Le journal "l'Oké des 2EP" - L'Oké des 2EP

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Le journal 'l'Oké des 2EP' - L'Oké des 2EP

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• Publié par: ebividuj
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• Langue: Français

Extrait

Avril 2005

L’Oké des 2EP

Publication annuelle et géniale des Professeurs des Ecoles stagiaires de l’IUFM de Foix

Un auteur pour enfants à l’IUFM

Sommaire : ·La venue d’un auteur en classe, p.2 3 ·Des albums autour de la musique, p.45 ·Un illustrateur de Claude Clément, p.6 ·Au fond de l’image, p.7 8

La venue de Claude Clément à l’IUFM de Foix, le 29 mars 2005, a suscité un intérêt chez tous les professeurs des écoles en devenir. Elle nous a montré comment faire vivre un album au travers d’un projet artistique...

7 avril 2005

V O U S V O U L E Z F A I R E V E N I R U N A U T E U R D A N S V O T R E C L A S S E ?

LA VENUE D’UN AUTEUR EN CLASSE

Le rôle de l’artiste

artistique ne L’intervenant se substitue pas à l’enseignant qui demeure responsable de ses élè ves et de la conduite de sa classe. à l’enseignant de pré C’est voir les activités pédagogiques et d’en fixer les objectifs alors que l’intervenant va permettre à la classe d’avoir un autre regard sur la littérature, plus esthétique que celui qui est traditionnellement transmis au niveau scolaire.

Prévoyez ...

1. Un lieu de rencontre où l'intervenant et les jeunes se sentiront à l'aise.Dans le cas d'ate lier d'écriture, la classe reste le lieu idéal. Les élèves, l'enseignant y ont leurs repères.

2. Le matériel : un ta bleau (ce qui paraît i n dispensable), des dic tionnaires, des "tables" pour écrire, dessiner.

3. La durée : au moins 5 séances espacées afin qu'entre les interve n tions, le travail puisse progresser.

Un article de S. Mondon, S. Verdalle, MP. Gomez et A. Gutiérrez

Deux types de rencontres possibles ☺Dans le cas d’une visite ponctuelle à la demijournée ou à l journée, l’objectif est axé sur la connaissance du métier d’ crivain et d’illustrateur (Comment l’auteur atil fait pour écrire son livre? Pourquoi? Pour qui?…), ainsi que sur l’él boration du livre (éditions, mise en page, impression). Il s’a git donc de donner aux élèves une réponse à leur questio n nement sur ce métier ainsi que sur la place de la littérature et de l’écriture à l’école et dans la société. ☺Dans le cas d'un atelier d'écriture ou d'illustration, cet échange préalable peut être approfondi : contact entre l'écrivain, l'illustrateur et la classe, choix d'un point de d é part, du "genre littéraire" s'il s'agit d'écrire une histoire, et Plusieurs pistes de travail peuvent être envisagées avec la participation de l’écrivain. ☺Mettre en scène une nouvelle, un court récit, une partie d’u roman… ☺Participer à des ateliers de lecture avec mise en voix de dif férents textes de l’auteur

Quelques exemples d’activités préalables à mettre en place

échange de courrier avec l'écrivain ou l'illustrateur qui doit venir

premier contact avec ses œuvres : lec ture de quelquesuns de ses ouvrages

discussions autour de ses œuvres et des représentations que les élèves se font de ce métier préparation de questions, etc.

Quelques conseils Accueillir un écri vain, un illustrateur, suppose certaines formalités. En effet, connaître l'écrivain ou l'illustrateur est essentiel (au moins par ses ouvrages !). Les élèves, de leur côté doivent être responsabilisés et motivés grâce à des activités préalables.

V O U S V O U L E Z F A I R E V E N I R U N A U T E U R D A N S V O T R E C L A S S E ? Petit guide pratique...

Seul à l’aventure…

 Il existe unecharte des auteurs et illustrateurs pour la jeunesse, qui donne des renseignements sur 700 auteurs signataires. Cette charte définit un tarif minimum applicable pour la venue d’un auteur, et propose des fiches indiquant la bibliographie et le type d’intervention que l’auteur accepte de faire, ainsi que ses coordonnées. l’auteur qui vous intéresse n’est pas signataire de la charte, vous pouvez le Si contacter via la maison d’édition. titre indicatif, le tarif minimum conventionnel défini par la charte est de 200 € A pour une demijournée et de 333 € pour la journée complète. Ce tarif peut servir aussi de base de paiement pour les ateliers d'écriture. Il faut y ajouter les frais d'hébergement et de transport. Il est bon qu'uncontrat soit signé entre l'organisme payeur et l'interve nant écrivain, ou qu'une lettre de commande soit envoyée par l'organisme ou l'établisse ment. Cf http://perso.wanadoo.fr/cielj/charte/charte.htm

