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Jeff Tranter

Description

• redaction
• fiche - matière potentielle : descr
• redaction - matière potentielle : récits avec dialogues
• fiche - matière potentielle : descriptives
• fiche - matière potentielle : descriptive
• fiche - matière potentielle : descriptives des personnages
• revision - matière potentielle : linguistique
• cours - matière : français

Rêve d'enfant 3 e F GUIDE PÉDAGOGIQUE PROGRAMME-CADRE DE FRANÇAIS • Fiche descr iptive • Récit avec d ialogue s

• cadre de français
• passer aux activités de rédaction
• rédaction de récits
• délia 787801 délia
• exercices de rédaction de récits avec dialogues
• opinion sur les actions des personnages
• récit avec dialogues
• annexe pour l'éleve6 annexe
• groupe-classe avec la conclusion
• demander aux
• guide
• discussions
• discussion
• emission
• émission
• émissions
• emissions
• elève
• élève
• élèves
• programmes
• programme
• annexe
• annexes
• rédaction
• rédactions

Sujets

• Redaction
• Descriptive statistics
• Linguistic description
• Linguistique
• Français
• Nogues

Informations

• Publié par: mifeng
• Nombre de lectures: 28
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

eGUIDE PÉDAGOGIQUE F 3
PROGRAMME-CADRE DE FRANÇAIS
Rêve d’enfant
• Fiche descriptive
• Récit avec dialogueseDestiné aux enseignantes et enseignants de la 3 année, ce guide sert de
complément à quatre émissions de la série Rêve d’enfant de TFO. Il propose
des stratégies d’enseignement de la rédaction d’une fiche descriptive et
d’un récit avec dialogues. Il propose aussi des stratégies pour développer
la communication orale.
Auteure : Annette Lalonde
Révision linguistique : Aline Noguès
Pour obtenir des copies des émissions de la série Rêve d’enfant :
• Vous pouvez enregistrer les émissions lors de leur diffusion sur les ondes de TFO.
• Consultez le site www.tfo.org/diffusion pour connaître la date de la
prochaine diffusion ou téléphonez au 1.800.387.8435, poste 2388
pour une diffusion spéciale.
• Les écoles de langue française de l’Ontario peuvent visionner les émissions de
cette série directement sur le site web www.tfo.org/ressources. Les écoles des
autres conseils scolaires qui sont abonnés au service d’accès en ligne de TFO
peuvent aussi y accéder de cette façon.
Pour obtenir des exemplaires supplémentaires de ce guide :
• Vous pouvez l’imprimer à partir du site www.tfo.org/guides.
• Vous avez le droit d’en faire des photocopies à volonté.
• Vous pouvez l’acheter auprès du Centre franco-ontarien de ressources
pédagogiques à Ottawa en appelant au 1.877.742.3677, poste 228 (Ontario)
ou au 1.877.747.8003, poste 228 (Canada).
Renseignements : [e-mail]
L’Office des télécommunications éducatives de langue française de l’Ontario,
septembre 2009Liens au programme-cadre de Français du ministère de l’Éducation de l’Ontario
e3 année
Communication orale Écriture
ATTENTES ATTENTES
• comprendre des messages de diverses formes et • Toutes les attentes du processus d’écriture
fonctions et y réagir dans un contexte significatif
TEXTES PRESCRITS À L’ÉTUDE
CONTENUS D’APPRENTISSAGE • Fiche descriptive
Expression et production • Récit avec dialogues
• communiquer ses besoins, ses émotions, ses
opinions et ses idées
• produire divers actes langagiers (p. ex., répondre
à une question…)
• prendre la parole spontanément dans un contexte
formel ou informel :
· d’expression personnelle et de création
(p. ex., improviser un rôle…)
ECOURS DE FRANÇAIS · 3 ANNÉE iii GUIDE PÉDAGOGIQUERÊVE D’ENFANT
TABLE DES MATIÈRES
Liens au programme-cadre de Français
du ministère de l’Éducation de l’Ontario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . i
Description de la série Rêve d’enfant 2
Descriptions de quatre émissions de la série Rêve d’enfant . . . . . . . . . 2
Stratégies d’enseignement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Avant le visionnement de chaque émission . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Pendant le visionnement de chaque émission . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Après le visionnement de chaque émission 4
Après le visionnement de l’ensemble des émissions
• Partie 1 – Fiche descriptive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
• Partie 2 – Récit avec dialogues . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Annexe 1 : Fiche descriptive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Annexe 2 : Création de dialogues . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Annexe 3 : Exemple d’un plan pour un récit avec dialogues . . . . . . . . 8
