Notes bibliographiques ; n°1 ; vol.12, pg 57-65

Non Renseigné

Description

Revue française de pédagogie - Année 1970 - Volume 12 - Numéro 1 - Pages 57-65
9 pages

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 1970
• Nombre de lectures: 32
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Notes bibliographiques
In: Revue française de pédagogie. Volume 12, 1970. pp. 57-65.
Citer ce document / Cite this document :
Notes bibliographiques. In: Revue française de pédagogie. Volume 12, 1970. pp. 57-65.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1970_num_12_1_1997prend toute forme d'enseignement donné à des personnes
adultes en esprit et qui ne viennent pas directement de
l'enseignement secondaire ou supérieur à l'exclusion de
NOTES BIBLIOGRAPHIQUES technique ou professionnel qui est fourni
aux adolescents immédiatement après l'enseignement
général obligatoire.
Des échantillons de population de condition socio-
économique et d'origine géographique différentes furent
sélectionnés et interrogés par des enquêteurs recrutés
localement et formés à dessein. Le taux de réponse aux
questionnaires fut de 73 %. Les questionnaires et les
interviews ont été analysés en tenant compte du sexe, de
l'âge, de la durée de l'enseignement à plein temps et de
la classe sociale du sujet. ACHTENHAGEN (Dr F.)- — Didaktik des fremdsprachli-
chen Unterrichts (Didactique de l'enseignement des lan Le rapport se divise en trois parties :
gues étrangères). — Verlag Julius Beltz, Weinheim, Berlin, 1° présentation des secteurs choisis (localités, établisse1969. — 21 cm, 186 p.
ments) ;
2° présentation des échantillons de population « étuLa formulation des plans d'études actuels est si impré
diante » choisis ; cise qu'ils ne peuvent pas apporter une aide efficace aux
maîtres. L'analyse linguistique, logique et empirique de ces 3° les informations recueillies et les conclusions que l'on
plans d'études le prouve. peut en tirer.
Le Dr F. Achtenhagen, de l'université de Munster, Le but de ce rapport est d'établir un bilan des actions
s'efforce d'apporter une solution au problème de l'ense entreprises en vue d'un certain résultat dans le domaine
ignement des langues vivantes en se référant aux travaux culturel par les autorités locales d'Education en évaluant
des sciences sociales de K. R. Popper, H. Albert et l'efficacité des facilités offertes aux candidats à l'éduca
J. Habermas. A l'aide d'emprunts à la théorie des connais tion permanente. A l'issue des entretiens et des questionn
sances et en particulier en utilisant le schéma de la théor aires, les rapporteurs livrent les conclusions suivantes :
ie de l'enseignement dégagé par le professeur H. Blan- Un réajustement récent des moyens mis en œuvre kertz dans « Modelle und Théorie der Didaktik » (Mûncher pour l'éducation des adultes ne s'est produit, en l'absence
1969) et en prenant appui sur les travaux de grammaire de d'une politique culturelle bien définie, que dans deux des
Noam Chomsky il montre comment un plan d'études peut secteurs observés. Le personnel de direction chargé d'harêtre construit et des unités d'enseignement organisées. moniser l'organisation de l'éducation pour adultes est
Ces propositions sont faites en référence constante avec généralement réduit et disponible seulement à temps partles ressources de la pratique. Pour aboutir à ces résultats iel pour cette tâche.
le Dr F. Achtenhagen n'a pas craint d'appliquer au pro Le public se considère comme suffisamment informé blème de l'enseignement des langues vivantes la logique par la publicité sur les possibilités de se cultiver et un de décision utilisée dans les sciences économiques. quart des sujets interrogés disent avoir participé à de tels
cours à une certaine époque. Plus d'un quart des « étuM. T.
diants » appartient au milieu ouvrier. Les motivations invo
quées étant surtout l'épanouissement personnel, l'accroi
ssement des connaissances, il faudrait proposer plus de
Adult Education. Validity of provision (Education das cours de culture générale d'un bon niveau. Les causes
adultes, évaluation des dispositions actuelles). — National d'abandon signalées sont généralement externes (raisons
