Les questions touchant à l’orientation ont fait ces dernières années l’objet d’un débat qui témoigne des difficultés souvent rencontrées par les différents acteurs de l’orientation que sont, tout particulièrement, les enseignants, les chefs d’établissements et les conseillers d’orientation-psychologues. Le paradoxe de l’orientation c’est qu’elle vient bien souvent s’imposer à l’esprit d’un adolescent qui n’a guère de moyen de mettre en relation les informations fournies, faute d’avoir suffisamment de repères non seulement dans ce qu’il découvre mais dans ce qui devrait être son modèle construit, et qui doit fréquemment penser et se projeter dans des domaines professionnels dont il n’a souvent pas même l’idée. C’est pourquoi l’on ne saurait négliger l’intérêt manifesté par les lycéens pour la réapparition actuelle d’une question récurrente : quelle place et quel temps réels pour réfléchir et construire u lycée son parcours individuel de formation
POUR AIDER VOS ÉLÈVES À CHOISIR POUR AIDER LEUR ORIENTATION
GUIDE PRATIQUE DU VOS ÉLÈVES
PROFESSEUR DE LYCÉE
[PREMIÈRE ET TERMINALE] À CHOISIR
Préface de Jean-Michel Blanquer,
Directeur général de l’Enseignement scolaire LEUR ORIENTATION
« L’enjeu de l’orientation est aujourd’hui crucial et double : ””
permettre aux adolescents de devenir et de rester intelli- GUIDE PRATIQUE gibles à eux-mêmes, et aller vers une plus grande égalité
des chances, en leur donnant, à tous, les moyens de s’ap-
proprier une information exhaustive et fiable. Ce sont ces
convictions et ces valeurs partagées qui nous ont conduits DU PROFESSEUR
à réaliser cet ouvrage.
Ce guide pratique n’a pas d’autre but que de contribuer
à la réflexion des enseignants sur cette question, en par-
tant de situations et de problèmes concrets. Se gardant DE LYCÉE
d’instrumentaliser les savoirs, et en reconnaissant à chaque
membre de l’équipe éducative son rôle spécifique, il offre [PREMIÈRE ET TERMINALE]
à travers des témoignages, des enquêtes et des outils une
approche pragmatique de l’orientation. »
Pascal Charvet, directeur de l’ONISEP
Emmanuel Davidenkoff, directeur de la rédaction de l’Etudiant ”
spécial réformeRETROUVEZ CET OUVRAGE EN
TÉLÉCHARGEMENT GRATUIT SUR
www.letudiant.fr ET www.onisep.fr
Cet ouvrage est édité avec le soutien
de la MAIF et de la MGEN ”
POUR AIDER VOS ÉLÈVES À CHOISIR LEUR ORIENTATION GUIDE PRATIQUE DU PROFESSEUR DE LYCÉE [PREMIÈRE ET TERMINALE]
*
*LE GUIDE
DU PROFESSEUR
DE LYCÉE
(PREMIÈRE ET
TERMINALE)
Pour aider vos élèves à choisir leur orientation
Sophie Blitman, Jessica Gourdon, Julien Maraval,
Marie-Anne Nourry, Sophie de Tarlé, Séverine Tavennec
et Marie Berthelier, IAIPR de lettresSommaire
●
Préface de Jean-Michel Blanquer, Directeur général
de l’Enseignement scolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Avant-propos de Pascal Charvet, Directeur de l’ONISEP
et Emmanuel Davidenkoff, Directeur de la rédaction
de l’Etudiant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Éditorial de Roger Belot, Président-directeur
général de la MAIF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Éditorial de Thierry Beaudet, Président de la MGEN . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Présentation du CAPE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
PARTIE 1
Profils et trajectoires 15
Un profil, des parcours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Profil de Claire, terminale STG option mercatique [p. 16] Profil de
Quentin, terminale S option SI [p. 19] Profil de Stéphane, terminale
STI GE [p. 22] Profil de Dimitri, terminale S option physique-chimie
[p. 25] Profil de Raphaëlle, terminale S (section européenne anglais)
[p. 29] Profil de Sarah, terminale STG option com-GRH [p. 32]
Profil de Vincent, terminale ES [p. 35] Profil d’Audrey, terminale L
[p. 38] Profil de Léa, terminale STI arts appliqués [p. 42] Profil de
Marion, terminale ES, option mathématiques [p. 45] Profil de Soumaya,
terminale ST2S [p. 48] Profil de Valentine, terminale ES [p. 52] Profil
de Mélanie, terminale STL [p. 55] Profil de Maëlle, terminale L, option
anglais renforcé [p. 59] Profil de Célia, terminale L, opiton maths [p. 63]
Profil de Clarisse, terminale S, spécialité physique-chimie [p. 66].
PARTIE 2
Que sont-ils devenus ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Quel devenir pour des élèves de S? [p. 72] Quel devenir pour des
élèves de L [p. 83] Quel devenir pour des élèves de ES?[p. 96] Quel
devees de STG? [p. 110] Quel devenir pour des élèves
de STI2D (ex-STI)? [p. 114] Quel devenir pour des élèves de ST2S
(ex-SMS) [p. 118].
4
PARTIE 3
Orientation et pédagogie active . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
L’orientation : un processus et des acteurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Construire un parcours [p. 124] Qui sont les acteurs de l’orientation?
[p. 126].
