1Les territoires en bref

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• cours - matière potentielle : discussion sur la reconstruction

1Les territoires en bref Fourmies, le 16 mars 2006 La lisibilité des parcours, des métiers et des professions La diversité des filières de formation dans le Sambre-Avesnois nécessite une information lisible afin que les différents publics puissent faire évoluer leurs représentations des métiers et formations qui y mènent. Mme le Maire de Fourmies : « Il faudrait aussi revoir une révolution culturelle par rapport à la façon de voir toutes ces filières qui sortent des filières classiques et je crois que, dans ce contexte, nous en portons tous notre part de responsabilité, que l'on soit éducateur, parent ou élève, puisque ces filières sont très mal perçues. C'est tout un schéma culturel qu'il faut revoir. » Un intervenant de la Chambre de Commerce et d'Industrie : « Il faut avoir une lisibilité entre la formation initiale, l'apprentissage et la formation professionnelle. » Un intervenant : « Il faut faire passer un peu plus dans la population qu'il n'y a pas que la filière générale qui donne des gens intelligents et intéressants. » La prise en compte des publics en difficulté La prise en charge des jeunes en difficulté est une problématique à laquelle il faudra tenter de trouver des solutions dans le schéma régional des formations. D'autant plus que les troisièmes d'insertion ont été supprimées et remplacées par des dispositifs tels que la découverte professionnelle (trois ou six heures).

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• prise en charge des jeunes en difficulté


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• besoins de l'élève

Sujets

• Fourmies
• Parrain (religion)
• Percherón

Informations

• Publié par: profil-urra-2012
• Publié le: 01 mars 2006
• Nombre de lectures: 20
• Langue: Français

Extrait

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Les territoires en bref

Fourmies, le 16 mars 2006

La lisibilité des parcours, des métiers et des professions

La diversité des filières de formation dans le Sambre-Avesnois nécessite une

information lisible afin que les différents publics puissent faire évoluer leurs

représentations des métiers et formations qui y mènent.

Mme le Maire de Fourmies :

« Il faudrait aussi revoir une révolution culturelle par

rapport à la façon de voir toutes ces filières qui sortent des filières classiques et je crois que,

dans ce contexte, nous en portons tous notre part de responsabilité, que l’on soit éducateur,

parent ou élève, puisque ces filières sont très mal perçues. C’est tout un schéma culturel qu’il

faut revoir. »

Un intervenant de la Chambre de Commerce et d’Industrie :

« Il faut avoir une

lisibilité entre la formation initiale, l’apprentissage et la formation professionnelle. »

Un intervenant :

« Il faut faire passer un peu plus dans la population qu’il n’y a pas

que la filière générale qui donne des gens intelligents et intéressants. »

La prise en compte des publics en difficulté

La prise en charge des jeunes en difficulté est une problématique à laquelle il faudra

tenter de trouver des solutions dans le schéma régional des formations. D’autant plus

que les troisièmes d’insertion ont été supprimées et remplacées par des dispositifs

tels que la découverte professionnelle (trois ou six heures).

Un intervenant SGEN-CFDT :

« Ces élèves, en très grande difficulté, qui n’avaient

pas trouvé de place dans les SEGPA les années précédentes, se trouvent au bout de six ans en

CAP, en BEP ou en bac pro […] Mais voilà que les troisièmes d’insertion ont été suprimées,

une à Fourmies, une à Aulnoye, une à Poix-du-Nord, sans évaluer ce que cela produisait. »

L’orientation, l’adaptation et l’accompagnement

Un représentant du SNUEP-FSU :

« Il est vrai que nous avons un problème

d’orientation des filles qui sont en difficulté scolaire vers le tertiaire parce qu’il y a d’autres

filières, par exemple l’aide à domicile qui ne se s’est pas suffisamment développée dans les

lycées professionnels. »

Un représentant du SNES-FSU :

« Au niveau de l’information, nous voulions

suggérer à la région d’organiser un forum annuel par bassin pour permettre à tous les lycéens

de connaître l’ensemble des formations de niveau III. »