Les communications posturales à l'école maternelle. - article ; n°2 ; vol.39, pg 207-226

Janine Abecassis

Description

Enfance - Année 1986 - Volume 39 - Numéro 2 - Pages 207-226
II s'agit principalement de montrer tout d'abord que toute communication non verbale, comme toute expression corporelle de l'enfant, est de nature émotionnelle: c'est la vie affective de l'enfant qui constitue le terrain où peu à peu, l'enfant apprend à transformer ses réflexes en expressions et ses expressions en comm unicat ions.
En cela nous rejoignons les thèses de Henri Wallon et celle de la psychanalyse sur le rôle de l'affectivité chez l'être humain par rapport au comportement catégoriel tel qu'il s'offre dans le langage et dans les concepts.
Il s'agit aussi dans notre article, de montrer comment l'expression est distincte de la communication. En effet la communication non verbale implique une expression non verbale, mais celle-ci peut exister toute seule sans s'ouvrir à la communication, comme nous le voyons chez certains malades et pas seulement chez l'enfant.
L'école maternelle (3 à 6 ans) est un terrain privilégié pour l'illustration de cette distinction car c'est là que l'enfant vit, loin de sa famille, et en rapport avec ses pairs. La psychanalyse nous montre que le désir de relation à autrui, inscrit dans l'enfant, se module en expressions tout d'abord, c'est-à-dire en gestes corporels où la signification est confondue avec le mouvement, et en communications non verbales ensuite dans lesquelles la signification est devenue consciente et séparée du geste.
The aim of this research is to point out first that every non verbal communication as well as every body expression is of emotional trend. It is the affective life of the child that is the background where the child progressively learns how to turn his reflexes into expressions and his expressions into communications. We agree with H. Wallon and the Psychoanalysts' thesis about the part played by emotion in human being in regard to language behaviors.
In fact non verbal communication includes nonverbal expression which may be used for itself without including necessarily communication as one can observe it in mental ill people and not only in children.
Preschool children (3 to 6) illustrate very well this distinction because they are living their first separation from their families and their first encounters with school-mates.
Psychoanalyse points out that the desire of the child to entertain relations with other human beings is made first of expressions that is to say of body gestures in which the meaning is mingled with movement and then with non verbal communications in which meaning becomes conscious and different from gestures.
20 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Sujets

• Médecine

Informations

• Publié par: ENFANCE0
• Publié le: 01 janvier 1986
• Nombre de lectures: 21
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Janine Abécassis

Les communications posturales à l'école maternelle.

In: Enfance. Tome 39 n°2, 1986. pp. 207-226.

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Abécassis Janine. Les communications posturales à l'école maternelle. In: Enfance. Tome 39 n°2, 1986. pp. 207-226.

http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/enfan_0013-7545_1986_num_39_2_2918

Résumé

II s'agit principalement de montrer tout d'abord que toute communication non verbale, comme toute

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constitue le terrain où peu à peu, l'enfant apprend à transformer ses réflexes en expressions et ses

expressions en comm unicat ions.

En cela nous rejoignons les thèses de Henri Wallon et celle de la psychanalyse sur le rôle de l'affectivité

chez l'être humain par rapport au comportement catégoriel tel qu'il s'offre dans le langage et dans les

concepts.

Il s'agit aussi dans notre article, de montrer comment l'expression est distincte de la communication. En

effet la communication non verbale implique une expression non verbale, mais celle-ci peut exister

toute seule sans s'ouvrir à la communication, comme nous le voyons chez certains malades et pas

seulement chez l'enfant.

L'école maternelle (3 à 6 ans) est un terrain privilégié pour l'illustration de cette distinction car c'est là

que l'enfant vit, loin de sa famille, et en rapport avec ses pairs. La psychanalyse nous montre que le

désir de relation à autrui, inscrit dans l'enfant, se module en expressions tout d'abord, c'est-à-dire en

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Abstract

The aim of this research is to point out first that every non verbal communication as well as every body

expression is of emotional trend. It is the affective life of the child that is the background where the child

progressively learns how to turn his reflexes into expressions and his expressions into communications.

We agree with H. Wallon and the Psychoanalysts' thesis about the part played by emotion in human

being in regard to language behaviors.

In fact non verbal communication includes nonverbal expression which may be used for itself without

including necessarily communication as one can observe it in mental ill people and not only in children.

Preschool children (3 to 6) illustrate very well this distinction because they are living their first separation

from their families and their first encounters with school-mates.

Psychoanalyse points out that the desire of the child to entertain relations with other human beings is

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