CYCLE DES APPROFONDISSEMENTS - PROGRESSIONS POUR LE COURS ÉLÉME

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Description

Liaison école - collège Bourg S aint M auriceVendredi 7 novem bre 2008L e groupe de t ravail profe sseurs de s é coles e t profe sseurs de c ollège « Français »a hi érarchisé l es c ompétences de s progra mmes 2008 du c ycle 3.Vous tr ouverez, dans les tab leaux q ui suivent : - de s c ompétences e n gros caractères gras(t imes 12) : c e s ont l es c onnaissances e t ecompétences j ugées l es pl us i mportantes à t ravailler e n vue de l a 6 . e xemple : « Lire à h aute voix ave c fl uidité et d e man ière expressive u n te xte d e p lus d e d ix l ignes, ap rès préparation ».- des c ompétences e n c aractères pl us fi ns (t imes 10) : c e s ont de s c onnaissances e t compétences à t ravailler a vec l es é lèves e n vue d’une m aîtrise qui s era a tteinte pl utôt a u collège pour un bon nom bre d’é lèves. exemple : « M aîtriser l a c ohérence de s t emps da ns un r écit d’ une di zaine de l ignes ». - de s pa rties de c ompétences (c onnaissances) ba rrées : e lles s ont a bordées pa r l a m anipulation mais s eront t ravaillées a u c ollège. - de s re marques e n i talique : e lles a pportent de s pré cisions é mises pa r l e groupe .Stage écol e – col lège B ourg – s ept 2008 compétences pas serelles f rançaisPROGRAMMES 2008 - C YCLE D ES APPROFONDISSEMENTS FrançaisPRO G RE SSIO N S PO UR L E C O URS É L ÉM E N TAIRE DE UXIÈM E AN N ÉE E T L E C O URS M O YE N« L es t ableaux s uivants donne nt de s r epères a ux é ...

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• Publié par: Kahej
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• Langue: Français

Extrait

Liaison école - collège Bourg Saint Maurice Vendredi 7 novembre 2008

Le groupe de travail professeurs des écoles et professeurs de collège « Français » a hiérarchisé les compétences des programmes 2008 du cycle 3.

Vous trouverez, dans les tableaux qui suivent :

-des compétences en gros caractères gras(times 12): ce sont les connaissances et e compétences jugées les plus importantes à travailler en vue de la 6 .eexpmel:«Lire à haute voix avec fluidité et de manière expressive un texte de plus de dix lignes, après préparation». -des compétences en caractères plus fins(times 10): ce sont des connaissances et compétences à travailler avec les élèves en vue d’une maîtrise qui sera atteinte plutôt au collège pour un bon nombre d’élèves. exemple: « Maîtriser la cohérence des temps dans un récit d’une dizaine de lignes ». -des parties de compétences (connaissances) barréesonlatinipuaamralseproédabtonseslle: mais seront travaillées au collège. -des remarques en italique : elles apportent des précisions émises par le groupe.

Stage école – collège Bourg – sept 2008

compétences passerelles français

YCLE DES APPROFONDISSEMENTS Français PROGRAMMES 2008 - C PROGRESSIONS POUR LE COURS ÉLÉMENTAIRE DEUXIÈME ANNÉE ET LE COURS MOYEN

« Les tableaux suivants donnent des repères aux équipes pédagogiques pour organiser la progressivité des apprentissages. Seules des connaissances et compétences nouvelles sont mentionnées dans chaque colonne. Pour chaque niveau, les connaissances et compétences acquises dans la classe antérieure sont à consolider. »(B.O. hors série programmes 2008)

Cours élémentaire deuxième année Raconter, décrire, exposer

- Faire un récit structuré et compréhensible pour un tiers ignorant des faits rapportés ou de l’histoire racontée, inventer et modifier des histoires, décrire une image, exprimer des sentiments, en s’exprimant en phrases correctes et dans un vocabulaire approprié.

Échanger, débattre - Écouter et prendre en compte ce qui a été dit. - Questionner afin de mieux comprendre. - Exprimer et justifier un accord ou un désaccord, émettre un point de vue personnel motivé.

Réciter - Dire sans erreur et de manière expressive des textes en prose ou des poèmes (une dizaine).

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Cours moyen première année Raconter, décrire, exposer

- Décrire un objet, présenter un travail à la classe en s’exprimant en phrases correctes et dans un vocabulaire approprié.

Échanger, débattre - Demander et prendre la parole à bon escient. - Réagir à l’exposé d’un autre élève en apportant un point de vue motivé. - Participer à un débat en respectant les tours de parole et les règles de la politesse. - Présenter à la classe un travail collectif.