Enpartenariat

Au sein de l’Education Nationale Avec vos collègues : la venue d’un a u teur pourrait être organisée pour plu sieurs classes dans l’école, ou même avec d’autres écoles, pour partager les frais. Vous pouvez faire une demande de fi nancement de classe à PAC (projet artis tique et culturel). Le dossier est à retirer à l’IA. N’hésitez pas à contacter le conseiller pédagogique ! Il pourra vous aider dans vos démarches. Pour plus de détails, voir http://pedagogie.actoulouse. fr/culture/classapac.htm. A titre indicatif, le fina ncement maximum est de l’ordre de 600 €.

u fin fond de l’Ariège…

toulouse.fr/culture/cinema/ecolecinema.htm.)

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Auprès de votre commune Un partenariat est possible avec la bibliothèque ou la direction des af faires culturelles. Là encore, le conseiller pédagogique est une personne relais, qui pourra vous indiquer les personnes à contac ter, voire celles avec qui il est déjà luimême en relation. Attention aux délais : les program mes et budgets sont souvent bou clés en avril – mai dans les com munes. Vous devez donc y pen ser, et en parler !, avant les vacan ces, pour l’année scolaire à venir. Ce type de financement demeure toutefois assez rare. Pour des projets d’une certaine ampleur (type ateliers d’écriture avec 5 ou 6 séances avec un écri vain), vous aurez plus de chance de réussir en participant aux pro jets proposés par la commune. Donc tenezvous au courant de la programmation ! (en juin, ou début septembre.)

La musique au fil des mots...

Claude Clément propose des livres sur le thème de la musique, cidessous nous vous présentons une liste non exhaustive d’albums permettant une mise en réseau sur ce thème (en gras ceux trouvés à la BDP de l’Ariège

Cycle 1: L’oeuf qui chante, I. Bonameau, Ecole des loisirs Coco et le tambour, P. Bouchet, Gallimard jeunesse Piano, Piano, D. Cali, Sarbacane Les batteries de Théophile, J. Claverie, Gallimard jeunesse Solo pour dix oreilles, B. Couchepin, Callicéphale T’choupi joue de la musique, T.Courtin, Nathan jeunesse En avant la musique!, A. Crozon, Seuil jeunesse Zékéyé et la toute petite musique, N. Dieterlé, Hachette jeunesse Lapin express, M.Gay M. , Ecole des loisirs Foxtrott, H. Heine, Ecole des loisirs La famille passiflore: en avant la musique, G. Huriet, Milan jeunesse Le piano des bois, K. Iwamura, Ecole des loisirs Le crocodile, Kimilo, Ecole des loisirs Odilon le grillon, A. Krings, Gallimard jeunesse Juliette fait de la musique, D. Lauer, Lito Le concert d’Elmer, D.McKee,Ecole des loisirs Pas de tache pour une girafe, L. Papineau, Dominique et compagnie Sophie, la vache muisicienne, G. De Pennart, Ecole des loisirs Belette chef d’orchestre, E. Vanvolsem, Alice édition Cycle 2 : Un, deux, trois musique!, S. AuzaryLuton, Ecole des loisirs Little lou. La route du sud, J. Claverie, Gallimard jeunesse Bouche au vent, R. Courgeon, Mango jeunesse Rockorico! M. Forman, Ecole des loisirs Biboundissimo, M. Gay M. , Ecole des loisirs La sensible, D. Janneau, Acte sud junior Le carnaval des animaux, B Levy, G. Rapaport, Ecole des loisirs Puccini canari de Paris, C. Massurel, C. K. Dubois, Ecole des loisirs Etoile, A Mets, Ecole des loisirs Juliette, A Mets, Ecole des loisirs Do ré mi, S. Morgenstern, Renaissance du livre La chanson de Molly, A. Nève, X. Bruyère, Ecole des loisirs Le Noël de Sophie, G. De Pennart, Ecole des loisirs Tu seras funambule comme papa, F. Stehr F., Ecole des loisirs Le printemps des ocarinas, Suheyuki, Imanishi, Bayard jeunesse Cycle 3 : Le joueur de pipeau d’Hamelin, R. Browning, K. Greenaway, Ecole des loisirs Le luthier de Venise, C.Clément , F. Clément, Ecole des loisirs Le piano des couleurs, Massin Gallimard jeunesse Quand Florica prend son violon, G. Muller, Ecole des loisirs La révolte des animaux de la pub, J. Steiner, Ecole des loisirs Trémolo, T. Ungerer, Ecole des loisirs La classe connaît la musique, A. Wagneur, Gallimard jeunesse

Cette liste d’ouvrages est issue des sites internet :jeunes.org,www. Choisirunlivre .com, www.ricochet www.ecoledesloisirs.fr, www.gallimardjeunesse.fr, materalbum.free.fr. Ces sites permettent une recher che par thème, cependant il est parfois difficile de les trouver du fait de leur nouveauté ou de leur épui sement.

