Document d'accompagnement - Histoire et Géographie en Baccalauréat ...

Description

Document d'accompagnement - Histoire et Géographie en Baccalauréat ...

Informations

• Publié par: ahofawof
• Nombre de lectures: 93
• Langue: Français

Extrait

DOCUMENT D’ACCOMPAGNEMENT BACCALAURÉAT PROFESSIONNEL

➢ ENTAPRES  TION

SOMMAIRE

➢ PRE EERIME NAEN                                                                                                  (p.5 à p. 17)  IONSNTATORIEMARGORP EL RUOP   EIRTOIS'H DME                                            à.p21 ) (p.5  ➢   u m eleiliped  siu.1L é’s te liaésnoc seontiluvoavtru  d eniomdnirleudtsces quen le dans du XIXe siècle. ➢ moyens dion des ’Lvélotu2 .ep dontimaornf'id te tropsnart e  èclee si XIX uudlieielm iu s ➢ urltcuo- sleelévol3. L'n deutiotaqi srposiceu s   • 3.1-    L'évolution de la vie quotidienne     • 2-3.e  Litfael reigid xuiupe81 s05   • et société en France depuis 18503.3. École    S ONTITAENRIORPGOARMMOPRUL  EGRAPHIEE DE GEO    (p.13 à p.17) ➢ rançre f ais  eL .1iotirret ➢ opupL  anoe alit2.lat oc stéié   ➢  du territoire  'L .agroasinnoit3 ➢ 4 .eL srgnasde  s ainçra fcepase'l ed selbmesn ➢ rito tereurset lne stiyosec .5L seri  

➢ IMREELAN T                                                                                                            9)   p.218 à(p.   SOPITNONEATOIRE MMRAOGPRE  LUR  ERIOTSIH'D                                          (p.18 à p.23) ➢ d seitnooptrr pa puis dece dssanm el snaped edno sui1.'é Lluvo   le milieu du XIX è   me     sielcè   ➢    XI Xduu ieil mles eT .tirr2epd peiue  nuEor nationsoires et èm   e   siècle ➢   .suterciatted ei scratDémo. - 3 • imég aesorutaiit1.3L - r se XIX  er sneE rupo eua è   me    siècle. • s megirétalitato.3 seL - 2  u XXe  nriseepa uEor è   me    siècle. • lerabélis ieatcr  .sL'év3 - 3.édomed soi nlotu    ENOITATNEIROE PROGRAS POUR LOERGPAIHMM EEDG     à p.29) (p.24 ➢  sdnarg elbmesneon mdus uect ade l 1. C desarte ➢ .2L seÉ atst-Unis   ➢  epo 3. L'Eur ➢  .4A'L  eis ➢ 5.'A Liqfr :uees  lturuc sed te secaps ees dtésieriv d

1

PRESENTATION

POURQUOI UN NOUVEAU PROGRAMME D'HISTOIRE ET GÉOGRAPHIE ?

Alors que le programme de Connaissance du Monde Contemporain entrait dans sa dixième année, l a nécessité de le changer s'imposait d'une façon de plus en plus évidente. Il importait avant tout, pour achever la rénovation entreprise dans l'enseignement de l'histoire et de la géographie en lycée professionnel, de le mettre en cohérence avec les programmes des autres classes et particulièrement celles de B.E.P. La répétition des mêmes sujets d'étude en hi stoire mettait les enseignants dans une situation difficile et engendrait le désintérêt. Les élèves ayant par ailleurs découvert, en seconde générale et technologique ou dans le cycle préparatoire au B.E.P., les notions et les démarches fondamentales de l'histoire et de la géographie, il fallait leur donner la possibilité de les approfondir.   Dans cette perspective, il a paru opportun :   - d'envisager les évolutions historiques dans une dimension chronologique plus vaste pour mieux faire comprendre les racines du monde actuel et apprécier les héritages et les changements,   - d'élargir à l'Asie et à l'Afrique le cadre géographique de l'étude des territoires,   - de proposer des sujets d'étude permettant de dégager clairement les notions et les problématiques.   Enfin, pour des élèves, des apprentis ou de jeunes adultes dont la presque totalité a dépassé dix-huit ans et engagés pour partie de leur temps dans le monde du travail en entreprises, la finalité civique de l'enseignement de l'histoire et de la géographie a paru fondamentale.   - En histoire, le découpage de la période en sujets d'étude met en évidence les enjeux ainsi que le rôle et la responsabilité des acteurs.   - En géographie, l e programme insiste sur les relations que les sociétés, et les citoyens entretiennent avec leurs territoires.  

APPROCHES ET MÉTHODES

La formation du jugement, de l'esprit critique et de l'esprit civique s'appuie sur lamémorisation de repères chronologiques et spatiauxnombreux mais précis, ainsi que sur, peu l'acquisition de notions.   nombre de pratiques et de démarches qui, sans être spécifiques aux classes deElle passe par un certain baccalauréat professionnel, paraissent les plus efficaces et les mieux adaptées à l'enseignement à ce niveau.   -Étudier l'événement es acteurs etrévélateur d'une situation ou porteur de changement : le décrire, en présenter l les enjeux, en dégager les significations.   -Exploiter des documents: l'apprentissage d'une méthode pour exploiter les documents ne saurait être une fin   en soi. La recherche du sens s'impose comme la préoccupation première ; elle doit être guidée par une problématique. Par ailleurs, le document vaut fréquemment plus par les questions qu'il suscite que par les réponses qu'il apporte. Les conclusions que l'on en tire sont plutôt à envisager comme des hypothèses à confirmer par ailleurs.   -Élaborer des synthèsesconduit à privilégier les activités de repérage, de classement: la pratique du document et d'analyse. L'étude des copies d'examen montre par ailleurs que les élèves ont la plus grande difficulté à maîtriser les moyens d'expression écrite. Aussi un entraînement renforcé à l'écriture des textes de divers types, à la réalisation de croquis, de schémas ou de cartes est indispensable.  

2