Los Episodios Nacionales de Pérez Galdós y su presencia en el canon de la literatura infantil y juvenil (1873-1939)

María

Description

A partir de diversos documentos (catálogos de
bibliotecas, manuales escolares, libros de texto o
crítica, revistas femeninas e infantiles y material
epistolar) se analiza el acercamiento de los primeros
Episodios Nacionales de Benito Pérez Galdós al
lector infantil y juvenil, desde su fecha primera de
publicación hasta el franquismo. Este fue muy diferente
según la laicidad y confesionalidad de centros
educativos y bibliotecas. La intervención familiar
tuvo probablemente un papel decisivo, en el que
pudo haber influido la versión infantil de Galdós,
de la cual se resalta su discutible tono didáctico al
compararla con la versión original.

Informations

• Publié par: erevistas
• Publié le: 01 janvier 2009
• Nombre de lectures: 25
• Langue: Español

Extrait

fraga fernández-CueVas, maría jesús
“Los Episodios Nacionales de Pérez Los Episodios Nacionales de Pérez Galdós y
Galdós y su presencia en el canon de
la literatura infantil y juvenil (1873- su presencia en el canon de la literatura
1939)”, en Revista OCNOS nº 5, 2009,
p. 37-53. ISSN 1885-446X.
infantil y juvenil (1873-1939)
María Jesús Fraga Fernández-Cuevas
Universidad Complutense de Madrid
palaBras ClaVe: resumen: aBstraCt:
Episodios Nacionales, Pérez Galdós, A partir de diversos documentos (catálogos de Benito Pérez Galdós Episodios Nacionales
lectura infantil y juvenil, adaptación bibliotecas, manuales escolares, libros de texto o approach to infant and young reader is analyzed
infantil. crítica, revistas femeninas e infantiles y material from its frst date of edition to the Franco years
epistolar) se analiza el acercamiento de los primeros using several documents (library catalogues, school
Episodios Nacionales de Benito Pérez Galdós al manuals, textbooks or criticism books, woman
lector infantil y juvenil, desde su fecha primera de and child magazine and epistolary material). This
publicación hasta el franquismo. Este fue muy dif-e approximation was different according to either
KeyWords:
rente según la laicidad y confesionalidad de centros laycism or confesionalism of both educational
Episodios Nacionales, Pérez Galdós,
educativos y bibliotecas. La intervención familiar institutions and libraries. Family intervention
child and young reading, child
tuvo probablemente un papel decisivo, en el que probably played a decisive rol that could have been
adaptation.
pudo haber infuido la versión infantil de Galdós, infuenced by Galdós child version. The arguable
de la cual se resalta su discutible tono didáctico al didacticism of this adaptation for the young is
compararla con la versión original. shown when compared to the original version.
Introducción ren una adaptación previa (siempre que se
La formación de un canon, concebida cumpla con los imprescindibles
requisicomo la voluntad de seleccionar, en un tos de calidad y respeto al original), bien
corpus limitado, las mejores obras litera- por su extensión o por su difcultad de
rias, relegando las de calidad insufciente, comprensión.
se complica al aplicarla a la Literatura En el siglo XIX los libros de
lectuInfantil y Juvenil. A los criterios selec- ras infantiles seguían el modelo de la
tivos que valoran el modelo estético que novela pedagógica de la Ilustración,
propone una obra, su importancia en la cuyo lema era «instruir deleitando»
historia de la literatura, los valores que y cuyo paradigma fue Las aventuras de
transmite, el tema, etcétera, se añaden, en Telémaco de Fénelon. Pero la toma de
el caso de niños y jóvenes, la fnalidad de conciencia del adulto de la necesidad
formar lectores competentes, autónomos de ofrecer a niños y jóvenes obras de
y críticos, lo mismo que la necesidad de valores indiscutibles determinó que
adecuarse a su nivel de comprensión, en en el último tercio de siglo se tratara de
el caso de las obras no escritas específ - acercar al público juvenil las grandes
camente para el público infantil. García obras de la literatura, generalmente en
Padrino (1999:157-159) reivindica la pre- versiones adaptadas que, muchas veces,
sencia de los clásicos en el canon, aunque terminaron siendo declaradas lecturas * Fecha de recepción: 22/06/2008
Fecha de aceptación: 25/11/2008 admite que determinadas obras requie- escolares. García Padrino (2003:736) cita la publicación en 1856 de El Quijote infantiles y el de las madres lectoras y
de los niños y para el pueblo, cuyo título sus revistas femeninas, muchas veces nº 5. 2009
indica el deseo de hacer accesible la compartidas o leídas a los niños.
obra no sólo a la infancia sino a otras La crítica ha señalado la fuerte