Nous avons trouvé à la BDP de l’Ariège 5 ouvrages. Nous vous proposons cidessous un petit résumé ain si que des pistes d’exploitation non exhaustives de 4 d’entre eux qui nous ont parus intéressant.

Ernest et Célestine , musiciens des rues, G. Vincent, Duculot.

L’argent manque à la maison pour réparer le toit, et Ernest et Céles tine décident de se transformer en mus i ciens des rues. Ernest au violon, Célestine au chant, tous deux pour ront faire leurs courses et s’offrir un bon repas. Points forts : Thème de société.  Appartient à une grande série (côté affectif). Exploitation possible à partir du Cycle 1, Cycle 2.

La java bleue, G. Zullo, Albertine, la joie

Une famille, le papa aime regarder les matchs de football à la télévision, le garçon passe son temps devant les dessins animés et la ma man repasse le linge devant un feuilleton qui lui provoque quelques lar mes. Le soir, ils mangent devant le journal télévisé. Un jour, la télévision tombe en panne, ils sont malheu reux pourtant ils vont décou vrir d’autres activités… Points forts:  Assez court, illustrations colorées.  Thème propice au débat : le télévision.  Illustrations colorées, textes simples et courts .  Lien avec la chanson la java bleue. Exploitation possible : cet album peut être ra conté à des enfants en basâge mais il pré sente aussi un avantage pour des enfants plus grands et peut ainsi susciter un débat sur la télévision.

Ramon, le rat rappeur, J. Bourgarel, V Gagliardi, Grandir.

Le parcours de Ramon, le rat rappeur, rapstar de village qui veut devenir rapstar inter nationale. Points forts :  Illustrations très intéressantes, gravures rouges et noires.  Thème qui permet le débat.  Travail sur les mots et les sons . Exploitation possible à partir du Cycle 2, Cycle 3.

La révolte des animaux de la pub, J. Steiner, Ecole des loisirs.

Une chouette, fati guée de vanter les mérites de lunettes, décide de s’enfuir pour devenir artiste de rue à Disneyland. Un panda, un croco dile et un pingouin, tous vedettes de la pub, partagent son aventure. Points forts :  L’album fait allusion à différents types de musique : classique, rock, folk, tango.  Il aborde le thème de la recherche d’un idéal et du risque de le perdre en route. Exploitation possible fin ducycle 3.

M.Dewavrin, M.Maligoy, D.Moyano, M.Richez

John Howe est né à Vancouver en 1957. Il débarque en 1977 à Starsbourg pour y étudier les Arts Décoratifs et l’illustration. Les flèches et les gargouilles des églises médiévales ne cessent de l’attirer, et à travers ses images, on le sent, souvent en quête de tous les reflets de mémoire que peuvent lui livrer les pierres usées de nos monuments autant que notre littérature.

John Howe, illustra teur de jeunesse

J.H. Rosny aîné,La Guerre du Feu, Gallimard, 1982. Christophe Gallaz,Le Goût, Petit Croque et le loup, Tour nesol, 1982. Jacob et Wilhelm Grimm,Le pêcheur et sa femme, Gras setMonsieur Chat, 1983. Jean Loup Trassard,Rana laMenthe, Ipomée, 1984. Claude Clément,le Musicien de l'ombre, Duculot, 1987. L'homme qui allu mait les étoiles, Duculot, 1990. Gérard Jaeger,Vespucci, La Joie de Lire, 1990, (Connus, Méconnus). C. Anet et C. Martingay, L'histoire d'un homme, La Joie de Lire, 1992. Malika Ferdjoukh,Le mystère de Greenwood, Bayard, 1992. Nicolas de Hirsching,Le royaume des fumées, Bayard, 1994.

