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Coudan02

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• Publié par: odynypav
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• Langue: Français

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Évaluation des problèmes de santé mentale chez des enfants d’âge scolaire adoptés à l’étranger par des familles québécoises Début du projet Mai 2005 Doctorante UQAM-PsychologieNoémi Gagnon-Oosterwaal, Direction UQAM-PsychologieLouise Cossette, Hôpital Rivière-des-prairies-PédopsychiatrieNicole Smolla, Bourses GRAVE-ARDEC FQRSC Problématique Les conditions de vie dans les institutions ainsi que la privation qu’un enfant vit avant d’être adopté ont un Il est donc importantimpact important sur son développement physique, intellectuel et comportemental. de mener des études longitudinales afin de voir les effets à long terme de l’institutionnalisation et de la privation qu’ont vécues les enfants adoptés à l’étranger.Cette étude fait partie de la deuxième phase d’une étude longitudinale menée par des chercheurs de l’Université du Québec à Montréal conjointement avec des pédiatres de l’Hôpital Sainte-Justine (Pomerleau, Malcuit, Chicoine, Séguin, Belhumeur, Germain, Amyot & Jéliu, 2005).La phase II coincide avec le moment où les enfants terminaient leur première année de scolarisation, à l’âge de 7 ans. Des études récentes rapportent que les enfants adoptés à l’étranger ont plus de problèmes psychologiques comparativement aux enfants non adoptés, et qu’ils sont surreprésentés dans le réseau de la santé. Objectifs Le premier objectifest d’évaluer les troubles de santé mentale en début de scolarisation chez les enfants adoptés à l’étranger qui ont pris part à l’étude entreprise par Pomerleau et al. (2005). Les données recueillies auprès de mon échantillon seront comparées à celles de l’Enquête québécoise sur la santé mentale des jeunes (EQSMJ). Le deuxième objectifest d’examiner, dans un premier temps, les liens entre les facteurs de risques reliés au milieu d’origine des enfants (âge à l’arrivée dans leur famille adoptive, état de santé et niveau de développement à l’arrivée) et les problèmes de santé mentale des enfants en début de scolarisation, puis de déterminer si ces liens sont modérés par les pratiques éducatives de leurs parents adoptifs et par la qualité des interactions parent-enfant en début de scolarisation. Méthodologie Lors de la deuxième phase du projet d’adoption internationale, 97 enfants (72 filles et 25 garçons ; 49 de Chine, 17 de Russie et 31 d’autres pays d’Asie de l’Est) ont participé à l’étude accompagnés de leur mère, de leur père ou des deux parents (93 mères et 68 pères). L’âge moyen des enfants au moment de l’évaluation était de 7 ans et 1 mois. Après avoir fourni toutes les explications nécessaires et répondu aux questions des parents et de l’enfant, l’assistante de recherche administre un test d’intelligence à l’enfant (WISC-IV) pendant que les parents remplisent des questionnaires (CBCL) dans un local adjacent. Aussitôt le premier test terminé, les parents rejoignent l’enfant et l’assistante de recherche leur offre une collation. Cette Elle est suivie d’une période de jeu structuré, enregistrée enpériode de collation dure environ 15 minutes. vidéo, au cours de laquelle l’enfant et ses parents doivent tour à tour reproduire le dessin d’une maison à