PLAN DE COURS

Renaud_J

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PLAN DE COURS ORH 8405 – Groupe 30 Méthodologie de la recherche en GRH Hiver 2011 Pierre Cossette Local : R-3355 Téléphone : [phone], poste 7091 Courriel : Département d'organisation et ressources humaines École des sciences de la gestion Université du Québec à Montréal

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Informations

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Extrait

Département d’organisation et ressources humaines École des sciences de la gestion Université du Québec à Montréal

PLAN DE COURS ORH 8405 – Groupe 30 Méthodologie de la recherche en GRH Hiver 2011

Pierre Cossette Local : R3355 Téléphone : (514) 9873000, poste 7091 Courriel :[e-mail]

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OBJECTIFS Au terme du présent cours, les étudiants et étudiantes devront avoir acquis des connaissances et des habiletés associées à l’élaboration d’un projet de recherche et à la rédaction du texte rendant compte de sa réalisation. Ils devront notamment avoir pris conscience que l’objectif d’une recherche et l’appareil méthodologique mis en place en vue de l’atteindre s'inscrivent nécessairement dans un courant épistémologique donné. Ils devront également avoir appris ce que sont les principaux devis de recherche ainsi que les techniques de collecte de données les plus utilisées en recherche sociale, tout en ayant développé un sens critique à leur égard. Finalement, ils auront été sensibilisés aux questions relatives à l’intégrité en recherche. PÉDAGOGIE Le cours prendra essentiellement la forme d’un séminaire. Lorsqu’il y aura des textes à lire, chacun d’eux sera discuté de façon approfondie à partir des commentaires des étudiants; le professeur agira alors principalement comme animateur, tout en se réservant la possibilité de faire un exposé plus formel en rapport avec le thème abordé. Par ailleurs, les étudiants auront trois courts travaux de recherche à faire en lien avec la préparation de leur avant-projet de mémoire, exercices qui donneront lieu à des présentations informelles en classe ainsi qu’à des discussions. DOCUMENTS À SE PROCURER ¾Cossette, P., 2009.Publier dans une revue savante. Les 10 règles du chercheur convaincant. Québec : Presses de l'Université du Québec. ¾Cossette, P., 2007.L’inconduite en recherche. Enquête en sciences de l’administration. Québec : Presses de l’Université du Québec. ¾Cossette, P., hiver 2011. Recueil de lectures ORH-8405. Méthodologie de la recherche en GRH. ÉVALUATION  Pondération ¾Rapport de lecture 10 % ¾Courts travaux de recherche (3) 15 % ¾Avant-projet de mémoire  - Travail écrit 35 %  - Présentation orale 10 % ¾Présences au cours 15 % ¾%Participation 15

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Grille d’évaluation  A+ (95 à 99 %) : Remarquable B+ (80 à 84 %) : Très bon  A (90 à 94 %) : Excellent B (75 à 79 %) : Bon  A-B- (70 Supérieur à ce qui est attendu (85 à 89 %) : à 74 %) : Passable  C+ (65 à 69 %) : Faible E (59 % et moins) : Échec  C (60 à 64 %) : Médiocre NOTE : « Tout acte de plagiat, fraude, copiage, tricherie, falsification de document ou création d’un faux document commis par une candidate, un candidat, une étudiante, un étudiant, de même que toute participation à ces actes ou tentative de les commettre, à l’occasion d’un examen, d’un travail ou d’un stage faisant l’objet d’une évaluation ou dans toute autre circonstance, constitue une infraction au sens de ce règlement. [Entre autres] l'utilisation totale ou partielle du texte ou de la production d'autrui en le faisant passer pour sien ou sans indication de référence [ainsi que] le dépôt d'un travail pour fins d'évaluation alors que ce travail constitue essentiellement un travail qui a déjà été transmis pour fins d'évaluation académique à l'Université ou dans une autre institution d'enseignement » (règlement #18, UQAM, 2009, p. 1) constituent des infractions de nature académique que je vous félicite de ne pas commettre… Rapport de lecture Chacun devra remettre un rapport de lecture portant sur les textes de la séance 4. Ce rapport de 3-4 pages, rédigé à interligne double (ou à interligne et demi) en caractères de 12 pointsavec marges d’un pouce, devra mettre en évidence vos commentaires (critiques, réflexions, questions soulevées, analyses, etc.) à la suite de la lecture de ces textes. Très concrètement, voici ce que je vous suggère : trouvez au moins une ou deux phrases (ou paragraphes ou idées) qui vous ont frappé ou étonné à la lecture de chacun des trois textes, et dites pourquoi. Pas de résumé, ni de commentaires sur la forme, svp… Le rapport devra être remis au début e de la 5 séance; un travail remis en retard ne sera pas évalué. Pour évaluer ce court rapport, je me demanderai essentiellement si vos commentaires sont originaux (par exemple, s’agit-il de commentaires que chacun aurait pu faire ou ne contiennent-ils que des lieux communs ?), si vous auriez pu les faire sans lire les textes, s’ils sont bien développés ou approfondis, s’ils sont formulés clairement et s’ils démontrent une bonne compréhension des différents textes.