Annexe 4 : Délia (787801) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Annexe 5 : Jade (787803) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Annexe 6 : Jean (787804) 12
Annexe 7 : Daniel (787811) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
ECOURS DE FRANÇAIS · 3 ANNÉE 1PROGRAMME-CADRE DE FRANÇAIS
DESCRIPTION DE LA SÉRIE RÊVE D’ENFANT
Cette série regroupe de très courts dessins animés narrés par des enfants.
Elle raconte, de leur point de vue, des événements que tous ont vécus un
jour ou l’autre. Ces récits sans dialogues présentent un modèle qui laisse
libre court à l’imagination et peut servir d’outil pour développer la
communication orale des élèves et pour créer des exercices de rédaction
de récits avec dialogues.
DESCRIPTIONS DE QUATRE ÉMISSIONS
DE LA SÉRIE RÊVE D’ENFANT
Durée : 3 minutes par émission
Noter que quatre des 13 émissions de cette série sont proposées dans ce
guide. Les descriptions des autres émissions de la série sont disponibles
sur le site web tfo.org/ressources.
Délia 787801
Délia rêve de devenir chanteuse, mais elle a terriblement peur de chanter
en public jusqu’au moment où elle se déguise pour participer à un concours.
Quand elle trébuche et perd son déguisement elle veut s’enfuir, mais ses
amis la réclament et lui demandent de chanter avec sa propre voix.
Jade 787803
Jade et son chien Saro font la rencontre d’un chat sauvage et menaçant
sur la route de l’école. Après avoir laissé Jade à l’école, Saro retrouve le
chat, le nettoie, le soigne et le nourrit. À sa sortie de classe, Jade n’arrive
pas à croire qu’il s’agit du même chat.
Jean 787804
Comme chaque année, Jean a hâte de prendre le train et d’aller
à la campagne où son cousin vit sur une ferme. On y trouve des chevaux
magnifques et on y vit des aventures dont un garçon de la ville ne peut
que rêver.
Daniel 787811
Daniel apprend d’incroyables tours de magie à son chiot. Ils deviennent
des célébrités internationales et sont toujours poursuivis par des foules
en délire. Daniel et son chiot découvrent combien l’on se sent seul
lorsqu’on est prisonnier d’une limousine extra-longue.
2 GUIDE PÉDAGOGIQUERÊVE D’ENFANT
STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT
Approche générale
Visionner chaque émission (ou seulement celles qui correspondent à votre
planifcation) et faire les activités proposées avant, pendant et après le
visionnement de chacune. Après le visionnement de la dernière émission,
passer aux activités de rédaction.
AVANT LE VISIONNEMENT
DE CHAQUE ÉMISSION
Accent sur la communication orale : communication orale spontanée
Animer une discussion sur le sujet de l’émission en demandant aux élèves
de parler de situations semblables à celle qui sera présentée dans celle-ci.
Profter de la discussion pour intégrer le vocabulaire qui sera utilisé dans
chaque émission. (Voir les annexes 4, 5, 6 et 7.) Ajouter certains de ces
mots sur un mur de mots ou au tableau. (Ils serviront comme outils de
référence pendant la rédaction, après le visionnement.)
Pour s’assurer de la participation de tous les élèves pendant la discussion,
créer plusieurs courts moments de quelques minutes pendant lesquelles
ils discutent en dyades pour revenir au groupe-classe avec la conclusion
de leur discussion. Par exemple, pour l’émission Jean, les élèves pourraient
travailler en dyades et faire une liste des caractéristiques d’un cheval idéal
ou encore de tout ce qu’ils apprécient de la campagne.
PENDANT LE VISIONNEMENT
DE CHAQUE ÉMISSION
Activité d’écoute – interprétation d’une communication
Réinvestissement du vocabulaire intégré dans les discussions avant
le visionnement.
Étant donné la courte durée de chaque émission, il n’est pas nécessaire
de faire des pauses pendant le visionnement. Cependant, au besoin,
visionner à nouveau certaines sections dans lesquelles vous voulez
signaler un élément quelconque.
ECOURS DE FRANÇAIS · 3 ANNÉE 3PROGRAMME-CADRE DE FRANÇAIS
APRÈS LE VISIONNEMENT
DE CHAQUE ÉMISSION
• Animer une discussion sur les valeurs véhiculées dans les émissions.
• Demander aux élèves d’exprimer leur opinion sur les actions
des personnages.
• Des de décrire les émotions des personnages.
Pour s’assurer de la participation de tous les élèves pendant ces activités,
créer plusieurs courts moments de quelques minutes pendant lesquelles
ils discutent en dyades pour revenir au groupe-classe avec la conclusion
de leur discussion.
APRÈS LE VISIONNEMENT
DE L’ENSEMBLE DES ÉMISSIONS
Partie 1 – Fiche descriptive
En insistant sur le processus d’écriture, demander aux élèves de produire
des fches descriptives des personnages. (Vo