Quelques déterminants familiaux de la trajectoire scolaire et sociale - article ; n°1 ; vol.96, pg 5-15

Jean-Pierre Pourtois, Huguette Desmet

Description

Revue française de pédagogie - Année 1991 - Volume 96 - Numéro 1 - Pages 5-15
Le présent article fait la synthèse d'un ensemble de sept recherches différentes visant à comprendre et à expliquer la problématique de la trajectoire scolaire et sociale. Il rassemble les résultats d'études ponctuelles qui ont utilisé des méthodologies diverses et fait appel à des conceptions théoriques variées. Il tente de mettre en évidence un flux de déterminations psychosociales, proximales et distales, qui s'exerce au travers des éléments suivants : comportements, représentations, interactions verbales, stratégies, projets éducatifs et socio-professionnels.
11 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 1991
• Nombre de lectures: 120
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

M. Jean-Pierre Pourtois
Huguette Desmet
Quelques déterminants familiaux de la trajectoire scolaire et
sociale
In: Revue française de pédagogie. Volume 96, 1991. pp. 5-15.
Résumé
Le présent article fait la synthèse d'un ensemble de sept recherches différentes visant à comprendre et à expliquer la
problématique de la trajectoire scolaire et sociale. Il rassemble les résultats d'études ponctuelles qui ont utilisé des
méthodologies diverses et fait appel à des conceptions théoriques variées. Il tente de mettre en évidence un flux de
déterminations psychosociales, proximales et distales, qui s'exerce au travers des éléments suivants : comportements,
représentations, interactions verbales, stratégies, projets éducatifs et socio-professionnels.
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Pourtois Jean-Pierre, Desmet Huguette. Quelques déterminants familiaux de la trajectoire scolaire et sociale. In: Revue
française de pédagogie. Volume 96, 1991. pp. 5-15.
doi : 10.3406/rfp.1991.1343
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1991_num_96_1_1343Quelques déterminants familiaux
de la trajectoire scolaire et sociale
Jean-Pierre Huguette Pourtois Desmet
Le expliquer s'exerce ponctuelles Il tente présent de au la article qui mettre travers problématique ont fait en des utilisé la évidence éléments synthèse des de méthodologies la un suivants d'un trajectoire flux ensemble de : comportements, déterminations diverses scolaire de sept et et fait recherches sociale. représentations, psychosociales, appel à Il différentes des rassemble conceptions interactions proximales visant les théoriques résultats à comprendre verbales, et distales, d'études variées. stratéet qui à
gies, projets éducatifs et socio-professionnels.
notion de réussite scolaire et sociale prendra des INTRODUCTION
connotations très différentes en fonction de l'env
ironnement social et culturel dans lequel baigne la Au cours de ces quinze dernières années, le
famille. CERIS (1) a tenté de cerner un ensemble de déter
minants familiaux de la trajectoire scolaire et Ainsi, la relativité du concept, l'occultation des
sociale. Nous nous proposons ci-après de présent éléments présidant à son élaboration et, qui plus
er les recherches qui ont permis de dégager des est, l'extrême imbrication de ces éléments sont à
éléments contribuant à la construction d'un itiné l'origine du fait qu'au XXe siècle, on n'ait pas
raire de vie. Certes, il ne s'agit nullement de rap encore fourni de réponse satisfaisante au pro
porter ici un bilan exhaustif des connaissances qui blème.
résultent de l'examen de l'inégalité des chances
de succès tant scolaire que social. Nous nous Il nous est dès lors apparu qu'une démarche
faisant appel à des triangulations variées s'imposproposons de privilégier quelques repères suscept
ait. Nous pensons tout particulièrement à l'imporibles de structurer la problématique de la trajec
tance d'une triangulation théorique (qui a recours toire scolaire et sociale. En fait, nous avons voulu
un tant soit peu dévoiler les composantes, struc à des théories alternatives ou concurrentes) ou
d'une triangulation méthodologique (qui utilise des tures et mécanismes qui sous-tendent la mobilité
scolaire et sociale, celle-ci s'inscrivant dans des méthodes différentes pour le même objet d'anal
espaces sociaux particuliers. Nous parlons ici de yse) ou encore d'une triangulation par combinai
« dévoilement » car les processus et stratégies son de niveaux (qui travaille à divers plans d'anal
sous-jacents au phénomène sont le plus souvent yse).
