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En 1997, des formateurs de cinq IUFM (Aix-
Marseille,Auvergne,Franche-Comté,Grenoble
et Lyon),chercheurs et formateurs en sociolo-
gie, géographie, sciences de l’éducation, se
réunissaient en séminaire pour débattre des
besoins de formation pour les enseignants des
écoles rurales. En effet celles-ci faisaient l’ob-
jet de discours, relayant les représentations
de sens commun, les présentant comme
« isolées », « retardées », mais elles restaient
presque complètement absentes des curricula
dans les IUFM – si on veut bien ignorer un ou
deux modules mis en place ça et là au gré
d’initiatives individuelles de « militants ».
Cette initiative, reconduite en 1998 et 1999,
allait donner naissance à l’Observatoire de
l’école rurale (OER), soutenu dès sa création
par le Centre MTI-SHS de l’université de
Franche-Comté.
De 1999 à 2005, l’OER a réalisé une vaste
enquête par suivi de cohortes sur le devenir
scolaire des élèves ruraux.La base de données
ainsi constituée, à partir d’un échantillon de
2400 élèves de CM2 ruraux, contient près de
12000 questionnaires.Elle a permis de confor-
ter certains acquis d’études précédentes,mais
aussi de renouveler la vision des relations
complexes entre l’école et son territoire.Au fil
du temps,la perspective s’est élargie,à travers
des collaborations suivies avec des équipes
universitaires d’autre pays
1,
et à travers la participation de
l’OER au programme CAENTI (
Coordination Action of the
European Networks of Territorial Intelligence
,
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PCRD de
l’Union européenne).Par la publication régulière des résul-
tats
2
, par une présence constante sur le terrain, au cours
de nombreux ateliers, séminaires et colloques, se sont
noués de multiples contacts qui ont montré la diversité
des situations et des approches: l’école rurale apparaît
comme un objet infiniment plus complexe que ce qu’au-
raient pu le laisser penser les présentations parfois cari-
caturales qui en ont été faites – que ce soit pour la défen-
dre ou pour la critiquer.
L’équipe de l’OER a donc souhaité pouvoir confronter ses
propres analyses à celles de tous ceux qui ont orienté
leurs recherches vers le même sujet, ou vers des thèmes
qui,par leur proximité,pouvaient éclairer sa réflexion.Ce
projet a pris la forme d’un colloque, intitulé «
Éducation et
territoires: contextes, organisations et trajectoires scolaires
»,
qui s’est déroulé à Digne-les-Bains en novembre 2007, et
dont les communications constituent la matière première
de ce numéro de la revue
Diversité
.
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ES ÉLÈVES RURAUX :
UN DEMI-SIÈCLE DE RECHERCHES
Les premières données comparant les parcours scolaire
des ruraux et des urbains sont issues des
travaux de l’INED
3
et concernent les taux d’ac-
cès à la classe de sixième. En 1963, ce taux
passe pour les garçons de 40 % à la campagne
à 72 % dans l’agglomération parisienne.
Les années 80 voient se multiplier les articles
L’école rurale, école de la modernité ?
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Yves ALPE
Jean-Louis FAUGUET
1 En particulier le Groupement interuniversitaire de l'école
rurale (GIER) des universités de Catalogne (Espagne).
2 L'enseignement scolaire en milieu rural et montagnard,
Presses Universitaires Franc-comtoises, quatre tomes parus.