L'acquisition précoce des langues vivantes par la méthode naturelle - article ; n°1 ; vol.14, pg 5-13

Alice Delaunay

Description

Revue française de pédagogie - Année 1971 - Volume 14 - Numéro 1 - Pages 5-13
La adquisición precoz de las lenguas vivas por el método natural - La necesidad de reexaminar los métodos de enseñanza con arreglo a la evolución del mundo moderno ha llevado a dos medios diferentes de adquirir la práctica de una lengua viva : el método natural : a saber maternal y directo, practicado al principio de la escuela maternal y el método escolar o indirecto, particularmente audiovisual que se concibe poco antes de los ocho anos. Historia del método natural. Sus bases fisiologicos y psicológicos. Distincion entre ambos métodos. El método natural puede practicarse en el ambiente escolar. Principios y estructuras de una initiation precoz a las lenguas vivas. Necesidad de un diálogo entre los defensores de uno y otro método haciendo caso de la opinión de los padres.
Early training in modern languages through the natural method - It is necessary to get a new approach of teaching methods, considering the evolution of the modern world. It gave two different results about the way of getting a practical knowledge of a modern language : the natural method, i.e. motherlike and direct, notably used from the early infant school, and the school and indirect method, notably with audio-visual aids, which is not considered practically before eight years old. History of natural method. Physiological and psychological foundations. Distinction between the two methods. It's possible to use the natural method at school. Principles and structures of an early training in modern languages. A dialogue is necessary between the tenants of either methods, caring of parents' opinions.
9 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 1971
• Nombre de lectures: 35
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Alice Delaunay
L'acquisition précoce des langues vivantes par la méthode
naturelle
In: Revue française de pédagogie. Volume 14, 1971. pp. 5-13.
Resumen
La adquisición precoz de las lenguas vivas por el método natural - La necesidad de reexaminar los métodos de enseñanza con
arreglo a la evolución del mundo moderno ha llevado a dos medios diferentes de adquirir la práctica de una lengua viva : el
método natural : a saber maternal y directo, practicado al principio de la escuela maternal y el método escolar o indirecto,
particularmente audiovisual que se concibe poco antes de los ocho anos. Historia del método natural. Sus bases fisiologicos y
psicológicos. Distincion entre ambos métodos. El método natural puede practicarse en el ambiente escolar. Principios y
estructuras de una initiation precoz a las lenguas vivas. Necesidad de un diálogo entre los defensores de uno y otro método
haciendo caso de la opinión de los padres.
Résumé
Early training in modern languages through the natural method - It is necessary to get a new approach of teaching methods,
considering the evolution of the modern world. It gave two different results about the way of getting a practical knowledge of a
modern language : the natural method, i.e. motherlike and direct, notably used from the early infant school, and the school and
indirect method, notably with audio-visual aids, which is not considered practically before eight years old. History of natural
method. Physiological and psychological foundations. Distinction between the two methods. It's possible to use the
method at school. Principles and structures of an early training in modern languages. A dialogue is necessary between the
tenants of either methods, caring of parents' opinions.
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Delaunay Alice. L'acquisition précoce des langues vivantes par la méthode naturelle. In: Revue française de pédagogie. Volume
14, 1971. pp. 5-13.
doi : 10.3406/rfp.1971.1793
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1971_num_14_1_1793— La méthode naturelle ou, si l'on veut, maternelle et
directe, est une méthode d'apprentissage spontané,
pratiquée au départ de l'école maternelle et le plus
tôt possible (deux-quatre ans).
— La méthode que j'apellerai, à la suite du professeur L'ACQUISITION PRECOCE Penfield de l'Université de Montréal, « méthode indi
recte », quels que soient, par ailleurs, les moyens DES LANGUES VIVANTES
qu'elle utilise, moyens audio-visuels ou contact avec
PAR LA METHODE NATURELLE un professeur, correspond à un autre stade de déve
loppement physiologique et psychologique, à un autre
stade d'acquisition de la langue maternelle. Elle ne se
conçoit guère avant huit ans.
Il n'en sera parlé que par référence à la méthode
naturelle.
I. — LES DONNEES D'EXPERIENCE CONDUISENT A LA
NOTION DE METHODE NATURELLE.
Des générations entières ont acquis deux langues
par la méthode naturelle, sans même s'en douter.
Nos grands-parents souvent, nos parents peut-être,
nous-mêmes parfois, avons parlé deux langues ; le basque,
le breton, le provençal, langue de la petite enfance et de
