Dynamiques de construction des pratiques porteuses d'innovation : analyse des pratiques d'apprentissage dans les formations d'ingénieur et des pratiques professionnelles des ingénieurs-innovateurs en France, en Allemagne, en Espagne et en Suède, How to build dynamics supporting human innovation : a comparative analysis between learning practices of students in engineering in higher education and the vocational skills owned by innovators by innovators-engineers in France, in Germany, in Spain and in Sweden

Catherine Chambon-Aubier

Description

Sous la direction de Claudine Guidat, Antoine Zapata
Thèse soutenue le 10 décembre 2008: INPL
Dans la première partie, nous posons le contexte de notre problématique à partir du contexte micro et macro éducatif posé par l’environnement européen. Nous nous interrogeons sur la réalité d’un « esprit ingénieur » qui singulariserait la population étudiée. Nous en venons alors à comparer les modes de formation et de certification suivant les quatre pays choisis. Cela nous amène de façon incidente à interroger les valeurs sociétales et sous-jacentes aux différents modèles de formation abordés. Nous proposons alors l’étude des notions de compétence, de culture et d’innovation, avant de détailler et de poser un cadre scientifique à notre démarche : celui des pratiques, des dimensions du cadre de référence puis du paradigme professionnel. Dans la seconde partie, nous exposons notre méthodologie, alliant la mise en œuvre à notre discours théorisant, nous exposons nos activités pédagogiques pour mettre à l’épreuve nos intuitions au travers d’une recherche-action. Cette partie se clôt par l’analyse et l’interprétation des données, ce qui nous permet de tester nos hypothèses. La conclusion définit la notion de pratiques porteuses d’innovation ainsi que celle de communautés de pratiques avant d’évoquer quelques idées de poursuite d’activités de recherche ultérieures
-Communauté de pratiques
-Epistémologie
-Innovation
-Ingénieur
-Europe
In the first step of the survey, we exposed the context of our scientific question according to macro and micro-educative systems in Europe. We questioned the reality for an « engineer spirit » that could define the studied population. Then we compared the different educational systems in France, in Germany, in Spain and in Sweden through societal and cultural values impacting the higher education. We chose to study several notions and concepts such as skills, culture and innovation before detailing and exposing our scientific framework: the framework of practices and the engineer vocational paradigm. In the second step of our research, we explained our methodology based on a theoretical approach linked to our pedagogical activities. This part of our study is closed by the analysis of our data in order to test our hypothesis. To conclude we have defined the notion of “human practices supporting innovation” and the concept of “community of practices in innovation”
-Community of practices
-Epistemology
-Innovation
-Engineer
-Europe
Source: http://www.theses.fr/2008INPL103N/document

Sujets

• Épistémologie
• Ingénieur

Informations

• Publié par: Thesee
• Nombre de lectures: 47
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

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LIENS




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http://www.culture.gouv.fr/culture/infos-pratiques/droits/protection.htm

INSTITUT NATIONAL POLYTECHNIQUE DE LORRAINE
Ecole doctorale RP2E
LABORATOIRE « EQUIPE DE RECHERCHE SUR LES PROCESSUS INNOVATIFS »

Thèse présentée en vue de l’obtention du Doctorat
de l’Institut National Polytechnique de Lorraine en Génie des Systèmes Industriels

DYNAMIQUES DE CONSTRUCTION DES PRATIQUES PORTEUSES D’INNOVATION:
Analyse descriptive et comparative des pratiques d’apprentissage dans les formations
d’ingénieur et des pratiques professionnelles des ingénieurs-innovateurs
en France, en Allemagne, en Espagne et en Suède

Soutenue publiquement le 10 décembre 2008 par

Catherine AUBIER-CHAMBON

JURY

Président : Madame Françoise CREZE
Professeur Emérite des Universités en Sciences de l’Education
Université Louis Pasteur de Strasbourg


Rapporteurs : Monsieur Emmanuel TRIBY
Professeur des Universités en Sciences de l’Education
Université


Monsieur Jean-Michel RUIZ
Professeur des Universités en Génie des Systèmes Industriels Ecole Centrale de Marseille

Examinateur : Madame Christine ROIZARD
Professeur des Universités en Génie des Procédés
Ecole Nationale Supérieure des Industries Chimiques de l’Institut
National Polytechnique de Lorraine de Nancy

Directeur de thèse : Madame Claudine GUIDAT
Professeur des Universités en Génie des Systèmes Industriels.
Equipe de Recherche sur les Processus Innovatifs – ENSGSI-INPL

Directeur de thèse : Monsieur Antoine ZAPATA
Maître de Conférences HDR en Sciences de l’Education
Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Éducation et de la
Communication – Université Nancy 2







1






















LA FACULTE N’ENTEND DONNER NI APPROBATION
NI IMPROBATION AUX OPINIONS EMISES DANS LA
THESE,
CES OPINIONS DEVANT ETRE CONSIDEREES COMME
PROPRES A LEUR AUTEUR.


