NOUS PUBLIONS UN DOSSIER DE PRESSE

Sophie Lorenzo

Description

NOUS PUBLIONS UN DOSSIER DE PRESSE

Informations

• Publié par: uvuwapop
• Nombre de lectures: 161
• Langue: Français

Extrait

Project Number142299–LLP–1–2008–1–IT–COMENIUS–CMP N OUS PUBLIONS UN DOSSIER DE PRESSE

Section n° 1: Informations générales sur l’auteur

Nom de l’auteur

Nom de l’institution

Fonction

Philippe MOYANO

Collège SainteVéronique, Liège (Belgique)

Enseignant

e[e-mail] Section n° 2: Description globale de l’Educational Package Titre« Nous publions un dossier de presse »

Publiccible

Timing

Programme

Matériel nécessaire

Ressources humaines

Prérequis

Buts d’apprentissage

me Classe de 3secondaire, enseignement général : 27 élèvesar onset fillesâ ésde 15 ans L’activité est répartie sur tout un trimestrescolaire, par exemple de mars à juin (environ 30 heures).

Français – Etude des médias

Internet. journaux et revues. su ortsd’enre istrement interviews. Le professeur de français et un journaliste qui sera interviewé en classe.

Utilisation d’Internet.

Lecture :apprendre à manipuler différents médias (bain de presse), reconnaître le vocabulaire des médias et les différents genres de textes dans la presse, lire des interviews, voir ce qui différencie un présentateur radio et un présentateur TV, lire des « Unes » de presse belge… Ecriture :apprendre à rédiger la « Une » d’un journal, à réaliser une interview, à constituer et rédier un dossier

Objectifs d’apprentissage

Méthodes d’enseignement

Project Number142299–LLP–1–2008–1–IT–COMENIUS–CMP de presse, à utiliser les techniques modernes du journalisme en publiant un dossier de presse sur Internet dans l’eJournal de l’école… Sens critique dans l’approche des Médias :apprendre à faire la différence entre neutralité ou prise de position, comparer les caractéristiques du présentateur radio et du présentateur TV Le thème de cette séquence permet d’intégrer un ensemble de compétences dans un projet global et très concret puisqu’il aboutit à la production de dossiers de presse par les élèves et que ces dossiers sont publiés sur le Net dans l’eJournal de l’école. Le projet de création d’un dossier de presse intègre de nombreuses compétences : il développe l’éducation aux médias, la recherche, la synthèse, l’esprit critique, la citoyenneté… Il permet d’aborder des notions essentielles du cours de français dans un contexte fonctionnel : la réalisation d’un plan, d’une synthèse ou d’un résumé, la prise de notes, l’acquisition d’un vocabulaire spécifique (en l’occurrence celui des médias), et même l’apprentissage de règles orthographiques (telles que l’élision, l’emploi des majuscules, l’accord des participes passés…) prennent ici tout leur sens, orientés vers la production d’un écrit qui sera réellement lu et publié dans le cadre des projets de l’école. La plupart des méthodes mises en place dans cette séquence sont centrées sur l’apprenant: l’enseignant est un facilitateur qui aide les élèves à construire euxmêmes leurapprentissage. Il s’agit d’un travail en projet qui implique toute la classe. Par petits groupes, les élèves ont pour objectif de créer un dossier de presse et toute l’activité du trimestre est orientée vers ce but final, en passant par différentes étapes qui combinent travail individuel et apprentissage coopératif. Apprentissage coopératif: confronte régulièrement ses représentation L’élèves avec celles de ses condisciples (ex: pour moi, l’information c’est …, un dossier de presse c’est….)  Pargroupes de 4, les élèves vont répertorier les différents genres de textes dans la presse, trouver des articles qui illustrent les principales fonctions du Journal, chercher (sur Internet et dans les livres) les informations et documents dont ils ont besoin pour créer leur dossier commun, etc. Travail individuel :  Chaue élève recherche un dossier deresse sur Internet

Structure

Outils de documentation

Outils d’évaluation

Project Number142299–LLP–1–2008–1–IT–COMENIUS–CMP puis leprésente devant la classe. répond aux questions préparées par le profe Chacunsseur puis met ses réponses en commun avec les autres membres de son groupe.  Desexercices d’autoévaluation sont proposés aux élèves à différents moments de l’apprentissage (ex: autoévaluation de larise de notes . I. Bainde presse : manipuler différents médias. II. Lesdifférents genres de textes dans la presse. III. Elaborerun dossier de presse pour le projet «energetic » et le projet « On Air ». IV. Leplan de texte. V. Lerésumé et la synthèse. VI. Laprise de notes. VII. Levocabulaire des médias. VIII. Neutralitéou prise de position ? IX. Liredes interviews. X. Réaliserune interview de F. Namur. XI. Présentateurradio et présentateur T.V. XII. Liredes « une » de presse belge. XIII. Réaliserune « une ». XIV. Lanominalisation. XV. L’accorddes participes passés. XVI. L’élision. XVII. L’emploides majuscules. XVIII. Miseen page de notre dossier de presse. XIX. Présentationdu dossier.

