Cahiers de Recherche P R ISM -Sorbon ne

Invité Mystère

Description

• cours - matière potentielle : la formation
• cours - matière potentielle : formation et des itinérants

Les Compagnons réussissent-ils comme les autres ? Proposition d'une typologie des attentes en termes de carrière au sein de l'AOCDTF Emilie HENNEQUIN Maître de Conférences, Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne, PRISM-CERGORS David ABONNEAU Doctorant, Dauphine Recherches en Management (DRM) Université Paris-Dauphine CR-11-10 PRISM-Sorbonne Pôle de Recherche Interdisciplinaire en Sciences du Management UFR de Gestion et Economie d'Entreprise – Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne 17, rue de la Sorbonne - 75231 Paris Cedex 05 C ah ie rs d e R ec h er ch e P R IS M -S or b on n e P ô le d

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Sujets

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• Fédération compagnonnique des métiers du Bâtiment
• Paris Dauphine University

Informations

• Publié par: jazat
• Nombre de lectures: 29
• Langue: Français

Extrait

Les Compagnons réussissent-ils
comme les autres ?
Proposition d’une typologie des attentes
en termes de carrière au sein de
l’AOCDTF





Emilie HENNEQUIN
Maître de Conférences,
Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne, PRISM-CERGORS

David ABONNEAU
Doctorant, Dauphine Recherches en Management (DRM)
Université Paris-Dauphine








CR-11-10











PRISM-Sorbonne
Pôle de Recherche Interdisciplinaire en Sciences du Management
UFR de Gestion et Economie d’Entreprise – Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne
17, rue de la Sorbonne - 75231 Paris Cedex 05 http://prism.univ-paris1.fr/
Cahiers de Recherche PRISM-Sorbonne

Pôle de Recherche Interdisciplinaire en Sciences du Management

Cahiers de Recherche PRISM-Sorbonne 11-10

1Emilie HENNEQUIN
2David ABONNEAU


Les Compagnons réussissent-ils comme les autres ?
Proposition d’une typologie des attentes en termes de
3carrière au sein de l’AOCDTF

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Résumé : Malgré le développement des formations en alternance et leur promotion politique,
l’apprentissage souffre d’une image encore très dévalorisée auprès du grand public. Souvent
associé à l’échec scolaire et à la « relégation » sociale, il constitue de fait pour l’élève et sa famille
une décision d’orientation « par défaut ». A ce titre, les Compagnons du Devoir font figure
d’exception et le recrutement de nouveaux apprentis au sein de l’organisation rencontre moins de
difficultés que dans les formations en alternance plus « classiques ». Cependant, d’autres
problématiques se présentent à eux et notamment celle de retenir les jeunes au sein de l’association
pour qu’ils puissent y effectuer l’ensemble de la carrière classique du Compagnon, de
l’apprentissage à la sédentarisation. Il semble, en effet, que, selon le projet professionnel de chaque
apprenti ou itinérant, le parcours proposé ne réponde pas nécessairement aux attentes. Dans ce
contexte, des entretiens exploratoires menés avec des apprentis en cours de formation et des
itinérants pour comprendre leurs attentes en termes de réussite professionnelle nous ont permis
d’identifier différents profils et donc différents projets d’évolution au sein des Compagnons du
Devoir. Cette typologie peut servir de base de réflexion afin d’adapter l’offre de formation aux
besoins des jeunes apprentis.

Mots-clés : Compagnons du Devoir, réussite professionnelle, carrière, apprentissage
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1 Maître de Conférences, Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne, PRISM-Sorbonne :

2 Doctorant, Dauphine Recheches en Management (DRM) Université Paris-Dauphine

3 èmes Ce texte a été présenté lors des 7 journées d’études sur les carrières organisées par le groupe thématique AGRH Carrière à Rouen Business
School les 19 et 20 mai 2011 et peut être retrouvé dans les actes en ligne de ce même congrès. E.Hennequin et D.Abonneau /Cahiers de Recherche PRISM-Sorbonne / CR 11-10

