La mobilité étudiante, entre mythe et réalité. Dossier d'actualité ...

Endrizzi Laure

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La mobilité étudiante, entre mythe et réalité. Dossier d'actualité ...

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• Langue: Français

Extrait

I N S T I T U T N A T I O N A L D E R E C H E R C H E P É D A G O G I Q U E   Veille scientifique et technologique

 

Dossier d’actualité n° 51 – février 2010

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L’intégrale

Dossier d’actualité de la VST, n° 51 – février 2010 – Version intégrale   1

1. Mobilités et internationalisation La mobilité étudiante cristallise de nombreux enjeux et prend des formes de plus en plus diversifiées. Cette première partie cherche à préciser les contours de ces évolutions à l’œuvre, et s’intéresse plus globalement à l’internationalisation de l’enseignement supérieur, dont la mobilité n’est qu’une facette.

1.1 De quoi parle-t-on ?

1.1.1 Des enjeux renouvelés, des changements d’une ampleur inédite L’enseignement supérieur connaît depuis une cinquantaine d’années de profonds bouleversements qui, dans une conjoncture mondialisée, ne peuvent être imputables à la seule volonté des établissements d’enseignement supérieur (EES). La progression de l’anglais comme lang ue de la communication scientifique est sans précédent depuis la domination du latin à l’époque médiévale. De même, le développement des TIC et de l’Internet opère une véritable révolution dans les modes de production et de diffusion des connaissances. Enfin, l’internationalisation croissante des entreprises plaide pour davantage de « compétences internationales », pe- sant ainsi sur les relations formation-emploi.

Dans un monde globalisé où la croissance économique est devenue étroitement dépendante du « capital hu- main », les enjeux de compétitivité attachés à la production et à la distribution des connaissances ne peuvent laisser indifférents les EES, confrontés également aux défis de la massification. La population étudiante mon- diale a connu une augmentation de plus de 50% depuis 2000, atteignant plus de 150 millions d’étudiants en 2007. La croissance rapide des effectifs depuis 25 ans dans les pays de l’OCDE et depuis 10 ans dans les pays émergents, a ainsi conduit les EES à augmenter leurs recettes propres, en remettant en cause le modèle jus- qu’alors dominant d’un enseignement supérieur gratuit ou largement subventionné (ISU,2009).

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