Avancées et impasses. La gestion de la diversité dans le système ...

Mariano Palamidessi

Description

Avancées et impasses. La gestion de la diversité dans le système ...

Informations

• Publié par: ymopyxij
• Nombre de lectures: 70
• Langue: Français

Extrait

Unseul monde,uneseule école ? Lesmodèles scolairesàl’épreuve de lamondialisation Colloque international– 12-14 mars 2009

ATELIER > Diversité desélèves,desenseignantsetdiversification despratiques

Avancéesetimpasses Lagestion de ladiversité danslesystème éducatifargentin *

MarianoPalamidessi Institutinternational de planification de l’éducation (IIPE-Unesco), siègerégional, BuenosAires [e-mail]

e Depuislafin duXIXsiècle,l’intégration de populationsd’originesdiverses– d’un pointdevue national, ethnique,religieuxoulinguistique –àunesociétéargentine en formations’estfaiteàtraversl’école primaire, commune,laïque etobligatoire,quiaimposéauniveaunationalune langueunique et une identitéculturelle uniforme.Danslesystème éducatif,lesdiversitésétaientniéesoudiscriminéesdansdesécolesdifférenciéesdu secteurpublicétatique (écolesde fillesoude garçons,écolesdesindigènesethabitantsdesfrontièresetécoles spécialespourdéficientsphysiquesoumentaux). Verslafin desannées1960, cesformesd’éducation ontcommencéàêtre questionnéesenArgentine. Maisc’est récemment,pendantlaseconde moitié desannées1980–àlafin de ladernière dictature militaire – que l’ona commencéàse préoccuperde ladiversité danslesdébatsetdanslespolitiqueséducatives.Àpartirde 1 ce moment,laparticipation desparentsetl’ouverture desécolesauxcommunautésontétéstimulées,des programmesplusouvertsontété promusetonamisenavantdesméthodologiesadaptéesauxdemandesetaux besoinsdesélèves.De même,desplansd’éducationbilingue ontété développésetonastimulé l’intégration des élèvesayantdesbesoins spécifiques. Aucoursdesdernièresdécennies, cesmouvementsd’ouverture etdereconnaissance de ladiversitése sontdéveloppésalorsque,dans unsenscontraire,parallèlementàla croissance,enun mouvementcontradictoire, de lapauvreté etdesinégalités.

Lescénarioactuel L’Argentine dispose d’unsous-système d’éducationspécialisée,destinéàgarantirle droitàl’éducation despersonneshandicapéesàtouslesniveauxet selontoutes sortesde modalités.Lesécolesd’éducation spécialiséebénéficientd’un personnelspécialisé pour travailleravecdesenfantsqui ontentre 45 jourset 6ans, etmanifestentdesbesoinséducatifs spéciaux(handicaps sensoriels:hypoacousie,surdité, cécité,déficit visuel; handicap moteur ;déficience mentale),etpourassurer uneassistance pédagogique enaccordaveclesparticularités dechaque élève. En mêmetempsque lesous-système d’éducationspécialisée,latendanceàintégrerlesenfantshandicapés 1 danslesécolesordinaires s’estdéveloppéeaucoursdes vingt-cinq dernièresannées.L’intégrationscolairea commencé pendantlesannées1970aveclesenfantsaveugles,handicapésauditifsetmoteurs,etdepuiscesquinze dernièresannées,ona commencéàintégrerdesélèvesayant unretard mental légeretlesyndrome deDown. D’importantesavancéesnormatives sesontproduitesetil existeun grand nombre d’associationscivilesqui appuientlesprocessusd’intégration. Cependant,lesenfantsauxbesoins spéciauxquisont scolarisésdansdesécolesordinaires,danslecadre de programmesd’intégration,nesontpasencore nombreuxenArgentine.Letauxd’intégration estplusimportant

* ArticletraduitparValérieTéhio. 1.Laloi d’éducation nationale de2006garantit« l’intégration desélèveshandicapésàtouslesniveauxet selontouteslesmodalitésen fonction despossibilités dechacun. »

rev ue internati o nal ed ’ é duc ati o n- S È V R E S