Reflexions sur le développement de l'éducation permanente - article ; n°1 ; vol.4, pg 32-44

Bertrand Schwartz

Description

Revue française de pédagogie - Année 1968 - Volume 4 - Numéro 1 - Pages 32-44
Hypothèses sur ce que pourrait être le développement de l'éducation permanente en France à partir d'expériences et de recherches vécues au Centre universitaire de coopération économique et sociale et à l'Institut national pour la formation des adultes : l'éducation des adultes s'impose comme une nécessité économique et sociale de premier ordre ; l'éducation permanente en est la conséquence directe et nécessaire. Il faut donc bâtir un système spécifique adapté aux besoins de plus en plus diversifiés des adultes. Ce système nécessairement nouveau met en question tous les systèmes éducatifs existants.
What could be the expansion of permanent education in France from experiences and researches undertaken in the University Centre of economical and social cooperation and the National Institute for adult training : adult education it a first economical and social necessity ; permanent education is a direct and necessary consequence of this fact. Therefore a specific system adapted to adults' more and more diversified needs must be organized. This new system revises every existing school systems.
Hipotesises acerca de lo que podria ser el desarrollo de la educación permanente en Francia a partir de experimentos e investigaciones vividas en el Centro Universitario de cooperation económica y social y en el Institulo nacional para la formation de los adultos : se plantea la educaciôn de los adultos como una necesidad económica y social de primer orden ; la educación permanente résulta ser la consecuencia directa y necesaria. Hay que establecer de este modo un sistema especifico conforme con las necesidades cada vez mas diversas de los adultos. Este sistema necesariamente nuevo, pone a discusión todos los sistemas educativos existentes.
13 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 1968
• Nombre de lectures: 23
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Bertrand Schwartz
Reflexions sur le développement de l'éducation permanente
In: Revue française de pédagogie. Volume 4, 1968. pp. 32-44.
Résumé
Hypothèses sur ce que pourrait être le développement de l'éducation permanente en France à partir d'expériences et de
recherches vécues au Centre universitaire de coopération économique et sociale et à l'Institut national pour la formation des
adultes : l'éducation des adultes s'impose comme une nécessité économique et sociale de premier ordre ; l'éducation
permanente en est la conséquence directe et nécessaire. Il faut donc bâtir un système spécifique adapté aux besoins de plus en
plus diversifiés des adultes. Ce système nécessairement nouveau met en question tous les systèmes éducatifs existants.
Abstract
What could be the expansion of permanent education in France from experiences and researches undertaken in the University
Centre of economical and social cooperation and the National Institute for adult training : adult education it a first economical and
social necessity ; permanent education is a direct and necessary consequence of this fact. Therefore a specific system adapted
to adults' more and more diversified needs must be organized. This new system revises every existing school systems.
Resumen
Hipotesises acerca de lo que podria ser el desarrollo de la educación permanente en Francia a partir de experimentos e
investigaciones vividas en el Centro Universitario de cooperation económica y social y en el Institulo nacional para la formation
de los adultos : se plantea la educaciôn de los adultos como una necesidad económica y social de primer orden ; la educación
permanente résulta ser la consecuencia directa y necesaria. Hay que establecer de este modo un sistema especifico conforme
con las necesidades cada vez mas diversas de los adultos. Este sistema necesariamente nuevo, pone a discusión todos los
sistemas educativos existentes.
Citer ce document / Cite this document :
Schwartz Bertrand. Reflexions sur le développement de l'éducation permanente. In: Revue française de pédagogie. Volume 4,
1968. pp. 32-44.
doi : 10.3406/rfp.1968.1762
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1968_num_4_1_1762géologique », ce qui présente au moins deux inconvé
nients : d'une part, le texte perd en clarté, d'autre part,
il paraît contenir des vérités définitives. Nous voudrions
insister sur le caractère évolutif des idées que nous
développons ici. Elles sont surtout des hypothèses, diff
RÉFLEXIONS SUR LE érentes de celles que nous formulions il y a seulement
un an et certainement très différentes de celles que nous DÉVELOPPEMENT proposerons dans un an.
DE L'ÉDUCATION Depuis un certain temps, les problèmes éducatifs
sont l'objet d'une préoccupation générale. La presse PERMANENTE commence elle-même à évoquer le problème de l'édu
cation des adultes en le liant étroitement aux questions
économiques. Quelques expressions, hier encore peu ut
ilisées, sont devenues familières :
