Classe de troisième module découverte professionelle 6h document de travail académique

Ipr

Description

• cours magistral

Document de travail 1 Le 15 septembre 2004

• modalités d'accompagnement et d'évaluation pages3


• service du public


• entreprise


• conventions de partenariat entre établissements scolaires


• projet d'orientation


• découverte professionnelle

Sujets

• Cours magistral
• Entreprise
• exercice
• cours
• exercices

Informations

• Publié par: profil-urra-2012
• Publié le: 01 septembre 2004
• Nombre de lectures: 30
• Langue: Français

Extrait

Le 15 septembre 2004

Document de travail 1SOMMAIRE




PRÉSENTATION de l’OPTION DÉCOUVERTE
PROFESSIONNELLE 6 heures page 3


1. Les démarches, objectifs, contenus et modalités d’accompagnement
et d’évaluation pageS3

2. Les orientations pédagogiques page 7

3. Les typologies d’activités pédagogiques et les outils correspondants page 8

4. Les outils : typologies et exemples académiques page 9




ANNEXES : LES OUTILS page 10


Annexe 1 - Les OUTILS RÉGLEMENTAIRES page 11


L’accueil des élèves en entreprise : conventions page 11

Conventions de partenariat entre établissements scolaires : exemples page 32



Annexe 2 - Les OUTILS PÉDAGOGIQUES et d’ORIENTATION page 38


Livret de suivi du projet individuel de l’élève : exemples page 38

Document de liaison "Enseignants référents" : exemple page 62

Documents de préparation, de restitution et d’évaluation des visites
de LP/LT ou d’entreprises (grille d’observation et de synthèse) page 67












Document de travail 2
PRÉSENTATION de l’OPTION
DÉCOUVERTE PROFESSIONNELLE 6 heures

Les outils présentés ont pour fonction d’assister les équipes pédagogiques dans la mise en œuvre, à la rentrée 2004-
2005, de l’ « option 6 heures » de découverte professionnelle » en classe de troisième.
Ils sont à considérer au regard :
- des objectifs recherchés, qui sont rappelés ;
- des contenus de ces options, qui sont précisés ;
- des différents types d’activités pédagogiques, qui sont proposées

Les outils et exemples fournis proviennent de travaux réalisés dans diverses Académies. Ils n’ont pas pour
vocation d’imposer un modèle, d’ailleurs plusieurs d’entre eux traitent de façon nettement différenciée des mêmes
sujets. Ils constituent seulement et plus modestement un ensemble de ressources permettant aux équipes de
se doter de leurs propres outils pour entreprendre l’expérimentation de cette nouvelle option de la classe de
troisième.

Ce document et la « boite à outils » qui l’accompagne devront s’enrichir en prenant appui sur les expériences qui
seront conduites dans les Académies.



1 - Les démarches, objectifs, contenus, modalités
d’accompagnement et d’évaluation

Il s’agit d’apporter aux élèves une connaissance des métiers, du milieu professionnel, de l’entreprise et de
l’environnement économique et social, de les aider dans la construction de leur projet d'orientation par la
connaissance des voies et des parcours de formation. Le module de 6 heures se caractérise également par des
réalisations, dans au moins deux champs professionnels si possible empruntés pour l’un d’entre eux aux secteurs de
la production de biens et pour l’autre à celui des services.

Le module 6 heures de découverte professionnelle s’adresse à un public d’élèves volontaire qu’il convient souvent de
re-mobiliser autour d’un projet de poursuite de formation. Si une orientation vers la voie professionnelle à l’issue de la
classe de troisième est donc probable pour ces élèves, elle ne saurait pour autant être considérée comme décidée a
priori.

