect the pupils'scores in traditionnal exams but makes for the children regarded as average or below in exams started from this educational model.
El trabajo autónomo : primer intento de evaluación de una inovación pedagógica. — Esta encuesta muestra que en el campo del francés y de las ciencias humanas por lo menos, el trabajo autónomo no modifica los resultados de los alumnos en las pruebas tradicionales pero favorece a los niños percibidos como endebles y medianos en las pruebas que provienen de ese modelo pedagógico.
15 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 1982
• Nombre de lectures: 10
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Mme Nelly Leselbaum
Le travail autonome
In: Revue française de pédagogie. Volume 59, 1982. pp. 9-23.
Résumé
Cette enquête montre que dans le domaine du français et des sciences humaines au moins, le travail autonome ne modifie pas
les résultats des élèves aux épreuves traditionnelles, mais favorise les enfants perçus comme faibles et moyens dans des
épreuves issues de ce modèle pédagogique.
Abstract
Indépendant work : first assessment attemps for an educational innovation. — This inquiry shows that in French and social
sciences at least, indépendant work does not affect the pupils'scores in traditionnal exams but makes for the children regarded as
average or below in exams started from this educational model.
Resumen
El trabajo autónomo : primer intento de evaluación de una inovación pedagógica. — Esta encuesta muestra que en el campo del
francés y de las ciencias humanas por lo menos, el trabajo autónomo no modifica los resultados de los alumnos en las pruebas
tradicionales pero favorece a los niños percibidos como endebles y medianos en las pruebas que provienen de ese modelo
pedagógico.
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Leselbaum Nelly. Le travail autonome. In: Revue française de pédagogie. Volume 59, 1982. pp. 9-23.
doi : 10.3406/rfp.1982.1745
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1982_num_59_1_1745nées, lancé un certain nombre d'innovations qui ont trait
aux méthodes proprement pédagogiques. Pour ne citer
que quelques-unes, les activités d'éveil à l'école élément
aire, le « 10 % » repris depuis 1979 sous la forme d'acti
vités éducatives et culturelles (P.A.E.), le travail auto
LE TRAVAIL AUTONOME : nome, etc.
En ce qui concerne le travail autonome (1) proprePREMIER ESSAI D'EVALUATION
ment dit, cette innovation pédagogique a été préexpéri
D'UNE INNOVATION mentée pendant 5 ans par les intéressés eux-mêmes, les
enseignants les plus motivés, et qui s'étaient engagés sur PEDAGOGIQUE la base du volontariat. C'est ainsi que 4 % des ensei
gnants ont participé à cette pré-expérimentation qui
visait à préparer la généralisation de cette pratique. Cette
procédure devait aussi permettre aux enseignants de se
rendre compte par eux-mêmes des obstacles et des possib
ilités qu'ils avaient de faire évoluer leurs méthodes péda
gogiques dans un sens qui laisse une marge d'initiative
plus grande aux élèves sans qu'une refonte brutale et
totale des structures, des contenus enseignés, et des
épreuves de contrôle qui les sanctionnent, n'intervienne
dans le système éducatif français.
On peut dire qu'à l'heure actuelle le travail autonome
est reconnu «comme pratique pédagogique valable puis
qu'il a été recommandé dès 1977 pour la mise en œuvre
des activités d'approfondissement dans les collèges par
la circulaire n° 77-124 du 28 mars 1977 et plus récemment
pris en compte dans les instructions pédagogiques accom
pagnant les nouveaux programmes de second cycle» (2).
Ainsi sans qu'aucune obligation soit faite aux ensei
La pratique du « travail autonome » au collège et au gnants d'intégrer parmi les méthodes pédagogiques la
lycée permet-elle de mettre en place de réelles procé pratique du travail autonome, des incitations venant du
dures de soutien, dans le cadre môme du groupe-classe, ministère et des différents corps d'inspections devraient
sans exclusion ni constitution de ghettos ? favoriser la diffusion de cette pédagogie. Et c'est bien à
cet effet que dans chacune des académies un « animatDans une enquête sans concessions, N. Leselbaum
eur » (inspecteur pédagogique régional, inspecteur d'acamontre qu'une « recherche-action » doit être évaluée pour
démie ou directeur de C.R.D.P.), avec l'aide de profestrouver son second souffle et dépasser les réticences des
seurs pratiquant le travail autonome, informe et coordonne protagonistes (chercheurs, professeurs) ou des utilisateurs
les activités des enseignants qui veulent s'initier à la pra(élèves, parents d'élèves).
