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Olivier Roustant1, Laurent Carraro1, Aurélio Rodriguez2

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Olivier Roustant1, Laurent Carraro1, Aurélio Rodriguez2

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Ajouté le : 21 juillet 2011
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UEMP L EN EXDE PRE-ACT EURSA TR O ISP RO J ET
EN ECOLE DING EN IEU R
1 12olivier Rustant , Laurent Carrar , Auréli Rdriguez 1Département 3MI, Ecole des Mines de St-Etienne, France 2Société Strategic Risk Management (SRM), Paris, France Résumé Pur amélirer la capacité des élèves ingénieurs à appréhender des prblèmes cmplexes, nus avns imaginé un prjet dapprentissage dans lequel un acteur issu du mnde industriel vient sajuter au du enseignants – étudiants. Après une première expérience encurageante, nus détaillns sn fnctinnement et précisns ème les apprts induits par lintrductin du 3acteur. Mots-clés : PRoJET– INGÉNIEUR– APPRENTISSAGE– CoMPLEXITÉ– JEU DE ROLES
IINTRODUCTION. UN PROBLÈME PÉDAGOGIQUEL'écle dingénieur ù a été menée cette expérience frme des ingénieurs généralistes qui ccupent des fnctins variées (prductin, études, prjet, cnsultant…) dans des secteurs qui le snt tut autant (infrmatique, aérnautique, énergie, autmbile, finance, audit…). Nus assurns dans ce cadre une frmatin aux méthdes statistiques pur lingénieur. Cette frmatin ptinnelle d'une durée de 120h, cncerne les étudiants d'avant-dernière année, et est chisie par envirn 20% d'entre eux. Il faut nter que les cmpétences acquises au curs de cette frmatin snt utilisées pur une grande majrité des étudiants lrs du stage en entreprise qu'ils réalisent en fin de l'année sclaire cncernée. A lccasin dune réflexin sur une visin plus glbale et systémique de ns enseignements (De Rsnay, 1975), nus avns suhaité amélirer la cnceptin glbale de cette frmatin. En effet, si chaque curs abrde franchement la cnfrntatin au réel à travers études de cas u prblèmes réels, les étudiants er gardaient une certaine appréhensin vis-à-vis de leur 1stage en entreprise, du fait de la cmplexité et de la définitin mins frmalisée des prblèmes sulevés en envirnnement prfessinnel. Ntre bjectif était dnc de cmbler ces deux principaux manques: créer du lien entre les différents curs, et mettre les étudiants en situatin d'abrder un prblème
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