Effets du mode de scolarisation (crèche ou maternelle) sur les échanges entre pairs - article ; n°2 ; vol.38, pg 293-307

ENFANCE0 - P.-M. Baudonniere

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Enfance - Année 1985 - Volume 38 - Numéro 2 - Pages 293-307
Les problèmes posés par la scolarisation, en France, des enfants de 2 ans en école maternelle sont nombreux et pour le moins d'actualité. La présente recherche compare les interactions sociales, en dyade, de deux groupes d'enfants de 2;6-3;0 (20 en crèche et 16 en maternelle), après 5-6 mois de scolarité. Deux hypothèses étaient ainsi mises à l'épreuve, concernant les effets éventuels d'environnements humains (nombre d'enfants dans le groupe, écart d'âge entre eux, nombre d'adultes disponibles...) aussi différents que ceux actuellement proposés par les crèches et les maternelles, en France. La première hypothèse prédisait un effet négatif de la scolarisation en maternelle, lié au trop grand nombre d'enfants, et aux trop importants écarts de compétences entre membres du groupe. La seconde attribuait un rôle facilitateur, pour l'acquisition des compétences sociales, aux nombreuses possibilités d'interactions avec des enfants plus âgés, offertes en maternelle.
Les résultats confirment dans une large mesure la première hypothèse. Les enfants de 2;6-3;0 ans, en maternelle, n'utilisent pas plus le langage que ceux du même âge en crèche et semblent en retrait dans leurs interactions avec un partenaire du même âge, pourtant familier (moins d'imitation et moins de proximité physique). Ces premiers résultats sont analysés en liaison avec les recherches sur les échanges entre partenaires d'âge différent.
Are French 2 year-olds to be placed in « ecole maternelle» or in « creche»? Problems lincked to this question are numerous and actual. This study is designed to compare dyadic peer interactions in 2:6-3:0 year-olds (20 in « creche» and 16 m« maternelle») six months after they were placed.
Two hypotheses were tested, concerning the effect of the different human environments proposed by the « creches » and the « maternelles » in France (differences in number of children per group; age discards; ratio number of adults I number of children...). The first hypothesis predicts negative effects of being placed in « maternelle », because children are too numerous and competence discards are too large. On the contrary, the second hypothesis predicts a positive effect of « maternelle » on the acquisition of social skills, because opportunities to interact with older children are more frequent.
Results support the first hypothesis: 2:6-3:0 year-olds in «maternelle» do not engage more frequently in verbal interactions and they appear to be less active in non-verbal interactions with a familiar peer (ie. imitation and physical proximity are less frequent). These results are analysed in the frame of the obstacles in mixed-age interactions.
15 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

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