l'intimité familiale ; le français, langue de l'école, de la
ville, des relations sociales.
Les lois scolaires de Jules Ferry devaient à partir
de 1882, tendre à donner une langue unique à notre pays.
Progressivement, les générations bilingues furent rempla
cées par les générations montantes qui ne parlaient que
le français.
Le bilinguisme, qui était la règle dans la France
d'hier, est aujourd'hui l'exception. « de L'adhésion foi qui devient à une un méthode acte de d'avant-garde raison ». est un acte
Mais, en 1931, à l'école normale d'instituteurs du
Cantal, tous les élèves pouvaient encore s'exprimer en
auvergnat. Us étudiaient, par ailleurs, l'espagnol comme
première langue, mais aucun ne le parlait. Influencés par les conditions d'apprentissage du grec
Aujourd'hui encore, dans les villages des sept proet du latin, les professeurs ont longtemps enseigné les
vinces basques (trois en France, quatre en Espagne), on langues vivantes comme des langues mortes. Ils ont pro
peut se demander quelle est la langue maternelle ou posé des versions, des thèmes, des lectures. Leur ense
quelle est la langue dominante, du basque, ou du franignement était plus orienté vers la culture que vers la
çais et de l'espagnol (1). communication.
La nécessité de repenser les méthodes, de les adapt Dans un souci d'unité nationale, la méthode natu
er à des exigences nouvelles nées de la multiplicité des relle a été massivement appliquée en Alsace et en Lor
échanges, de la facilité des communications, de la démoc raine annexée à partir de 1918.
ratisation de l'enseignement, ont abouti à deux moyens Ce fait historique encore présent dans toutes les différents tendant au même but : la pratique aisée et très mémoires devait donner, à ce fait si courant du bilirépandue d'une langue vivante autre que la langue matern nguisme, une portée nouvelle, toute moderne celle-là. elle.
En 1918, l'Alsace et une partie de la Lorraine, alle- Ces deux moyens sont si radicalement différents
dans leurs fondements physiologiques et psychologiques,
dans leurs méthodes et dans leurs résultats, qu'il serait (1) Dr Haure-Place, Le bilinguisme en Béarn et en pays absurde de les considérer comme concurrentiels : basque. braux » a été présenté en France par le professeur Ala- mandes depuis 1870, redevenaient françaises. Les petits
Alsaciens-lorrains ne parlaient que l'allemand ou un dia jouanine de l'Académie de Médecine de Paris en 1963.
lecte alsacien qui est un dialecte allemand. Dans tous les C'est à un professeur de la Faculté de Médecine de
villages s'ouvrirent des écoles primaires françaises, dans Paris, le professeur agrégé Barbizet, que je dois la con
tous les gros bourgs et dans toutes les villes des écoles naissance de cet ouvrage qui constitue aujourd'hui une
maternelles. des références les plus sérieuses dont nous disposions.
Une inspectrice générale, des inspecteurs généraux, Je ne saurais trop en recommander la lecture attentive à
furent envoyés en mission pour étudier dans quelles con tous ceux qui veulent connaître les fondements de tout
ditions se faisait l'apprentissage du français. Tous leurs enseignement, et de l'enseignement des langues en par
rapports furent concluants : si les enfants prenaient con ticulier.
tact avec le français à deux ans, à l'âge de l'école matern Construire un système d'acquisition des connaiselle, ils rentraient à l'école primaire en ayant suffisam sances sans connaître les bases physiologiques sur les
ment assimilé notre langue pour que l'enseignement leur quelles il repose, c'est construire une tour sans fondations, soit donné comme dans n'importe quelle autre province et le vouer à la fragilité.
française. S'ils prenaient contact avec le français à six L'étude des aphasies liées à des blessures ou à des ans, à l'âge de l'école primaire, ils l'apprenaient beaucoup
interventions chirurgicales a permis de situer la partie plus difficilement et leur scolarité entière en était rendue
idéationnelle du langage parlé, entendu, écrit ou lu, dans plus difficile.
l'utilisation d'une certaine partie d'un seul hémisphère
Ainsi : cérébral, l'hémisphère gauche, et de constater en même
temps l'activité et la souplesse exceptionnelle des parties Avant nous, des dizaines de millions de Français ont
du cortex dominant et du thalamus qui sont dévelolues à été, dans 'leur enfance, bilingues sans problèmes, et
l'apprentissage et à l'utilisation du langage chez le jeune même sans s'en douter.
enfant. Aujourd'hui, des dizaines de millions d'hommes sont
Par exemple : lorsqu'une blessure ou une maladie encore bilingues depuis leur enfance sans problèmes,
ont détruit les aires du langage, l'enfant et l'adulte sont mais de façon plus consciente. Au Canada, par exemple.
également privés de langage pendant quelques mois. Ils ont fourni, à de grands maîtres de la physiologie
Mais le cerveau de l'enfant est capable d'un transfert et de la psychologie, un extraordinaire terrain d'expé
entièrement satisfaisant du mécanisme du langage de rience. Nous puiserons largement dans leurs travaux au
l'h&