Le Compagnonnage est souvent considéré comme un mouvement traditionnel,
communautaire et élitiste, voire passéiste (Fourre, 1999) et fermé sur lui-même. Profondément
ancré dans une histoire dont les origines remonteraient au 12ème siècle (Icher, 1994) ainsi que dans
des récits mythologiques organisant les Compagnons en trois rites distincts (les enfants de Soubise,
Jacques et Salomon), le mouvement est en effet structuré autour de valeurs, symboles, rites et codes
communs qui pourraient a priori laisser penser que le compagnonnage est peu ouvert aux évolutions
de l'environnement externe.
Cette première appréciation masque une réalité plus complexe. Les Compagnons, en dépit
de ce fort ancrage dans le passé, font figures d’innovateurs et d’exemple en matière de formation
professionnelle. Ainsi, des Premières Qualifications à la Grande École des Hommes de Métier en
Compagnonnage, en passant par la création de véritable pôles de prospective des métiers (les
Instituts des métiers), les Compagnons du Devoir, réunis au sein de l’Association Ouvrière des
Compagnons du Devoir du Tour de France (AOCDTF), ont souvent été pionniers en terme de
dispositifs de formation et d’accompagnement des jeunes. De plus, la pédagogie inductive - où le
geste précède la pratique - au cœur de leurs pratiques de transmission fait l’objet d’un fort
engouement à la fois de la part des pouvoirs publics mais aussi des chercheurs en Sciences de
Gestion qui prennent régulièrement pour exemple les Compagnons du Devoir pour illustrer les
pratiques de tutorat (Brillet et Hulin, 2007 ; Fredy-Planchot, 2007). Ainsi, loin de se limiter à une
organisation traditionnelle - qui serait peu encline à évoluer pour faire face aux évolutions du
monde de la formation professionnelle - l’AOCDTF apparaît comme une organisation qui a su faire
preuve depuis sa création en 1942 d’innovations et dont le modèle de formation est plébiscité aussi
bien par les chercheurs que par les responsables de la formation en alternance.

Entre tradition et modernité, le Compagnonnage - en premier lieu l’AOCDTF qui constitue
le terrain de notre étude - apparaît comme un modèle de formation original reposant à la fois sur les
valeurs communautaires et sur une véritable culture du métier. Cette spécificité du modèle
compagnonnique implique un rapport particulier au métier, à la carrière, à la réussite
professionnelle et plus généralement au travail.
Ainsi, l’appartenance à un réseau communautaire a un impact notable sur les projections de
carrière des jeunes en formation (apprentis en formation initiale et itinérants engagés dans le Tour
de France), sur leurs attentes en termes de réussite et plus généralement sur leur conception du
1 E.Hennequin et D.Abonneau /Cahiers de Recherche PRISM-Sorbonne / CR 11-10

1métier. En effet, le fait d’être formé par des Compagnons maîtres de stage (les formateurs
professionnels en CFA) et par des compagnons sédentaires en entreprise (les maîtres
d’apprentissage) implique la construction de représentations de la carrière et de la réussite
spécifiques, la reconnaissance par les pairs et l’adhésion aux valeurs de la communauté constituant
des impératifs originaux par rapport aux formations en alternance « classiques ».
Une autre originalité du modèle compagnonnique vient du fait que le métier constitue un
référent identitaire particulièrement fort chez les Compagnons. Les corps de métier, organisés de
façon relativement autonome au sein de l’AOCDTF, constituent des cadres structurants pour les
jeunes en formation mais également pour les Compagnons se « sédentarisant » après leur Tour de
France. Ainsi, les corps de métier (parfois nommés en interne « corporations ») organisent le
parcours initiatique des Compagnons - validant toutes les étapes de l’adoption à la sédentarisation -,
constituent une ressource de placement (réseau des sédentaires du corps de métier) et, plus
généralement, assurent la transmission de valeurs propres au métier. Certains corps de métier au
sein de l’AOCDTF bénéficient d’une forte autonomie du fait notamment de leur poids numérique
(les charpentiers en sont l’exemple le plus évident) et s’appuient sur des valeurs originales. Le
rapport au métier des Compagnons du Devoir est ainsi largement influencé par la culture de la
communauté et du corps de métier.

L’originalité de ce modèle de formation a-t-elle un impact sur les carrières des Compagnons
du Devoir ? Les Compagnons du Devoir (apprentis et itinérants) ont-ils des attentes et des
représentations du succès de carrière spécifiques ? Les typologies existantes permettent-elles
d’appréhender ces attentes et représentations ?

Pour répondre à ce questionnement, il convient de chercher à mieux identifier les attentes