Un illustrateur de Claude Clément

Naissance d’un album

Tout commence par la ren contre entre John Howe et le tableau Une Ville Abandonnée de Fernand Khnopff. Séduit et intrigué par cette toile, il souhaite qu’on imagine une histoire autour de ce chefd’œuvre. Son choix s’oriente très vite vers l’au teur Claude Clément.

de John Howe, proches du texte. Ain si on obtient une très jolie réussite, tour à tour envoûtante ou plus mélan colique. Et si l'histoire se lit en quel ques minutes, il faut prendre le temps de les compter pour ne pas passer à côté de cette atmosphère si particu lière.

 Il lui envoie une carte postale représentant la toile. L’auteur se rend alors à Bruxelles, au musée des Arts Royaux, pour découvrir l’œuvre et décide d’écrire une histoire en s’ins pirant de celleci. mots de Clément retrans Les crivent toute l'ambiance de brume et de mystère qui hante cette étrange cité inspirée d'une Bruges rêvée, avec ses habitants et leurs désirs en tremêlant les destins, tandis qu'au Une Ville Abandonnée, loin, les tempêtes éclatent sur uneFernand KHNOPFF, 1904 mer d'encre et d'écume… cela s’ajoute les illustrations A Les illustrations « fantastiques » de John Howe

La ville Abandonnée n’est pas la seule œuvre dans laquelle John Howe ait pu exprimer ses talents. Il a déjà collabo ré avec Claude Clément dans les albums L’homme qui allumait les étoilesetLe musicien de l’ombre.D’autres auteurs ont aussi fait appel à lui (J.H. Rosny ai né, J.L. Trassard...). Il est luimême l’au teurillustrateur deCathédrale.

Récemment, il a participé à la réalisation duSeigneur des Anneauxen tant que conseiller artistique, film dans lequel il a su nous entraîner une fois de plus dans son univers mystérieux et fan tastique. Amaouch Fatima, Siguier Magali, Boscher Julie

Un illustrateur de

Au fond de l’image...

Suite à la rencontre avec l’auteur d’albums Claude Clément, plongeons dans l’univers de certains de ses illustrateurs.

Sylvie Montmoulineix

Le mot sans lequel rien n’existe

; ellesLes illustrations en pastel sont en lien avec le texte permettent de planter le décor et reflètent l’atmosphère qui se dégage du texte. note une alternance entre couleurs sombres On (personnages écrasés par le poids du quotidien), et claires (mots forts caractérisant l’Homme « liberté, tolérance, écoute, justice… », semés par l ‘oiseau). le plan graphique, on peut noter un contraste entre : Sur  les premières planches avec une dominante d’amples courbes dégageant une atmosphère de calme, de soli tude et des formes aux contours diffus, évanescents,  les dernières planches avec des tonalités plus joyeuses au niveau des couleurs et des expressions des personna ges comme une sensation de grande légèreté transcrite par des coups de pastels plus brefs. texte est situé dans un cadre pardessus l’image. Le

Le texte est situé entre deux illustrations faites à la peinture. Il est précédé d’une phrase en italien qui sert de fil conducteur dans le récit. Les illustrations allient Venise et la musique : on retrouve Venise à travers ses canaux, les gondoles et la comedia dell arte (masques, costu mes…), et la musique à travers le violon, le violoncelle, le luthier et son atelier. Le fond des illustrations est dans une teinte gris saumoné. illustrations sont très figuratives excepté l’arbre Les qui a une valeur symbolique : le violon prolonge la vie de l’arbre qui a été abattu pour construire des instruments de musique ce qui lui confère une seconde vie. A la fin du ré cit, le manche du violoncelle se prolonge en branche.

Frédéric Clément

Le luthier de Venise

Isabelle Forestier

La poupée de bois tendre

 Les illustrations sont réalisées en pastel sec. Elles re transcrivent parfaitement le récit si bien que l’on peut com prendre l’histoire sans le texte. La prédominance des tons chauds, des rouges et des ocres et la légèreté des voiles habillent la marionnette, son indicible grâce.

 Au début du récit, le marionnettiste occupe le premier plan des illustrations, puis, progressivement, il cède la place à la marionnette. L’image donne une vision plus précise du pouvoir magique de la poupée : le lecteur se fond parmi « l'assemblée heureuse » qui assiste, charmée, au specta cle (la poupée est vue de loin). De plus, les illustrations rela tives à la danse semblent animées grâce à la décomposition des gestes sur une même image.

 Par la suite, la poupée n'est plus qu'une molle sil houette emportée par le vent avant d’être ramenée à la vie par le pêcheur : elle semble se désagréger dans le ciel jus qu’à sa métamorphose en femme de chair et de sang.

 A la fin, la grande plage et son espace infini s'oppo sent à l'espace étriqué du castelet.

Nelly Baron, Nicolas Hot, Céline Pétrault et Aurélie Reig