Le raisonnement expérimental des pré-adolescents : stratégies de test d'hypothèses - article ; n°1 ; vol.35, pg 23-37

J. Mathieu, E. Cauzinille-Marmeche, A. Weil-Barais

Description

Enfance - Année 1982 - Volume 35 - Numéro 1 - Pages 23-37
The hypothesis testing strategy is studied in an experimental reasoning task, in a classroom context, with children from the age of 10 to 13.
While seeking information, about 50 % of the children build factorial experiments with at least 2 factors, on condition that the design is well defined before performing it. On the other hand, in situations where subjects can obtain results while carrying out the plan, children test a single factor at a time.
The treatment of the information is not well dominated by children when experimental results are the same in several treatment conditions under study. Moreover, when the plan is complete, it's processed like a succession of plans of 2 condition types. When data are numerous in every experimental condition, children often use a determinist frame to interpret them.
La stratégie de test d'hypothèse est étudiée dans une situation de raisonnement expérimental, dans un contexte scolaire, avec des enfants de 10 à 13 ans.
Dans la phase de recherche de l'information, environ 50 % des élèves élaborent des plans factoriels complets, sur deux facteurs au moins, à condition que la situation les oblige à construire le plan avant d'obtenir des résultats. Au contraire, si les enfants peuvent obtenir des résultats intermédiaires, ils ne testent qu'un seul facteur à la fois. Le traitement de l'information est mal maîtrisé par les enfants lorsqu'ils n'observent pas de différence entre les résultats de deux observations. Lorsque le plan est complet, il est traité comme une succession de plans à deux conditions expérimentales. De plus, lorsque chaque condition expérimentale est définie par plusieurs observations, les enfants se réfèrent souvent à un cadre déterministe pour interpréter les données.
15 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Sujets

• Médecine

Informations

• Publié par: ENFANCE0
• Publié le: 01 janvier 1982
• Nombre de lectures: 13
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Evelyne Cauzinille-Marmèche

Jacques Mathieu

Annick Weil-Barais

Le raisonnement expérimental des pré-adolescents : stratégies

de test d'hypothèses

In: Enfance. Tome 35 n°1, 1982. pp. 23-37.

Abstract

The hypothesis testing strategy is studied in an experimental reasoning task, in a classroom context, with children from the age of

10 to 13.

While seeking information, about 50 % of the children build factorial experiments with at least 2 factors, on condition that the

design is well defined before performing it. On the other hand, in situations where subjects can obtain results while carrying out

the plan, children test a single factor at a time.

The treatment of the information is not well dominated by children when experimental results are the same in several treatment

conditions under study. Moreover, when the plan is complete, it's processed like a succession of plans of 2 condition types. When

data are numerous in every experimental condition, children often use a determinist frame to interpret them.

Résumé

La stratégie de test d'hypothèse est étudiée dans une situation de raisonnement expérimental, dans un contexte scolaire, avec

des enfants de 10 à 13 ans.

Dans la phase de recherche de l'information, environ 50 % des élèves élaborent des plans factoriels complets, sur deux facteurs

au moins, à condition que la situation les oblige à construire le plan avant d'obtenir des résultats. Au contraire, si les enfants

peuvent obtenir des résultats intermédiaires, ils ne testent qu'un seul facteur à la fois. Le traitement de l'information est mal

maîtrisé par les enfants lorsqu'ils n'observent pas de différence entre les résultats de deux observations. Lorsque le plan est

complet, il est traité comme une succession de plans à deux conditions expérimentales. De plus, lorsque chaque condition

expérimentale est définie par plusieurs observations, les enfants se réfèrent souvent à un cadre déterministe pour interpréter les

données.

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Cauzinille-Marmèche Evelyne, Mathieu Jacques, Weil-Barais Annick. Le raisonnement expérimental des pré-adolescents :

stratégies de test d'hypothèses. In: Enfance. Tome 35 n°1, 1982. pp. 23-37.

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