S'ORGANISER ÉCHANGER

Dominique Auvigne

Description

Niveau: Secondaire, Lycée

• mémoire

S' OR GA NI SE RÉCHANGER 36 S'ORGANISER, ÉCHANGER Le s T P E a utour de la figure de l'élève en train de travailler son sujet en toute autonomie – d'autant plus facilement qu'il aura pensé à retenir sa place au labo et son tour au CDI, d'autant plus efficacement que les personnes responsables lui auront, par exemple, réservé un espace sur l'intranet de l'établissement –, la dimension collective des TPE suppose une nouvelle répartition et une réécriture des rôles, dont on trouve ici un reflet. – À l'échelle de l'établissement comme à celle de l'académie, on sait que les TPE ont un certain talent pour sécréter des contraintes spatiales et temporelles ou pour rendre indispensables les équipements qui manquaient déjà auparavant. Chefs d'établissement et équipes pédagogiques, responsables académiques et corps d'inspection s'organisent ; quelques-uns expliquent ici de quelle manière. – À l'échelle du document et du logiciel, on sait moins comment traiter la question des droits d'auteur. Le pillage – ou le partage – d'Internet et les subtilités du piratage suscitent des opinions contrastées. Un texte à verser au dossier. S'organiser et Dominique AUVIGNE PROFESSEUR DE SCIENCES ÉCONOMIQUES ET SOCIALES COORDINATEUR DES TPE LYCÉE DARIUS-MILHAUD, LE KREMLIN-BICÊTRE ans le cadre des méthodes appropriatives des TPE, l'enseignant voit son rôle et ses responsabilités modifiés et l'élève, investi d'une activité prise en charge par lui

• lycée darius-milhaud


• intérêt pédagogique


• responsabilité des activités d'autonomie et de la coordination des tpe


• service de vie scolaire par les per- sonnels responsables de l'activité des tpe via le bulletin d'appel traditionnel


• cadre


• extérieur du lycée


• tpe


• personnels en charge des tpe

Sujets

• Mémoire
• Godard
• lycée
• lycées

Informations

• Publié par: sucun
• Nombre de lectures: 104
• Langue: Français

Extrait

… SÕorganiser et utour de la figure de lÕÈlËve en train de a travailler son sujet en toute autonomie Ð dÕautant plus facilement quÕil aura pensÈ ‡ retenir sa place au labo et son tour au CDI, dÕautant plus Dominique AUVIGNE efficacement que les personnes responsables lui PROFESSEUR DE SCIENCES …CONOMIQUES ET SOCIALES COORDINATEUR DES TPE auront, par exemple, rÈservÈ un espace sur - - lÕintranet de lÕÈtablissement Ð, la dimension ans le cadre des mÈthodes appropriatives collective des TPE suppose une nouvelle des TPE, lÕenseignant voit son rÙle et ses D rÈpartition et une rÈÈcriture des rÙles, dont on responsabilitÈs modifiÈs et lÕÈlËve, investi dÕune activitÈ prise en charge par lui-mÍme, voit trouve ici un reflet. ses enseignants agir en conseillers, animateurs et mÈdiateurs. La responsabilitÈ juridique de lÕins- Ð ¿ lÕÈchelle de lÕÈtablissement comme ‡ celle de titution scolaire sÕen trouve considÈrablement lÕacadÈmie, on sait que les TPE ont un certain modifiÈe vis-‡-vis des ÈlËves dans leurs activitÈs en autonomie et des enseignants dans leurs stra- talent pour sÈcrÈter des contraintes spatiales et tÈgies pÈdagogiques. En fonction des sÈries, le lycÈe Darius-Milhaud a ÈbauchÈ un cadre dÕacti- temporelles ou pour rendre indispensables les vitÈ des TPE dont dÈcoule une modification Èquipements qui manquaient dÈj‡ auparavant. importante du rËglement intÈrieur, tout en res- pectant la libertÈ pÈdagogique des personnels. Chefs dÕÈtablissement et Èquipes pÈdagogiques, responsables acadÈmiques et corps dÕinspection Objectif n∞ 1: garantir lÕadÈquation sÕorganisent ; quelques-uns expliquent ici de entre les choix des objectifs pÈdagogiques des enseignants et quelle maniËre. lÕautonomie des ÈlËves Ð ¿ lÕÈchelle du document et du logiciel, on sait Au lycÈe Darius-Milhaud, les couplages discipli- naires pour lÕannÈe scolaire 2000-2001 et leurs moins comment traiter la question des droits objectifs sÕinscrivent dans le tableau ci-contre. dÕauteur. Le pillage Ð ou le partage Ð dÕInternet et les subtilitÈs du piratage suscitent des opinions : doter les Èquipes desObjectif n∞ 2 structures nÈcessaires contrastÈes. Un texte ‡ verser au dossier. Chaque ÈlËve est accompagnÈ par trois profes- seurs dans la rÈalisation de son projet (deux de disciplines diffÈrentes et un professeur en charge des activitÈs dÕautonomie). Afin de se conformer aux textes, chaque pro- fesseur devant accomplir 36 heures annuelles dans le cadre des TPE en effectue 2 par quin- zaine, laissant une semaine vacante aux activi- tÈs dÕautonomie. Un professeur TZR (titulaire sur zone de remplacement) supplÈmentaire, en responsabilitÈ des activitÈs dÕautonomie et de la coordination des TPE intervient chaque semaine, dans chaque section, en qualitÈ de professeur correspondant TPE. Afin dÕassurer la progression des ÈlËves, ceux- ci sont reÁus par leurs professeurs toutes les quin- zaines, en semaine A, pendant 2 heures. En semaine B, le lycÈe offre aux ÈlËves (en nombre limitÈ et sur la base du volontariat) la possibilitÈ

36 SÕORGANISER, …CHANGER