Bac Premiere 2012 Techno Francais Corrige

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• Publié par: lewebpedagogique
• Publié le: 10 décembre 2013
• Nombre de lectures: 9 160
• Langue: Français

Extrait

Bac de français 2012 : Sujet corrigé
gratuit – Séries technologiques
Objet d’étude : Écriture poétique et quête du sens, du Moyen Âge à nos jours
Corpus :
Texte A : Arthur Rimbaud, « Roman », Cahier de Douai, in Poésies, 1870-1872.
Texte B : Blaise Cendrars, Prose du Transsibérien et de la petite Jeanne de France, (vers 1 à 42), in Poésies
complètes, 1913.
Texte C : René Char, « L’adolescent souffleté », Les Matinaux, 1950.
QUESTIONS
Question 1 : Quels pronoms personnels désignent l’adolescent dans ces trois poèmes ? Comment interpréter
ces choix différents ?
Question 2 : Quelles expériences vécues par les adolescents évoquent ces poèmes ? Que leur apportent-
elles ?
Proposition de correction
ALORS, CE SUJET ?
Le thème du corpus, à savoir l’adolescence, est un sujet stimulant qui concernait tout le monde. Entre
enfance et âge adulte, cet entre-deux indéfinissable est souvent dépeint comme un moment d’ivresse et
d’apprentissage forgé par les premières expériences personnelles.
Toutefois, les textes du corpus, surtout les textes B et C ont posé quelques difficultés aux élèves. En effet,
ces poèmes modernes pouvaient déconcerter à la lecture, notamment par leur forme : La Prose du
Transsibérien de Blaise Cendrars est un poème en vers libre (et non en prose, contrairement à ce que
laissait présager le titre : le terme « prose » était plutôt à comprendre comme relevant du récit, de la
narration) et « L’adolescent souffleté » de René Char, un poème en prose (absence de vers).
Voici quelques pistes possibles pour la correction. Il fallait évidemment entièrement rédiger son propos.
QUELQUES RAPPELS METHODIQUES POUR TRAITER LE SUJET
L’objet d’étude concerné étant « Ecriture poétique et quête du sens », il ne fallait pas omettre de porter une
attention particulière à :
 - La versification : il fallait relier les remarques sur la versification (règles poétiques) aux
interprétations possibles du poème. - Mettre les titres de poème entre guillemets et souligner les titres de recueil ou les œuvres longues
(texte B).
A) LES QUESTIONS DE CORPUS : 6 points
METHODE : En général, il faut confronter les textes dans chaque paragraphe. Ici, justement, la
formulation des questions vous obligeait à envisager chaque texte l’un après l’autre.
QUESTION 1 :
On remarque une variété dans l’utilisation des pronoms qui désignent l’adolescent.
Texte B : JE.
 - 1ere personne du singulier. Locuteur = personnage donc point de vue interne.
 - Impression d’accéder à l’intériorité du poète.
 - Sentiments et impressions subjectives.
Texte C : IL.
 - 3e personne du singulier. Donne l’impression d’un point de vue externe sur l’adolescent
contrairement au texte A. Objectivité, définition, description de l’adolescent.
 - L’adolescent vu de l’extérieur.
Texte A : ON / VOUS Plus inattendu !
 - 3e personne du singulier mais pronom impersonnel.
 - Désignation vague : ne renvoie à personne en particulier mais en même temps à tout le monde.
 - Généralité, universalité (le vers « On est pas sérieux, quand on a dix-sept ans » résonne comme
un proverbe).
 - Le passage au vous à la strophe IV marque un contraste : impression que l’adolescent ou le
lecteur est apostrophé par le poète.
CL : La diversité des pronoms employés permet d’envisager l’adolescent sous ses différentes facettes, avec
différents points de vue.
QUESTION 2 :
Expérience vécue Apport
Texte A La bohème et l’amour Apprentissage de la sensualité
Texte B Le voyage du monde. Et formation de la
