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Communauté de recherche philosophique et démocratie ?
   « Moi je dis que c’est mieux de chercher avec d’autres, parce que si les autres ont des idées, et que moi j’ai une idée pour l’autre, ça peut nous aider tous les deux. 
Mathieu, 9 ans
Michel Sasseville Faculté de philosophie Université Laval, Québec michel.sasseville@fp.ulaval.ca www.ulaval.ca/philoenfant Forum: www.ovc.ulaval.ca/phpBB2
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Un brin d’histoire...
1980: Le cours Principes de logique
• 1983: La découverte d’Harry Stottlemeier
1985: Formation au New Jersey
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Rencontre avec la philosophie pour enfants
• Le pragmatisme (John Dewey, C. S. Pierce)
• Formation du jugement pratique
• La logique par la philosophie
• Pédagogie: communauté de recherche
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Certains présupposés de la pratique de la philosophie
• Examen auto-correctif (analyse)
• Vision du monde (synthèse)  
• Jamais terminée
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La philosophie: un outil pour apprendre à penser...
Mise en question de situations problématiques Un problème: point de départ pour penser
Idées et problèmes fondamentaux de l’expérience humaine Justice, beauté, bonté, personne, vérité, sens... Préoccupée par la reconstruction de l’expérience ordinaire Ne rien prendre pour acquis
Fait appel au dialogue Penser, c’est dialoguer avec soi-même Cultiver l’excellence de la réflexion La logique: discipline normative
Réviser l’enseignement de la philosophie (1968)
Écriture d’une première histoire pour les enfants
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1- Lecture d’une histoire philosophique
Premier contact avec la matière Partage d’un texte Partage des voix
Langage compréhensible par les participants
Présente la matière sous forme problématique
Fournit des exemples d’application
Montre des personnages en train de faire de la philosophie
Suscite le questionnement
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2- Cueillette des questions
Partir des questions des participants Motivation
Égalité devant l’ignorance
Identifier ce qui est important pour eux Ne pas séparer technique et conviction
Création de l’ordre du jour
Partage de perplexité Moment de clarification
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Communauté de recherche
Groupe de personnes engagées dans une recherche
Début: échafaudage
croyances, objectifs, valeurs
Procédure: dialectique
jugements spécifiques <-> généralisations
valeurs <-> jugements de fait
Fin: équilibre réflexif (toujours à refaire...)
chaque partie entretient un lien raisonnable avec les autres parties la nouvelle construction est en lien raisonnable avec les convictions antérieures
Auto-correction --> Faillibilité
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3- La délibération
Entendre différents points de vue
Faire entendre son point de vue
Reconnaître les erreurs de raisonnement
Clarifier des expressions vagues
Demander des raisons
Exprimer son étonnement
Interroger notre manière de discuter et de rechercher
Établir des liens entre les différents éléments de la recherche
Entrer en relation avec les autres d’une manière harmonieuse
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Communauté de recherche
Rigueur et imagination (imaginer de nouvelles possibilités)
Pratique d’habiletés de penser (résoudre des problèmes par des méthodes de l’intelligence associées à la recherche)
Intériorisation de dispositions: ouverture d’esprit
Penser par et pour soi-même... avec les autres
Confrontations empreintes de sollicitude Respect égal pour chaque : atmosphère de non-violence + esprit de coopération
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Habiletés et dispositions
Raisonner
Raisonner de manière déductive
Raisonner de manière inductive
Raisonnement analogiquement
Évaluer des raisons
Etc.
Habiletés
Rechercher
Observer
Décrire
Formuler des hypothèses
Chercher des contre-exemples
Etc.
Conceptualiser
Définir
Classifier
Distinguer
Diviser
Etc.
Traduire
Comprendre
Écouter
Lire
Interpréter
Etc.
Sens
Dispositions
S’étonner Collaborer intellectuellement
S’engager dans une Critiquer pratique auto-correctrice
Respecter les Sentir un besoin autres pour des raisons
Relations InventerSentpiro uurn  dbeess oin principes
es Preonudtirles  sdoei nl a dSenti rd eusn  ibdeésoin aux pensée pour
Etc.
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