Toute cette séquence est documentée par le dossier de travail préparé par le professeur, par des exemples de travaux d’élèves (ex :la «Une »d’un journal) et par les dossiersde presse réalisés par les élèves qui sont publiés dans l’eJournal de l’école. Ces différents outils seront attachés au formulaire. Au début de l’activité, une enquête est menée auprès des élèves afin d’identifier leurs représentations de «l’information »et du « dossierde presse». Ces diverses représentationsseront confrontées et discutées en classe. Le journal de bord tenu par le professeur permettra d’évaluer le processus tout au long de l’activité, de même que les exercices proposés aux élèves durant les différentes étapes du projet. Au terme de l’activité, les dossiers de presse réalisés et mis en ligne permettront d’évaluer le travail des élèves. Les grilles d’évaluation finale des dossiers de presse sont é alementannexées au formulaire.

Site Web

Project Number142299–LLP–1–2008–1–IT–COMENIUS–CMP http://laboenergetic.eu/ejournal/?page_id=599

Section n° 3: Description analytique de la structure de l’Educational Package Etapes Activitésd’enseignement et d’apprentissage

Etape n°1

Etape n°2

Etape n°3

Travail sur la « Une » d’un journal. Après avoir analysé différents exemples de « une » puisés dans la presse belge, les élèves seront amenés à créer euxmêmes la « Une » d’un journal. Sujet proposé : La disparition soudaine et inexpliquée de leur professeur de français (Philippe Moyano). Outils joints au formulaire : proposés par le professeur (voir annexe 2) Exercices de travaux d’élèves (voir annexe 5) Exemples les de Exemvoir annexe 8rilles d’évaluation Interview d’un journaliste en classe. Pour préparer cette activité, les élèves vont d’abord lire et analyser plusieurs interviews, se familiariser avec le vocabulaire des médias, s’entraîner à la prise de notes et à la synthèse, apprendre à distinguer la neutralité ou la prise de position, comparer un présentateur radio ou un présentateur TV… Ensuite le professeur invitera un journaliste en classe pour que les élèves puissent l’interviewer. Outils joints au formulaire : proposés par le professeur (voir annexe 3, à Exercices produire) roduirevoir annexe 6, àles élèvesréalisée ar Interview Préparation d’un dossier de presse. Cette activité complexe se prolongera durant tout un trimestre. Les élèves commencent par prendre un « bain de presse » pour apprendre à reconnaître les différents genres de textes, se familiariser avec le vocabulaire des médias, etc. Ils vont également acquérir certaines techniques indispensables à la création d’un dossier de presse, comme la réalisation d’un plan, d’une synthèse ou d’un résumé, la prise de notes, la nominalisation, les techniques de mise en page, etc. Ils approfondiront certaines règles orthographiques (telles que l’élision, l’emploi des majuscules, l’accord des participes passés…). Enfin ils produiront par petits groupes un dossier de presse qui sera publié dans l’eJournal de l’école. htt ://laboener etic.eu/eournal/? a e_id=599

Project Number142299–LLP–1–2008–1–IT–COMENIUS–CMP Outils joints au formulaire :  Exercicesproposés par le professeur (voir annexe 1)  Exemplesde travaux d’élèves (voir annexe 4)  Exemrilles d’évaluationles devoir annexe 7 Section n° 4: Outils de Documentation et d’Évaluation Pièce jointe n°1ssier deCarnet de bord du professeur pour la création du Do presse : activités et exercices

Pièce jointe n°2

Pièce jointe n°3

Pièce jointe n°4

Pièce jointe n°5

Pièce jointe n°6

Pièce jointe n°7

Pièce jointe n°8

Carnet de bord du professeur pour la création de la « Une» d’un journal : activités et exercices

Carnet de bord du professeur pour la réalisation de l’interview d’un journaliste en classe : activités et exercices (à produire)

Les exemples de dossiers de presse réalisés par les élèves sont disponibles sur Internet dans l’eJournal de l’école : http://laboenergetic.eu/ejournal/?page_id=599 Un dossier deresse versiona ierest aussioint en annexe 4. Exemple de « Une » d’un journal réalisée par un élève

Interview d’un journaliste réalisée en classe (à produire)

Exemple de grille d’évaluation d’un Dossier de presse réalisé par un élève

Exemple de grille d’évaluation de la « Une » d’un Journal réalisée par un élève

Section n° 5: Autres outils (s’il y en a) Pièce jointe A

Pièce jointe B

Pièce jointe C