Institute of Adult Education, Londres, mars 1970. — 21 cm, familiales, etc.). Les femmes composent la majorité (60 %)
203 p., tabl. du public ; la demande de cours du jour est actuellement
supérieure à l'offre. La notion de participation aux frais de
cours est acceptée. La revue « Aduit Education » publie les résultats de
son enquête sur la pertinence des dispositions prises en Le rapport constitue un point de départ pour des
faveur de l'éducation des adultes, enquête menée dans recherches plus délimitées dans le domaine des besoins
plusieurs secteurs à la demande du ministère de l'Educat et des « provisions » se rapportant au réseau des activités
ion. L'« Université ouverte » en cours de mise en œuvre sociales et culturelles.
a été englobée dans ce champ d'investigation qui N. R.
57 (Suzanne). — L'action culturelle de la France Des cartes géographiques montrent les zones où BALOUS
dans le monde. — Paris, P.U.F., 1970. — 21,5 cm, 190 p., l'action culturelle de la France s'est particulièrement exer
cée et celles où elle reste faible encore. On distingue les bibl., cartes.
pays qui ont adopté le français comme langue nationale
ou continuent de lui consacrer une situation privilégiée L'auteur, dans un historique précis, montre comment
dans leur enseignement, ceux qui sont traditionnellement la langue française, véhicule de la culture française, qui
attachés à la culture française où de tout temps l'élite a fut au moyen âge la langue la plus répandue en Europe —
langue officielle en Angleterre au XIe siècle et jusqu'au appris notre langue et ceux, comme l'Afrique anglophone
et l'Asie, où la culture française a pris un essor récent. milieu du XIVe siècle avant de l'être en France — qui fut
grâce à l'extraordinaire richesse de la littérature et de Dans la première catégorie entrent les pays ancienne
l'art français, adoptée depuis le milieu du XVIIe siècle et ment sous tutelle française qui ont nouvellement acquis
pendant le XVIIIe siècle par toutes les cours d'Europe, la leur indépendance, envers lesquels la France avait une
plupart des gens de lettres, dans toutes les ambassades, obligation morale d'assurer la continuité du système éduc
qui se maintint grâce à la prépondérance politique et mili atif tout en s'adaptant aux réalités et aux besoins locaux.
taire du Ier Empire, et qui connut pendant le second L'ampleur de la tâche incite le gouvernement français à
Empire un grand rayonnement hors de France dû aux consacrer en priorité ses techniciens et ses professeurs à
nombreuses écoles françaises des différents ordres ensei des tâches de formation, de conseil ou de contrôle et h
gnants, s'est trouvée perdre sa position privilégiée au le mettre toujours davantage l'accent sur l'éducation des
ndemain de la seconde guerre mondiale, quand une langue masses par les méthodes audio-visuelles. pour s'imposer devait être « une langue de masse » et non
C'est en Afrique qu'est née, sur la proposition de plus seulement la langue d'une aristocratie, au moment où
Leopold Senghor l'idée d'une Communauté francophone le développement de l'industrie et des sciences donnait
qui réunirait les nations qui emploient le français soit priorité à la langue anglaise devenue la langue de la
comme langue nationale, soit comme langue officielle ou recherche scientifique et des techniques modernes. En
comme langue d'usage ; communauté qui serait soit une 1945, à la Conférence de San Franscisco, où les représen
vaste entreprise culturelle, soit une organisation de caractants de 50 pays discutaient les principes de l'organisa
tère politique. tion des Nations-Unies, seules 3 langues furent propo
sées : l'anglais, l'espagnol et le russe. C'est avec difficulté L'auteur se préoccupe de rechercher les moyens par
que la France obtint que le français et le chinois soient lesquels le français, utilisé actuellement seulement par
également adoptés, portant à cinq le nombre des langues 2,5 % de la population mondiale, pourra conserver son
officielles. Le gouvernement français prit alors conscience caractère international : en devenant la langue d'usage
de la nécessité de définir une politique culturelle adaptée de masses