La découverte professionnelle ne constitue pas une nouvelle discipline. Prise en charge par une équipe
pluridisciplinaire, elle permet de développer des compétences et connaissances et d’aborder des savoirs relatifs au
monde professionnel, à partir de démarches inductives et individualisées s’appuyant sur des situations
d’apprentissages actives.
Elle participe à l’éducation à l’orientation, en conduisant les élèves à :
- se confronter à la réalité des métiers et des formations professionnelles ;
- prendre conscience des conséquences du choix d’orientation qu’ils auront à exprimer en fin de classe de troisième ;
- découvrir les possibilités et les passerelles qui leur seront offertes par le système éducatif, pour confirmer ces choix
et poursuivre leurs études.

1.1 Démarche

La découverte professionnelle s’appuie largement sur la mise en place de situations d’apprentissage au plus près des
aspirations et des potentialités des élèves, en lien avec leurs projets d’orientation. Elle se fonde sur un contact concret
avec le monde professionnel. Elle tient compte de l’offre de formation académique et des possibilités d’insertion.

L’équipe pédagogique, motivée et restreinte, accordera donc une attention particulière à l’organisation combinant
acquisitions des compétences et connaissances visées et la rencontre de champs professionnels aussi variés que
possible.
Document de travail 3
Le module 6 heures de découverte professionnelle se caractérise à la fois par son public et par l’horaire
hebdomadaire important dont il dispose. Il doit donc se fonder sur une approche individualisée, permettant :
- de partir des besoins des élèves accueillis, à partir de bilans personnels réguliers visant à les faire émerger mais
aussi à faire prendre conscience des acquis sur lesquels il est possible de s’appuyer pour progresser et à faire le lien
avec le projet d’orientation ;
- de favoriser, par l’organisation d’activités, notamment de production, en lien avec le monde professionnel, l’envie
d’apprendre à la fois dans le domaine spécifique à la découverte professionnelle mais aussi, et peut-être surtout,
dans celui des compétences et connaissances générales ;
- d’accompagner les élèves dans la construction de leur projet d’orientation.

La première colonne du tableau ci-après recense les principaux types d’activités à mettre en place à destination des élèves,
dans une progression établie sur l’année scolaire. Cette liste pourra être aménagée et enrichie en fonction des réalités
locales. On tendra à écarter toute présentation magistrale. On veillera en outre à :

- articuler la grande majorité des séances autour des réalisations caractérisant cette formation ; un projet commun aux
élèves concernés pourra permettre de donner une cohérence aux activités tout en respectant les besoins spécifiques
de chacun ;
- diversifier les lieux de formation, en lycée professionnel, en centre de formation d’apprentis et en milieu
professionnel ;
- impliquer divers partenaires.

1.2 Objectifs

Le tableau ci-après présente les objectifs pédagogiques du module 6 heures de découverte professionnelle (deuxième
colonne). Ils peuvent également être aménagés et enrichis en fonction des réalités locales. Les parties A, B et C
reprennent les objectifs de la découverte professionnelle proposée sous la forme 3 heures ; ceux-ci seront adaptés
aux élèves et aux activités proposées. Leur mise en œuvre tiendra ainsi compte de la partie spécifique D et de
réalisations professionnelles qui caractérisent le module 6 heures.

Les activités organisées conduisent à croiser des notions théoriques (comme celles de travail, d’emploi ou de
professions…) qui pourront être expliquées aux élèves, de manière simple et concrète, sans qu’il s’agisse toutefois
d’en faire une présentation exhaustive dans un cours magistral ou d’en évaluer la maîtrise. Il en est de même pour les
notions de cahier des charges, de prototype, de planification, etc., liées à l’objectif de production.

La découverte professionnelle contribue à la formation globale des élèves : elle mobilise et développe des
compétences et connaissances générales en lien avec les autres enseignements dont les élèves bénéficient
(troisième colonne du tableau ci-après).

Lien avec des compétences et
Types d’activités proposées Compétences et connaissances visées
connaissances générales
Des activités de préparation et A. La découverte et l’exploration S’informer, analyser :
de bilan personnel des activités professionnelles
- écouter, observer ; - Identifier les principales contraintes et
- repérer des sources d’information et - Identification de ses points forts et de exigences de l’activité professionnelle.
de conseil ; se