vinclases sociales distintas a las consu- culación de la novela galdosiana con la 38midoras habituales de literatura. Aún pedagogía y la educación. En realidad, la
así, se mantuvo el predominio de los educación en sus diversas
manifestaciolibros de lectura que trataban de guiar nes (la ofcial, la educación de la mujer,
los pasos de la infancia por el camino la concienciación política, el apoyo al
de la perfección, inculcando en los progreso, el rechazo de las
supersticiolectores ideas virtuosas, religiosas y nes...) constituye uno de los ejes
fundamorales (como el Juanito o los libros mentales del proyecto literario de Galdós
de lecturas de los jesuitas C. Schimd, y que, observador porfado de los males
L. Coloma). Por otro lado, como indica de su tiempo, la consideraba el pilar
García Padrino (2003:735), la Iglesia fundamental sobre el que sustentar su
católica impuso muchas veces su cri- propuesta de regeneración nacional.
terio, ya que gracias a su dominio de En este sentido, los Episodios
Nacionala enseñanza infantil y juvenil, vigi- les constituyen un auténtico programa
laba la orientación y determinaba las de «educación nacional» señalado
lecturas más «convenientes» para explícitamente por Galdós: “creo que la
esas edades. De cualquier forma, literatura debe ser enseñanza, ejemplo
hasta principios del siglo XX el anal- [...]. Mis Episodios Nacionales indican
fabetismo infantil era tan alto en un prurito histórico de enseñanza”.
España que hasta que no se produce Este propósito también se evidencia
un incremento de la escolarización, el en su declarada intención de
“presenlibro no puede generalizarse como un tar de forma agradable los principales
instrumento válido para el desarrollo hechos militares y políticos del período
1personal del niño . más dramático del siglo, con objeto de
En cuanto a la perpetuación de los recrear (y enseñar también, aunque no
textos canónicos juveniles es evidente el gran cosa) a los afcionados a esta clase
2papel de los profesores y de su formación de lecturas” . Galdós redactó la primera
y preferencias literarias; al proponer serie de los Episodios Nacionales,
comdeterminados textos en las escuelas puesta por diez narraciones, entre
para su lectura y comentario, su parti- enero de 1873 y marzo de 1875. En ella
cipación como agentes de transmisión se narran tanto grandes sucesos
hisde los textos resulta clave. No podemos tóricos (que abarcan desde el combate
olvidar además, que los profesores naval de Trafalgar en 1805, hasta la
1 Según Guereña (2003:662), en 1870 tenían libertad para imponer sus propios batalla de los Arapiles en 1812) como
había 1,3 millones de alumnos en las
libros de texto, lo que suponía para ellos la vida de Gabriel Araceli, escrita en escuelas primarias y 1,9 en 1900; el
una fuente de ingresos suplementarios primera persona, a modo de memorias. número de alumnos que cursaban el
bachillerato o carreras universitarias nada desdeñable. De hecho, entre 1879 En este personaje, Galdós personifca
3 era muy reducido.y 1899 se aprobaron 1.769 manuales el ascenso imparable de la burguesía .
para la enseñanza primaria (Guereña, En efecto, el protagonista es un héroe
2 Ambas citas están tomadas de
Rodrí2003:664). cuya mísera infancia no impide su guez Puértolas (1992:15 y 17).
En las capas más ilustradas de la socie- ascenso y dignifcación social basados
3 Si bien en las primeras series la bur-dad, los padres contribuyeron también a en el esfuerzo personal, el honor y el
guesía aparece como modelo positivo la conformación del canon con sus pro- patriotismo. Gabriel va adquiriendo,
y transformador, no será así en las
puestas de lecturas y la confguración de al mismo tiempo, conciencia de lo que
últimas en las que Galdós acabará
sus propias bibliotecas. Por último, no signifca ser burgués y liberal. Esta repudiando la degradación de esa
hay que olvidar el papel de las revistas biografía tiene indudables paralelis- misma clase.mos con la novela picaresca, lo que juvenil no fue siempre la misma. Para
el propio Galdós evidencia al citar explicar este fenómeno conviene tener nº 5. 2009
expresamente al comienzo de su his- presente las oscilaciones de las
postutoria a Pablos, “el buscón de Segovia”. ras de los críticos (Ribbans 1999:355).
Sin embargo, mientras que en la novela Diferentes razones explican estas varia-39 picaresca se celebran y ríen las malda- ciones; una de las principales es la
magdes del protagonista, en los Episodios, nitud de la obra de Galdós, que abarca
Gabriel, aunque comparte los orígenes varios géneros, a los que se aplicó con
del pícaro, pronto se regenera con lo que desigual fortuna. Incluso sus novelas
el argumento se invierte y el relato se pertenecen a ca