LES ENFANTS DE TIMPELBACH

Sate Sotositi

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• Publié par: azerilyl
• Nombre de lectures: 777
• Langue: Français

Extrait

LES

ENFANTS  DE TIMPELBACH D’HENRY WINTERFELD

Lire et adapter 6 e / 5 e

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PRÉSENTATION

Le roman Dans la petite ville tyrolienne de Timpelbach, les parents, excédés par les bêtises de leurs rejetons, décident de donner une bonne leçon aux récalci- trants : ils quittent nuitamment la ville, laissant les enfants livrés à eux- mêmes, le temps qu’ils comprennent combien les adultes leur sont néces- saires. Mais l’expérience ne va pas suivre le déroulement prévu… Les parents seront retardés et les enfants devront s’organiser tant bien que mal en tenant compte des dissidents, les « Pirates », tout juste bons à accumuler les bêtises.

L’intérêt du roman Quel enfant n’a jamais rêvé d’un monde sans adultes? Sans obligations ni interdictions ? Une utopie où les plus jeunes jouiraient d’une liberté sans réserves ? C’est le pari que tient Henry Winterfeld dans son savoureux roman, à mi-chemin entre le récit réaliste et le conte. Par sa lecture aisée, son intrigue simple mettant en scène des enfants, son style limpide, ce récit peut permettre au professeur, non seulement de voir ou de réviser certaines notions essentielles de narratol ogie, mais aussi d’aborder « les formes du discours (ici le dialogue) liées au pôle argumentatif » (I. O.), qui font l’objet, en sixième et cinquième, d’une sensibilisation.

Du côté des programmes « En 6 e est mis sur l’approche diversifiée de textes à dominante, l’accent narrative, aisément accessibles à la compréhension et à la sensibilité des élèves. » (I. O.). Les Enfants de Timpelbach, en tant que roman jeunesse centré sur les rela- tions humaines, entre de plein droit dans les livres que l’on peut proposer à une classe pour une lecture cursive ou une étude suivie.

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LA SÉQUENCE

Démarche pédagogique La séquence qui suit se propose d’accompagner les élèves dans leur lec- ture intégrale du roman en proposant divers angles d’accès au texte, qu’on peut leur présenter de façon ludique. La séquence se compose de sept séances qui peuvent être réparties sur trois semaines de cours maximum. Des activités variées (lectures, atelier théâ tre, atelier BD et atelier d’écri- ture) permettront d’accéder « sans douleur » aux principales notions de narratologie à voir ou à revoir en fin de sixième ou au début de la cinquième. Des points d’étude d’outils de la langue accompagnent chacune des séances. Le professeur, selon la sensibilité et les moyens de la classe, peut choisir d’insister sur l’un ou l’autre points étudiés (la théâtralisation d’ex- traits, l’adaptation dessinée, l’écriture du f ait divers), et leur consacrer plu- sieurs séances. Nous avons voulu ici lui donner le plus grand nombre de pistes d’exploitation de ce roman attachant et amusant.

Objectifs - Initier les élèves à la lecture d'un texte long, leur permettre de s'approprier cette lecture - Gagner en autonomie en lecture cursive - Donner des clés pour aborder le genre narratif - Aborder des notions fondamentales de narratologie - Apprendre à adapter un récit - Se faire un jugement sur le roman et son adaptation cinématographique

Pré-requis - Savoir distinguer auteur/narrateur/personnage - Avoir déjà étudié un conte merveilleux, connaître le schéma narratif et le rôle des personnages

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