— Promotion Sociale, Promotion Culturelle, Promot
ion Individuelle, Collective, Promotion de la
Femme, Conversions partielles ou entières, internes
ou externes, Recyclage des Cadres, des Médec
ins, des Professeurs, etc.. Réforme du Primaire,
du Secondaire, du Supérieur, des Gran
des Ecoles, de la Formation Professionnelle des
adultes, Création des Maisons de la Culture, d'un
Statut d'Animateur Culturel, Loi sur la Formation
Professionnelle.
Le changement social, dont la nécessité est de moins
en moins contestée dans le monde actuel, pose l'un des
plus grands problèmes des temps modernes. Le système
éducatif dans son ensemble n'échappe évidemment pas
à une série de questions et de mises en cause et ce n'est
pas un hasard si le récent colloque de Caen a réussi
I. — INTRODUCTION. à capter l'intérêt du grand public. Nous assistons actuel
lement, dans ce domaine, à deux faits qu'il faut distinguer Notre objet n'est pas ici de présenter une étude avant d'en souligner la profonde interdépendance : exhaustive de la problématique de l'éducation des adultes
— L'éducation des adultes est en train de s'imposer et encore moins de l'éducation permanente (1). Les quel
comme une nécessité économique et sociale de premier ques réflexions que nous livrons n'ont d'autre objectif
ordre ; son importance éclate en même temps que sa spécque de sensibiliser à la complexité d'une question dont
ificité. Alors que certains doivent encore combattre pour l'importance est généralement reconnue, mais à laquelle
obtenir le droit des adultes à l'éducation en même temps on apporte trop souvent actuellement des réponses
que pour en obtenir les moyens, cette lutte nécessaire dépassées.
apparaît déjà comme un combat d'arrière-garde : le droit
Nous présenterons un certain nombre d'hypothèses est devenu nécessité, et la nécessité a déjà fait loi. sur ce que pourrait être le développement de l'éducation
Face à ces impératifs de plus en plus reconnus, mais permanente en France, à partir d'expériences et de recher
qui prendront dans un proche avenir des proportions que ches vécues au C.U. C.E.S. (Centre universitaire de coopér
l'on sous-estime encore, le grand danger est incontestaation économique et sociale) et à l'I.N.F.A. (Institut
blement de formuler des réponses qui, sur tous les plans national pour la formation des adultes).
(celui des institutions, celui des méthodes, celui des Pour ne pas allonger cette note, nous nous conten contenus...) seraient déjà en retard sur les besoins et
terons d'exposer nos idées actuelles sans faire l'histo les possibilités réelles.
rique de révolution qui y a conduit. Mais, de ce fait, nous — L'éducation permanente sera la conséquence proposons une photographie instantanée, une « coupe
directe et nécessaire du système naissant de l'éducation
des adultes. Bien trop souvent, le terme « éducation
permanente » est utilisé comme synonyme de celui d'édu- (1) L'auteur précise que son article a été écrit en avril 1967.
32 des adultes. Nous avons nous-mêmes commis cette cation catégorie d'actions éducatives, car elle fera l'objet de
erreur au début de nos travaux dans ce domaine. nombreux développements reposant sur des expériences
effectuées au C.U.C.E.S. et à l'I.N.F.A. L'éducation des adultes ne doit pas être simplement
un système ajouté aux systèmes existants, une simple • L'éducation post-universitaire, à la différence des
extrapolation ou un service après-vente, héritier des deux précédentes, est prise en charge par des ensei
pratiques existantes. Il faut bâtir un système spécifique gnants. Elle se propose le plus souvent de mettre à
adapté aux divers besoins des adultes, besoins de plus jour les connaissances, de les « recycler ». Elle a pris,
en plus diversifiés à mesure que croît le nombre des depuis quelques années, une importance considérable
adultes concernés. dans certains pays. Ainsi, aux Etats-Unis, le nombre
d'auditeurs participant à des cycles de formation par Mais ce système nécessairement nouveau de l'édu
cours du soir est du même ordre que celui des enfants cation des adultes met en question tous les systèmes
et adolescents scolarisés. En Union soviétique, une tenéducatifs existants. Parler de réforme du système scolaire
dance analogue se manifeste et un très grand nombre n'a, en fait, déjà plus de sens ; l'ensemble du système
d'adultes se perfectionnent, soit par cours du soir, soit doit subir une mutation profonde à l'intérieur du cadre
par cours dans la journée. général d'une éducation permanente. La pédagogie et
l'andragogie (ce terme, employé dans certains pays, tra En France, la situation dans ce domaine n'est réell
duit le souci de chercher des méthodes de formation ement satisfaisante ni vis-à-vis des besoins réels ni par
propres aux adultes) ne peuvent se concevoir que dans rapport aux pays voisins. Bien que les efforts consentis
le contexte de l'éducation permanente. aient été plus importants ces dernières années, le retard
est encore grand. C'est pour tenter de le combler que
vient d'être promulguée une nouvelle loi sur la formation II.