Réciter - Dire sans erreur et de manière expressive des textes en prose ou des poèmes (une dizaine).

Cours moyen deuxième année

Échanger, débattre - Participer aux échanges de manière constructive : rester dans le sujet , situer son propos par rapport aux autres, apporter des arguments, mobiliser des connaissances, respecter les règles habituelles de la communication. Remarque:importance de savoir demander la parole et d’ajuster son propos au déroulement de l’échange lorsque le professeur donne la parole.

Réciter - Dire sans erreur et de manière expressive des textes en prose ou des poèmes (une dizaine). Remarque:choisir des textes qui se prêtent à une oralisation (saynètes, dialogues extraits d’œuvres, textes poétiques, histoires courtes…) et travailler en amont à partir de quelques critères de réussite(voir annexe).

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Lecture, écriture N.B. - Les textes ou ouvrages donnés à lire aux élèves sont adaptés à leur âge et à leur maturité, du point de vue de la complexité linguistique, des thèmes traités et des connaissances à mobiliser. Du CE2 au CM2, ils sont de plus en plus longs et difficiles. Les textes lus par l’enseignant sont plus complexes que ceux que les élèves peuvent lire seuls.

- Lire les consignes de travail, les - Lire sans aide une leçon dans un - Lire sans aide les consignes énoncés de problèmes dont le manuel après un travail en classe sur le du travail scolaire, les vocabulaire difficile ou nouveau a été sujet. énoncés de problèmes. élucidé par le maître.Remarque : Insister sur « apprendre à Remarque:Insister sur la justesse de apprendre une leçon ». Le professeur la tâche / mots clés- faire reformuler - Lire à haute voix avec fluidité et dedoit penser à présenter de manière manière expressive un extrait devisuelle et structurée les fiches qu’il - Lire à haute voix avec texte, après préparation.donne aux élèves. fluidité et de manière - Lire silencieusement un texte expressive un texte d’une - Lire à haute voix avec fluidité littéraire ou documentaire et le dizaine de lignes, après et de manière expressive un comprendre (reformuler, répondre à préparation. texte de plus de dix lignes des questions sur ce texte). Remarque:voir critères en annexe environ,après préparation. - Repérer dans un texte des Remarque:importance de travailler la informations explicites en s’appuyant - Lire silencieusement un texte compréhension du texte lu à haute voix. en particulier sur le titre, littéraire ou documentaire et le Penser à différencier : pour que les l’organisation (phrases, paragraphes), comprendre (reformuler, résumer, enfants qui en ont besoin puissent le vocabulaire. répondre à des questions sur ce texte). s’entraîner efficacement il leur faut une - Reconnaître les marques de - Repérer dans un texte des certaine quantité de lecture (les autres ponctuation. ont une tâche de lecture silencieuse). informations explicites et en - Dans un récit, s’appuyer : inférer des informations . sur le repérage des nouvelles (implicites). différents termes désignant - S’appuyer sur les mots de liaison - Dans un récit ou une un personnage, et les expressions qui marquent les . sur les temps des verbes et sur les description, s’appuyer sur les relations logiques pour mots de liaison exprimant les mots de liaison qui marquent les comprendre avec précision relations temporelles pour relations spatiales et sur les l’enchaînement d’une action ou comprendre avec précision la compléments de lieu pour d’un raisonnement. chronologie des événements, comprendre avec précision la .sur les deux-points et configuration du lieu de l’action ou -Repérer les effets de choix guillemets pour repérer les du lieu décrit. formels (emplois de certains paroles des personnages. - Comprendre l’usage de l’imparfait mots, utilisation d’un niveau de - Lire un texte documentaire, et du passé simple dans un récit, du descriptif ou narratif, et restituer à présent dans un texte scientifique ou langue bien caractérisé, etc.). l’oral ou par écrit l’essentiel du texte documentaire. (sujet du texte, objet de la description, - Saisir l’atmosphère ou le ton trame de l’histoire, relations entre les d’un texte descriptif, narratif ou personnages...). poétique, en s’appuyant en particulier - Adopter une stratégie pour parvenir sur son vocabulaire . à comprendre : repérer des mots inconnus et incompris, relire, - Participer à un débat sur un questionner, recourir au dictionnaire, - Effectuer, seul, des recherches etc. texte en confrontant son interprétation à d’autres de manière dans des ouvrages - Se repérer dans une bibliothèque argumentée. documentaires (livres, produits habituellement fréquentée pour rauqeRmeexte,nirautuaterev:lIf multimédia). choisir et emprunter un livre. valider la réponse avec ce que dit le uqeemarR:L’adulte reste présent pour texte. la démarche : du questionnement - Utiliser les outils usuels de la classe préalable, aux différentes étapes (manuels, affichages, etc.) pour comment éviter le « copier-coller ». rechercher une information, Citer la source de l’information surmonter une difficulté. -Se repérer dans une -Effectuer des recherches, bibliothèque , une médiathèque. avec l’aide de l’adulte, dans des ouvrages documentaires (livres ou produits multimédia ).