Des bonnes pratiques pour développer
la capacité à s’orienter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
La capacité à s’orienter [p. 132] Exemples de bonnes pratiques [p. 136]
En conclusion, quelques perspectives [p. 142].
Ressources . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145Préface
lus progressive, plus ouverte, plus juste » : telle est
l’Orientation mise en œuvre par le ministre de l’Éducation«Pnationale dans le cadre de la réforme du lycée, selon les axes
définis par le président de la République.
La question de l’orientation est bien au cœur des priorités de la
réforme des lycées. La classe de seconde devient une vraie « classe de
détermination » et l’instauration d’un tronc commun en première per-
met de faciliter les corrections de trajectoire : l’orientation au lycée
devient progressive et réversible.
Le temps de l’élève, conçu différemment, dégage du temps pour l’ac-
compagnement personnalisé qui répond aux besoins de chaque élève
et dont l’orientation fait partie intégrante. Un tutorat, dès la classe de
seconde, accompagne l’élève dans ses choix d’orientation. Ce nouveau
temps pédagogique, distinct des heures de cours, est en phase avec l’ob-
jectif d’orientation progressive : organisé de manière transversale en
seconde et première, il prend appui sur des enseignements de spécialisa-
tion en classe terminale.
Une orientation plus juste passe par une meilleure information des
élèves. Stages en entreprise, forum de l’emploi et aussi informations
fiables et actualisées de la part des adultes chargés de l’élaboration et du
suivi du projet personnel de l’élève sont autant d’atouts pour l’ouver-
ture sur le monde professionnel.
Cet ouvrage qui s’adresse aux professeurs principaux des classes de pre-
mière et de terminale est guidé avant tout par le souci d’appréhender
les enjeux stratégiques de l’orientation des jeunes. Fort de la conviction
que l’expérience nourrit la réflexion et aide à progresser, l’ouvrage s’est
enrichi d’exemples autant que d’enquêtes et synthétise les bonnes pra-
tiques applicables au quotidien.
6Il vise aussi à permettre aux professeurs d’être des référents informés
dans ce dialogue, cette relation où l’essentiel se joue entre des savoirs,
des compétences, des désirs, et des opportunités.
Je formule le vœu que l’ouvrage de l’ONISEP, mené avec l’Etudiant,
aide tous les acteurs concernés à progresser dans leur engagement à for-
mer et construire l’avenir des élèves qui leur sont confiés, dès l’école et
tout au long de la vie.
Jean-Michel Blanquer
Directeur général de l’Enseignement scolaire
7Avant-propos
es questions touchant à l’orientation ont fait ces dernières années
l’objet d’un débat qui témoigne des difficultés souvent rencon-Ltrées par les différents acteurs de l’orientation que sont, tout parti-
culièrement, les enseignants, les chefs d’établissements et les conseillers
d’orientation-psychologues. Le paradoxe de l’orientation c’est qu’elle
vient bien souvent s’imposer à l’esprit d’un adolescent qui n’a guère de
moyen de mettre en relation les informations fournies, faute d’avoir
suffisamment de repères non seulement dans ce qu’il découvre mais
dans ce qui devrait être son modèle construit, et qui doit fréquemment
penser et se projeter dans des domaines professionnels dont il n’a sou-
vent pas même l’idée. C’est pourquoi l’on ne saurait négliger l’intérêt
manifesté par les lycéens pour la réapparition actuelle d’une question
récurrente : quelle place et quel temps réels pour réfléchir et construire
au lycée son parcours individuel de formation ?
La réforme du lycée, sans fonder une nouvelle didactique, tente de
répondre à cette question en faisant pleinement de l’orientation l’af-
faire de toute l’équipe éducative et cela avec les lycéens et en liaison
avec leurs familles. Des dispositifs comme le tutorat, l’accompagnement
personnalisé, ou les stages passerelles, sont autant de points d’appui pro-
posés à l’élève afin de l’aider à faire l’apprentissage progressif de ses
choix, en le projetant au-delà du baccalauréat. Car l’enjeu de l’orienta-
tion est aujourd’hui crucial et double : permettre aux adolescents de
devenir et rester intelligibles à eux-mêmes, et aller vers une plus grande
égalité des chances, en leur donnant, à tous, les moyens de s’approprier
une information exhaustive et fiable. Ce sont ces convictions et ces
valeurs partagées qui ont conduit l’Etudiant et l’Onisep à publier cet
ouvrage en partenariat.
Ce guide pratique n’a en effet pas d’autre but que de contribuer à la
réflexion des enseignants sur cette question, en partant des situations et
des problèmes concrets. Se gardant d’instrumentaliser les savoirs, et en
reconnaissant à chaque membre de l’équipe éducative son rôle spéci-
8fique et sans nullement confondre le professeur avec le conseiller
d’orientation-psychologue, il offre à travers des témoignages, des
enquêtes et des outils, une approche pragmatique de l’orientation,
conduite avec talent par une Inspectrice pédagogique régionale,
Madame Marie Berhelier, et par une équipe de journalistes et de pro-
fesseurs Sophie Blitman, Jessica Gourdon, Julien Maraval, Marie-Anne
Nourry, Sophie de Tarlé, Séverine Tavennec. Que la MAIF, la MGEN
et le CAPE qui nous ont aidés à mener à bien ce projet soient ici égale-
ment remerciés.
L’orientation qui nous est présentée ici ne se donne pas comme un
modèle de savoir mais comme le lieu de la formation de soi. Et c’est à
ce titre qu’elle concerne tout naturellement les