2






















A mes enfants, Morgane et Gaël

A Sylvie, ma petite sœur partie trop tôt
A mes grands-parents
3
REMERCIEMENTS

Mes remerciements les plus sincères et chaleureux s’adressent en tout premier lieu à Madame
Claudine GUIDAT, ma directrice de thèse, pour m’avoir accordé sa confiance en encadrant
mon travail, pour avoir écouté mes idées puis m’avoir permis de développer de nouvelles
pistes de réflexion et surtout de m’avoir guidée vers un raisonnement modélisable et
« enseignable ». Comme tous les doctorants qui ont eu la chance de travailler sous sa
direction : Je lui en suis profondément reconnaissante.

Je tiens également à remercier très chaleureusement Monsieur Antoine ZAPATA pour avoir
accepté de co-encadrer ma recherche. Je souhaite tout particulièrement lui dire à quel point sa
présence scientifique et également humaine m’ont permis d’avancer lorsque les limbes de la
recherche ou de la vie me semblaient difficiles. Je souhaite enfin le remercier du soutien sans
faille et continu qu’il a accepté de m’offrir du début à la fin de ce travail de recherche.

Je souhaite également remercier Monsieur Jean STEINMTEZ, directeur de l’Ecole
Européenne d’Ingénieurs en Génie des Matériaux (2004-2008), pour sa vision à long terme,
son dynamisme dans les projets qu’il a portés, dont mon travail de thèse, et qui a su mobiliser
les partenaires qui ont été nécessaires à la réalisation de ce travail.

Je ne peux pas oublier mon directeur de laboratoire Monsieur Pascal LHOSTE, qui m’a
toujours fait confiance scientifiquement et humainement, de même que mes collègues et
ami(e)s :
Merci Laure pour tes conseils, ton coaching, ta présence et tes « recadrages ». Frédérique pour ton soutien et pour avoir tenté que je devienne bilingue en
NIAM.
Merci à toi Valérie de m’avoir confié des actions pédagogiques dans l’école.
Enfin, merci à Mauricio, fidèle supporter lors de conférences outre-atlantique.

Je souhaite également remercier tous mes collègues doctorants mais aussi de Master de
recherche pour nos nombreuses conversations relatives à nos travaux, nos pots amicaux
lorsque le moral des troupes était parfois en berne….! Merci à vous :Vida, Monika, Jean-
Philippe, Marcello, Evaristo, Guillaume, Laurent, Hannen et Helmi.

Je tiens tout particulièrement à remercier sincèrement et de manière très chaleureuse Madame
Véronique DONO, secrétaire du Laboratoire ERPI, pour son soutien, pour sa compréhension,
son calme si réconfortant face à notre stress, sa façon d’être si protectrice et enfin pour
l’ensemble de ses actions, afin que nous, doctorants, soyons déchargés de tous les tracas
administratifs d’un troisième cycle.

Un grand merci aussi à mes exceptionnelles amies si fidèles et si présentes et dont le soutien
moral et amical m’a été indispensable au cours de la réalisation de ma thèse: Peggy,
Stéphanie, Sandra et Virginie. Merci à vous mes complices de fac, mes complices de vie.

A Negar et Saeed, mes amis iraniens : sepazgozaram ! Negar, mon amie doctorante, mon
amie pour la vie, nous nous sommes soutenues, tu m’as portée dans les moments difficiles et
ta présence dans nos moments de joie restera inoubliable.

4I also would like to thank my very good friend Michaela who is an amazing woman. You
believed in me, you did support me wherever you were. I know we will be friends for a very
long time and that we will meet soon somewhere in the world between North America and
Asia.


A Patrick qui m’a toujours encouragée dans mes démarches de progression intellectuelle.

Un grand merci du fond du cœur, à toi, petit « malingret », pour nos nombreux fous rires,
pour nos « détournements d’attention mutuels », pour ton total soutien… pour ton
« bilinguisme en lapin », bref pour toutes tes fantaisies et tes néologismes, qui m’ont fait
avancer en souriant dans cette magnifique aventure intellectuelle qu’est une thèse. Tu te
reconnaîtras….


Enfin et surtout, j’ai à cœur de remercier les deux amours de ma vie, mes enfants chéris,
Morgane et Gaël pour leur soutien et leur amour. Ils m’ont supportée et soutenue durant plus
de trois ans. Sans vous, je n’aurais jamais pu réussir. Cette thèse de doctorat vous est dédiée.








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AVANT-PROPOS











« Comme les hommes ne peuvent engendrer de nouvelles forces, mais
seulement unir et diriger celles qui existent, ils n’ont plus d’autre moyen pour
se conserver que de former par agrégation une somme de forces qui puisse
l’emporter sur la résistance, de les mettre en jeu par un seul mobile et de les
faire agir de concert ».

Jean-Jacques ROUSSEAU
Du contrat social, 1762
Paris : Bordas, réédition 1985



Proverbe d’une sage fille de sage :
« Une bonne thèse est une thèse passée ».
Pr. LM, 2008, d’après Pr. G.M. 1997
6
SOMMAIRE


INTRODUCTION GENERALE p. 12