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Cours élémentaire Cours moyen deuxième année première année - Lire une œuvre intégrale ou-Lire au moins un ouvrage de larges extraits d’une par trimestre et en rendre œuvre longue. compte; choisir un extrait - Rendre compte des œuvres lues, caractéristique et le lire à haute voix. donner son point de vue à leur - Adapter son comportement de propos. lecteur aux difficultés rencontrées : notes pour mémoriser, relecture, -Raconter de mémoire , ou en demande d’aide, etc. s’aidant de quelques images des histoires lues dans les années ou les -Se rappeler le titre et mois antérieurs ; connaître leur titre. l’auteur des œuvres lues. -Établir des relations entre -Participer à un débat sur des textes ou des œuvres: une œuvre en confrontant son même auteur, même thème, même point de vue à d’autres de manière personnage, etc. argumentée. Remarque:Privilégier la notion de Remarque: Il faut revenir au texte, réseaux. valider la réponse avec ce que dit le texte.

Cours moyen deuxième année -Lire au moins cinq ouvrages dans l’année scolaire et en rendre compte; choisir un extrait caractéristique et le lire à haute voix. Remarque:EviterLe Petit Prince, L’œil du loup, le faucon déniché, Charlie et la chocolaterie…qui sont achetés au collège

- Expliciter des choix de lecture, des préférences. - Raconter de mémoire une œuvre lue ; citer de mémoire un court extrait caractéristique. - Rapprocher des œuvres littéraires, à l’oral et à l’écrit. Remarque:Privilégier la notion de réseaux.

-Copier sans erreur-Copier sans erreur un texte-Copier sans erreur un texte (formation des lettres, ortho, d’une dizaine de lignes, en d’au moins quinze lignes en lui ponctuation) un texte de cinq respectant la mise en page s’il donnant une présentation à dix lignes en soignant la y a lieu. adaptée. présentation. - En particulier, copier avec soin, en respectant la mise en page, un texte en prose ou poème appris en récitation.

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- Dans les diverses activités scolaires, - Dans les diverses activités scolaires, - Dans les diverses activités scolaires, proposer une réponse écrite, explicite noter des idées, des hypothèses, des prendre des notes utiles au travail et énoncée dans une forme correcte. informations utiles au travail scolaire. scolaire.uqraeemR:la prise de notes ne peut être qu’occasionnelle, - Rédiger un court dialoguefonctionnelle. Ce serait prématuré - Rédiger un court dialogue (formulation des questions et desd’insister. (formulation des questions et ordres). des ordres). - Maîtriser la cohérence des temps dans un récit d’une dizaine de lignes. - Rédiger un court texte narratif -Rédiger des textes courts de en veillant à sa cohérence temporelle (temps des verbes) et à sa précision différents types (récits, -Rédiger différents types de (dans la nomination des personnages descriptions, portraits) en veillant à textes d’au moins deux paragraphes en et par l’usage d’adjectifs leur cohérence, à leur précision veillant à leur cohérence, en évitant les qualificatifs), en évitant les (pronoms, mots de liaison, relations répétitions, et en respectant les répétitions par l’usage de synonymes, temporelles en particulier) et en contraintes syntaxiques et et en respectant les contraintes évitant les répétitions. orthographiques ainsi que la e syntaxiques et orthographiques ainsi Rrameeuq:en 6 , les élèves utilisent ponctuation. que la ponctuation. en général, une bonne cohérence des Remarque:Bien guider l’apprentissage Remarque: Viser temps. trois parties : de la notion de paragraphe. C’est début (situation intiale qui se trouve difficile. Insister sur le retour à la ligne perturbée), milieu (péripéties : au avec alinéa. Pour l’écriture de récit, moins une), fin (situation finale, avoir comme objectif pour tous les nouvelle, stable). - Savoir amplifier une phrase élèves la présence des trois parties : simple par l’ajout d’éléments début (situation intiale qui se trouve coordonnés(et, ni, ou, mais entre des perturbée), milieu (péripéties : au mots ou des phrases simples ; car, moins une), fin (situation finale, - Savoir amplifier une phrase en donc entre des phrases simples), nouvelle, stable). ajoutant des mots : en coordonnant un d’adverbes, de compléments nom à un autre, un adjectif à un autre, circonstanciels et par l’enrichissement un verbe à un autre. des groupes nominaux.