jeunesse. Vision poétique du monde.
Texte C La douleur La force à tirer de cette expérience de la
douleur
B) UN SUJET AU CHOIX ENTRE COMMENTAIRE, DISSERTATION ET INVENTION
LE COMMENTAIRE DU TEXTE A
A FAIRE : - Utiliser les ressources de la versification (règles poétiques) puisqu’il s’agit d’un poème régulier
: 8 quatrains d’alexandrins.
 - Envisager la musicalité du poème et pas seulement son sens.
 - Ne pas oublier de proposer des interprétations de certains vers ou expressions.
A NE PAS FAIRE :
 - De la paraphrase : raconter ce que dit le poète
 - Ne pas citer d’exemples précis, ne pas analyser les exemples cités.
Un plan possible :
I) L’IMPORTANCE DES SENSATIONS DANS L’EVOCATION DES LIEUX
1) Un itinéraire sensuel
- construction cyclique : cafés / nature / cafés (« vous rentrez aux cafés »). Retour au point de départ.
- Alternance entre nature et ville : balancements dans le même vers entre ces deux pôles
« Le vent a chargé de bruits, / – la ville n’est pas loin, -
A des parfums de vigne / et des parfums de bière… » (strophe 2)
Double polarité qui berce le lecteur.
- Le pittoresque du café : détails et symboles.
« des bocks ou de la limonade » : bocks = âge adulte, « limonade » = enfance. L’adolescent se situe entre
ces deux éléments.
2) L’omniprésence des 5 sens
 - goût : bocks, limonade
 - vue : lustres éclatants, couleurs
 - odorat : tilleuls, parfums
 - toucher : air doux
 - ouïe : vent chargé de bruits
 - Impression que les sens se répondent et se mélangent. Il s’agit de ce qu’on appelle la synesthésie.
La poésie crée une harmonie, une correspondance entre les sens = bien être du locuteur dans la ville.
II) L’INSOUCIANCE DES PREMIERES EMOTIONS AMOUREUSES
1) L’adolescent, un ingénu !
 - répétition de « dix-sept ans » comme si l’âge était une excuse pour la légèreté et la crédulité de
l’adolescent. Bienveillance à son égard.
 - v.21 : il est décrit comme « naïf » par la demoiselle.
 - Innocent, surpris des émotions nouvelles qu’il ressent : « on se sent aux lèvres un baiser », ce
vers donne l’impression qu’un baiser indéterminé s’imprime comme par enchantement sur ses lèvres.
L’enjambement du vers 15 à 16 mime peut-être cette prise de possession du corps de l’adolescent par
l’émotion qui le pénètre lentement. - Passif, il subit l’émotion : « on se laisse griser »
2) L’idéalisation de la demoiselle
- la manière dont la jeune fille est décrite est intéressante : pas de portrait physique, ce qui compte, ce
sont les détails insignifiants, les impressions faites à l’adolescent, sa façon d’être.
 Sa délicatesse : « petits airs charmants » et « petites bottines ». Le locuteur insiste sur la fragilité car il
est touché par la présence de la jeune fille.
- Son entrée en scène est dramatisée par le poème :
 atmosphère quasi fantastique soulignée par un oxymore qui met en lumière le côté théâtral de la scène :
« clarté d’unpâle réverbère » au vers 18. L’ombre disproportionnée du col du père participe également
à cette théâtralisation de l’instant de la rencontre.
- Cette description calquée sur les impressions de l’adolescent suggère la naïveté et l’innocence de ce
dernier.
3) L’amour, un sentiment simple, une évidence
- Le refrain et la répétition de « Vous êtes amoureux » illustrent l’évidence du sentiment amoureux.
- La ponctuation expressive met en valeur les sentiments :
 les exclamations : enthousiasme, spontanéité
 les points de suspension : émotion, attente, embarras
- Echo entre le titre « Roman » et le vers 17 « Le coeur fou Robinsonne à travers les romans » qui nous
livre une clé d’interprétation du poème. La métonymie « le coeur » renvoie en fait à
l’adolescent qui se laisse porter par ses sentiments sans réfléchir et se lance malgré