Denise ORANGE RAVACHOL - 1 Diplômes et titres universitaires ...

François Arnaud

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Denise ORANGE RAVACHOL - 1 Diplômes et titres universitaires ...

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Extrait

1

Denise ORANGE RAVACHOL

Maître de Conférences

Sciences de l’éducation (didactique des sciences)

CNU 70è

Université de Nantes - IUFM des Pays de la Loire

CREN EA 2661

IUFM des Pays de la Loire

4, Chemin de Launay Violette

BP 12 227

44 322 NANTES Cedex 3

[e-mail]

Tél. : [phone]

Fax : [phone]

Diplômes et titres universitaires

- Ancienne élève de l’Ecole Normale Supérieure (Paris, 1975-1980)

- Agrégée de Sciences naturelles, option Sciences de la Terre (1980)

- DEA de Sédimentologie et de Géologie des ensembles sédimentaires (Université de Paris VI, 1978)

Titre du mémoire de DEA :

Contribution à l’étude des Foraminifères de la Mer Celtique.

- DEA en Didactique et Sciences de l’éducation (Université de Nantes, 1997)

Titre du mémoire de DEA :

Fonctions explicatives du temps dans l’apprentissage de la Géologie.

Mention Très Bien

- Doctorat en Sciences de l’Education, didactique des sciences de la Terre (Université de Nantes,

2003)

Titre de la thèse :

Utilisations du temps et explications en Sciences de la Terre par les élèves de

lycée : étude dans quelques problèmes géologiques.

Directeur de thèse : M.Fabre ; co-directeur : G. Gohau

Membres du jury : J.-P. Astolfi, C. Chopin, M. Fabre, G. Gohau, G. Rumelhard

M

ention Très honorable avec les félicitations à l’unanimité du jury

Thèmes de recherche développés

Mes recherches portent sur la construction de savoirs par les élèves, les étudiants et les enseignants, en

sciences de la Terre principalement et dans quelques domaines des

sciences de la vie (les

classifications des êtres vivants notamment), et dans le cadre de l’Education au Développement

Durable (EDD).

Inscrites dans le cadre théorique de la problématisation, elles approfondissent les problématisations

fonctionnalistes et historiques caractéristiques de ces sciences, questionnent l’importance de principes

structurants, celui de l’actualisme notamment, et les fonctions épistémologiques du temps dans la

construction des problèmes et des savoirs scientifiques.

Le fonctionnement intellectuel des élèves est étudié au travers de leurs productions langagières orales

et écrites, avec une attention particulière accordée aux situations de débats et à la mise en textes des

savoirs au cours d’une séquence d’enseignement/apprentissage.

Des comparaisons avec le fonctionnement des chercheurs actuels ou passés sont faites.

Mes travaux s’organisent selon les axes interdépendants suivants :