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- Écrire un texte de type poétique en obéissant à une ou plusieurs consignes précises. Remarque:à commencer au CE2.

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Acquisition du vocabulaire :

Acquisition du vocabulaire :

Acquisition du vocabulaire :

- Utiliser à bon escient des-Utiliser à bon escient des-Commencer à utiliser des termes appartenant aux termes afférents aux actions, termes renvoyant à des notions lexiques des repères sensations et jugements. abstraites (émotions, sentiments, devoirs, droits). temporels, de la vie - Comprendre des sigles. quotidienne et du travail scolaire. - Utiliser les termesexacts qui correspondent aux notions étudiées dans les divers domaines scolaires. - Savoir ce qu’est une abréviation (ex. “adj.” dans un article de dictionnaire). Maîtrise du sens des mots : Maîtrise du sens des mots : -Utiliser le contexte pour Maîtrise du sens des mots : - Distinguer les différents sens d’un verbe selon sa comprendre un mot inconnu ; construction (ex. jouer, jouer quelque chose, jouer -Dans un texte, relever les vérifier son sens dans le dictionnaire. à, jouer de, jouer sur). mots d’un même domaine - Définir un mot connu en utilisant un - Identifier l’utilisation d’un mot ou (ex. le vocabulaire de la mer). terme générique adéquat (mots d’une expression au sens figuré. - Utiliser des synonymes et des mots concrets : ex. un pommier est un - Classer des mots de sens voisin en de sens contraire dans les activités arbre fruitier). repérant les variations d’intensité d’expression orale et écrite. ueamqreR:rendre clair pour les élèves -Commencer à identifier les - Préciser, dans son contexte, le sens que ces activités permettent d’enrichir différents niveaux de langue. d’un mot connu ; le distinguer leur vocabulaire (ex. bon / délicieux / d’autres sens possibles. succulent). - Définir un mot connu en utilisant un terme générique adéquat et en y ajoutant les précisions spécifiques à l’objet défini. Remarque:multiplier les occasions de classements en catégories identifiées par un terme générique. Les familles de mots : - Regrouper des mots selon le sens de Les familles de mots : Les familles de mots : leur préfixe. -Construire ou compléter des -Regrouper des mots selon leur - Regrouper des mots selon le sens de familles de mots. leur suffixe. radical. - Connaître et utiliser oralement le - Regrouper des mots selon le sens de vocabulaire concernant la leur préfixe et connaître ce sens, en construction des mots (radical, particulier celui des principaux préfixes préfixe, suffixe, famille). exprimant des idées de lieu ou de -Utiliser la construction d’un mouvement. - Regrouper des mots selon le sens de mot inconnu pour le leur suffixe et connaître ce sens. comprendre. Remarque:importance d’utiliser les bons termes (préfixe, radical, suffixe) - Pour un mot donné, fournir un Utilisation du dictionnaire : ou plusieurs mots de la même - Savoir épeler un mot ; connaître l’ordre alphabétique ; savoir classer famille en vérifiant qu’il(s) Utilisation du dictionnaire : des mots par ordre alphabétique. existe(nt). - Dans une définition de dictionnaire, - Utiliser le dictionnaire pour identifier le terme générique. rechercher le sens d’un mot. -Utiliser le dictionnaire pour Utilisation du dictionnaire : vérifier le sens d’un mot (en particulier quand il en a Utiliser avec aisance un plusieurs), ou sa classe, ou dictionnaire. son orthographe, ou son niveau uerqeRam:pas de dictionnaires dans e de langue.les classes de 6 ! -Se servir des codes utilisés dans les articles de dictionnaire.