tique du travail autonome. A partir d'épreuves simples, on peut voir que dans le
A ces actions s'ajoute la constitution des dossiers domaine du français et dans celui des sciencs humaines
documentaires, comportant des recensements d'expéau moins, le travail autonome ne modifie pas les résultats
riences, des descriptifs de pratiques et des conseils des élèves aux épreuves « traditionnelles » mais favorise
méthodologiques qui sont publiés par les C.R.D.P. et le les enfants perçus comme faibles et moyens dans des
C.N.D.P.-I.N.R.P. Toute cette documentation, mise à la épreuves issues de ce modèle pédagogique. Au détri
disposition des enseignants, a pour but de créer des ment, il est vrai, de quelques-uns des « forts » détectés
conditions facilitant la diffusion du travail autonome. par le test (traditionnel) d'entrée.
A l'intérieur de ce dispositif prend place l'étude menée
à l'I.N.R.P. qui tente de préciser parmi les effets de la
pratique pédagogique actuellement en œuvre dans les
lycées et collèges sous le titre de travail autonome, ceux
Dans le cadre d'une politique de changement progress qui ont trait exclusivement aux résultats obtenus par les
if liée à révolution des conditions de vie des sociétés élèves de seconde à des épreuves écrites qui préfigurent
contemporaines et à la démocratisation de l'école, le un des sujets de l'épreuve anticipée du baccalauréat en
ministère de l'Education a, durant ces dix dernières français, à savoir la capacité de résumer des textes écrits. ,
On pourrait s'étonner du choix du sujet de l'étude. les capacités d'analyse et de synthèse des textes écrits,
Pourquoi mesurer parmi les effets entraînés par un chan de deux populations d'élèves qui ont suivi des pédagog
gement en pédagogie, ce qui précisément est évalué par ies différentes durant une année scolaire, dans une partie
un examen national comme le baccalauréat et qui n'a pas des disciplines enseignées.
trait aux objectifs proprement dits de cette pratique péda
gogique? Evaluer les effets obtenus par une méthode
LES HYPOTHESES DE CETTE ETUDE pédagogique, n'est-ce pas en tout premier lieu mesurer
le degré de réussite des objectifs propres à la méthode ?
Dans la décision des enseignants qui pratiquent le Mais les raisons de cette étude sont avant tout travail autonome en complémentarité avec d'autres acticonjoncturelles. vités pédagogiques, entrent un ensemble de présupposés
Lors d'une enquête portant sur les phénomènes de théoriques sur l'usage qu'ils peuvent faire de cette pra
résistance au travail autonome nous avions recueilli en tique pour venir en aide aux élèves en difficulté. Ces
1973 auprès des parents, des enseignants et des élèves, présupposés concernent la fonction d'un enseignant dans
engagés ou non dans l'expérimentation de travail auto ses rapports avec le savoir, les élèves et plus généra
nome, un certain nombre de préoccupations, voire même lement l'institution.
d'inquiétudes. Dans les rapports avec le savoir ou les connaissances
En effet, si la plupart d'entre eux souhaitaient que que l'école doit dispenser, cette pédagogie ne cherche
la pratique du travail autonome puisse aider tous leurs plus à privilégier certains types de connaissances (ency
élèves à développer des compétences, des aptitudes et clopédiques et académiques) mais au contraire à les
des savoir-faire transposables dans toutes sortes de diversifier en appelant à la variété des expériences des
domaines, ils redoutaient que cette méthode pédagogique élèves, et à la richesse des documents sur lesquels ils
n'accentue les écarts dans les résultats obtenus par travaillent (textes de littérature, articles de presse, en
leurs élèves. Autrement dit, ils redoutaient que les élèves quêtes, documents historiques, etc.).
qui arrivaient dans leurs classes en début d'année avec Cette richesse vise à leur apprendre à choisir leurs des résultats faibles ne soient encore plus faibles en fin sources en fonction de la forme variée de pr