peu accessibles à la conscience des acteurs... et
Nous constaterons donc que les recherches des chercheurs, qui eux-mêmes sont inclus dans présentées ci-après prennent appui sur les des espaces sociaux singuliers. diverses orientations que nous proposent les
La problématique que nous voulons aborder ne sciences humaines : les visées psychologique,
se révèle donc pas simple. D'autant plus que la sociologique, historique, écologique, systémique,
Revue Française de Pédagogie, n° 96, juillet-août-septembre 1991, 5-15 etc. seront retenues. Ces recherches utilisent en 1. IMPACT DE LA FAMILLE SUR
outre des démarches instrumentales variées, LE DÉVELOPPEMENT ET LES ACQUISITIONS
sous-tendues par des approches épistémologi- SCOLAIRES DE L'ENFANT
ques et conceptuelles différentes, approches pra
tiquées, d'une part, « en extériorité » ''(analyse
La fonction parentale soulève le problème, très objective des structures du champ familial) et,
complexe, de mieux connaître les stratégies, les d'autre part, « en intériorité » (analyse du monde
attitudes, les comportements et les caractéristvécu, de la subjectivité des acteurs sociaux). Ce
iques environnementales qui ont une incidence sur n'est qu'à ce prix, croyons-nous, que nous pour
le développement de l'enfant et sur son adaptatrons un tant soit peu appréhender la réalité famil
ion scolaire. iale dans son incroyable complexité. En d'autres
termes, nous pensons que pour mieux saisir le En 1979, une étude, menée au CERIS (Pourtois,
champ des déterminations sociales et familiales, 1979), poursuit un tel objectif. La recherche
une prise en compte de nature dialectique s'opère en deux étapes : d'une part, elle analyse
s'impose, entre : les interférences simples entre les facteurs psy
— les disciplines composant les sciences hu chosociaux du milieu familial et la qualité du
maines ; développement et l'adaptation scolaire de
— les courants épistémologiques ; l'enfant ; d'autre part, elle utilise le schéma d'ana
lyse des pistes causales (path analysis) qui permet — les orientations théoriques et conceptuelles ;
de mieux saisir par quels intermédiaires agit tel ou
— les méthodes et techniques d'investigation ; tel facteur du milieu. La découverte des pistes
— les niveaux d'influences réciproques (les d'interférence aboutit à la localisation des facteurs
sous-systèmes composant l'écosystème dans d'influence et montre comment s'articulent entre
lequel s'inscrit la famille) ; elles les représentations, attitudes et comporte
ments éducatifs. — les plans d'analyse (comme par exemple, les
diverses dimensions que sont les valeurs, les La première analyse met en évidence que des
représentations, les attitudes, les comportements). comportements, des attitudes éducatives et des
Certes, il n'est pas aisé d'aborder une telle comp traits de personnalité de la mère sont en relation
lexité. Cette perspective est pourtant, selon avec une bonne qualité du développement et des
nous, la seule prometteuse. C'est la voie dans adaptations scolaires de l'enfant ainsi qu'avec le
laquelle nous tentons d'avancer. milieu social dans lequel est intégré l'enfant.
Dans un tel contexte, le CERIS a mené sept Ces facteurs de privilège présentent un grand
recherches dont les thèmes sont les suivants : intérêt pour la définition d'une politique de l'édu
1. l'impact des attitudes, comportements, stra cation des parents qui voudrait faire connaître à
tégies des parents et des caractéristiques environ tous et à chacun les privilèges qu'aujourd'hui se
nementales sur le développement et l'adaptation réservent certaines personnes sans qu'elles en
scolaire de l'enfant ; soient nécessairement conscientes. Nous rappor
2. l'impact, à long terme, de ces déterminants tons ci-après ces facteurs de privilège et ind
sur la trajectoire scolaire ; iquons leur rapport significatif soit avec la qualité
du Développement de l'enfant (3) (D), soit avec la 3. la correspondance syntaxique mère-enfant ;
qualité de son Adaptation scolaire (AS). Nous 4. la perception de l'école par les parents de avons examiné en outre si l'apparition du facteur milieux sociaux contrastés et sa répercussion psy de privilège était liée au milieu social favorisé (MS) chologique sur l'enfant ;
ou s'il apparaissait indépendamment du milieu so
5. le poids du passé professionnel des générat cial.
ions antérieures sur le choix des filières scolaires
Facteurs de comportement de l'enfant (mobilité intergénérationnelle) ;
6. l'impact de la crise économique sur le projet 1.