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Exercices Afin de vous aider à construire votre avant-projet de mémoire, vous aurez trois courts travaux à préparer (maximum de trois pages chacun, à interligne double ou à interligne et demi). Je donnerai des précisions sur ces travaux le moment venu. Dans chaque cas, vous devrez remettre votre travail au début de la séance où il en sera question. Pour évaluer ces petits travaux, je me demanderai essentiellement si vous avez bien fait ce qui était demandé. Je tiendrai également compte des efforts que vous me semblerez avoir consacrés à ces travaux, ainsi que de la façon dont ils sont rédigés (clarté, précision, qualité du français, etc.). Un travail remis en retard ne sera pas évalué. Avant-projet de mémoire Ce travail d’une quinzaine de pages rédigées à interligne double (ou à interligne et demi) en caractères de 12 points avec marges d’un pouce, contiendra un titre, une introduction (extrêmement important), les principaux éléments du cadre conceptuel et théorique de votre recherche ainsi que les composantes essentielles de son e cadre méthodologique. Tous les avant-projets devront m’être remis au début de la 14 séance. Un avant- projet remis en retard ne sera pas évalué. Nous déterminerons ensemble le moment où aura lieu la présentation de ces avant-projets de mémoire; généralement, les étudiants souhaitent que cette activité e prenne place deux semaines après la 13 séance. Tous les professeurs du département « Organisation et ressources humaines » seront probablement invités à participer à cette rencontre. Participation Je m'attends non seulement à ce que chaque étudiant soit présent à tous les cours, mais également à ce qu’il participe très activement aux discussions. Surtout que la participation compte pour 15 % de la note finale…

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CONTENU INTRODUCTION Séance 1.Présentations du professeur, des étudiants et du plan de cours. Séances 2 et 3.Construction et écriture d’un texte de recherche ¾Cossette, P., 2009. Publier dans une revue savante. Les 10 règles du chercheur convaincant. Québec : Presses de l'Université du Québec. ÉPISTÉMOLOGIE Séance 4. Paradigmes en gestion : quelques repères ¾Usunier, J.-C., M. Easterby-Smith et R. Thorpe, 2000.Introduction à la recherche engestion e (2 édition). Collection « Gestion ». Paris : Economica, p. 29-51. ¾Burrell, G. et G. Morgan, 1979.Sociological paradigms and organisational analysis:. London Heinemann, p. 1-9. ¾Cossette, P., 2004.L’organisation : une perspective cognitiviste. Collection « Sciences de l’administration ». Québec : Les Presses de l’Université Laval, p. 9-38. DEVIS ET TECHNIQUES DE RECHERCHE

Séance 5. Devis de recherche e ¾Bryman, A. et E. Bell, 2007.Business research methodsédition). New York : Oxford University (2 Press, p. 38-73.

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Séance 6. Questionnaire ¾Blais, A. et C. Durand, 2009. « Le sondage », p. 445-487 dans B. Gauthier (dir.).Recherche sociale. e De la problématique à la collecte des données (5 édition). Québec : Presses de l'Université du Québec. ¾P., C. Donada, J. Ibert et J.-M. Xuereb, 2003. « La collecte des données et la gestion deBaumard, leurs sources », p. 226-233 dans R.-A. Thiétart (dir.).Méthodes de recherche en management e (2 édition). Paris : Dunod. Séance 7. Entrevue ¾Savoie-Zajc, L., 2009. « L'entrevue semi-dirigée », p. 337-360 dans B. Gauthier (dir.).Recherche e sociale. De la problématique à la collecte des données(5 édition). Québec : Presses de l'Université du Québec. ¾Usunier, J.-C., M. Easterby-Smith et R. Thorpe, 2000.Introduction à la recherche engestion e (2 édition). Collection « Gestion ». Paris : Economica, p. 139-149. Séance 8. Observation e ¾ Bryman, A. et E. Bell, 2007.Business research methods (2 édition). New York : Oxford University Press, p. 280-300. ¾ Laperrière, A., 2009. « L’observation directe », p. 311-336 dans B. Gauthier (dir.).Recherche sociale. e De la problématique à la collecte des données (5 édition). Québec : Presses de l'Université du Québec. PRÉPARATION DE L’AVANTPROJET DE MÉMOIRE Séance 9. Problématique, objectif général et intérêt ¾Exercice # 1 Séance 10. Cadre conceptuel et théorique ¾Exercice # 2 Séance 11. Cadre méthodologique ¾Exercice # 3

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CONCLUSION Séance 12. Intégrité en recherche ¾Cossette, P., 2007.L’inconduite en recherche. Enquête en sciences de l’administration:. Québec Presses de l’Université du Québec. ¾Caractéristiques d’un bon exposé Séance 13. Recherche-action. Présentation du travail des étudiants du profil « projet dirigé » Séances 14-15. Présentation des avant-projets de mémoire

SÉANCE

1

Présentation des avantprojets

Présentation des avantprojets

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3

DÉROULEMENT DU COURS

Questionnaire

Entrevue

Observation

5

16 février

9 février

2 février

Devis de recherche

Paradigmes en gestion : quelques repères

Problématique, objectif général et intérêt

Cadre conceptuel et théorique

Cadre méthodologique

Intégrité en recherche

Rechercheaction

Construction et écriture d’un texte de recherche

6 avril

8

7

6

15

16 mars

23 mars

30 mars

12

11

10

9

4

14

13

8

THÈME

Présentations

DATE

Construction et écriture d’un texte de recherche

26 janvier

27 avril ?

12 janvier

19 janvier

9 mars

23 février

27 avril ?

13 avril