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La phrase : La phrase : La phrase : - Transformer une phrase simple -Construire correctement-Construire correctement des affirmative en phrase négative ou des phrases négatives, phrasesexclamatives. interrogative, ou inversement. interrogatives, injonctives.-Comprendre la distinction –Identifier le verbe conjugué Remarque:effectuer comme au entre phrase simple et phrase dans une phrase simple et fournir collège un classement des phrases en complexe. son infinitif. 4 types : déclarative, interrogative, - Reconnaître des propositions exclamative, injonctive et décliner indépendantes coordonnées, lorsque c’est possible chaque type en juxtaposées. 2 formes : affirmative, négative. Remarque:Compter le nombre de propositions (autant de propositions -Identifier les verbes que de verbes conjugués) et segemter correctement. conjugués dans des phrases complexes et fournir leurs - Reconnaître la proposition relative infinitifs. (seulement la relative complément de nom). Les classes de mots : Les classes de mots : - Distinguer selon leur nature le -Distinguer selon leur nature verbe, le nom (propre / commun), les mots des classes déjà les articles, les déterminants connues, ainsi que les possessifs, les pronoms personnels pronoms possessifs, (formes sujet), les adjectifs démonstratifs, interrogatifs et qualificatifs. relatifs (qui, que, où, dont), les mots Les classes de mots : – Approche de l’adverbe : modifier le sens de liaison (conjonctions de d’un verbe en lui ajoutant un -Distinguer selon leur nature coordination, adverbesou locutions adverbe, relier des phrases simples par des les mots des classes déjà adverbiales exprimant le temps, le mots de liaison temporelle connues, ainsi que les lieu, la cause et la conséquence), les (ex. les adverbes puis, alors...). prépositions (lieu, temps). déterminants démonstratifs, - Connaître la distinction entre article interrogatifs, les pronoms défini et article indéfini et en personnels (sauf en, y), les comprendre le sens ; reconnaître la pronoms relatifs (qui, que), les forme élidée et les formes contractées adverbes (de lieu, de temps, de de l’article défini. manière), les négations. - Reconnaître et utiliser les degrés de Les fonctions : l’adjectif et de l’adverbe (comparatif, - Comprendre la différence entre la nature superlatif). d’un mot et sa fonction. Les fonctions : Remarques: – Connaître la distinction entre compléments du verbe - Dans une phrase simple où l’ordre . Exiger l’appellation complète (ex : et compléments du nom. sujet-verbe est respectépas adjectif qualificatif) – Dans une phrase simple où l’ordre sujet- seulement dans ce cas: verbe est respecté : . Insister sur la distinction entre .identifier le verbe et le sujet nature et fonction . identifier le verbe et le sujet( sous (nom propre, groupe . Utiliser les termes : déterminant… forme d’un nom propre, d’un groupe nominal, pronom personnel, Ex : déterminant démonstratif nominal ou d’un pronom personnel) ; pronom relatif ), . Savoir donner la classe d’un .reconnaître le complément . reconnaître le complément d’objet déterminant ou d’un pronom sans d’objet (direct et indirect )du verbe connaître la liste exhaustive second . ; . reconnaître les compléments . reconnaître le complément du nom. circonstanciels de lieu, de Les fonctions : – Approche de la circonstance : savoir temps, - Comprendre la distinction entre répondre oralement aux questions où ?, . compléments essentiels (complément reconnaître l’attribut du sujet. quand ?, comment ?, pourquoi ? d’objet), et compléments - Comprendre la notion de circonstanciels (manipulations). – Le groupe nominal : circonstance : la différence entre Remarque : utiliser le critère de . comprendre la fonction de ses éléments : complément d’objet et complément déplacementgroupes non le nom (noyau du groupe nominal), le circonstanciel (manipulations). déplaçables = cplts de verbe ou cplts déterminant (article, déterminant possessif) - Le groupe nominal : manipulation essentiels qui le détermine, l’adjectif qualificatif qui de la proposition relativeavec qui le qualifie , (ajout, suppression, substitution àle nom qui le complète ; -edoCpmlrendreontinoa l’adjectif ou au complément de nom .manipuler l’adjectif et le groupe nominal : l’adjectif et inversement). complément de nom (ajout, suppression, qualificatif épithète, le - Connaître les fonctions de l’adjectif substitution de l’un à l’autre...). complément de nom et la qualificatif : épithète, attribut du sujet. proposition relative comme enrichissements du nom.

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Le verbe : Le verbe : Le verbe : - Comprendre les notions d’action passée, - Comprendre la notion d’antériorité - Comprendre la notion d’antériorité présente, future. d’un fait passé par rapport à un fait relative d’un fait passé par rapport à – Connaître les personnes, les règles de présent. un autre, d’un fait futur par rapport à formation et les terminaisons des temps un autre. -Connaître la distinction simples étudiés (présent, futur, imparfait). -Conjuguer aux temps et entre temps simple et temps –Conjuguer à l’indicatif présent, modes déjà étudiés, ainsi qu’à composé, la règle de futur et imparfait les verbes des l’indicatif futur antérieur, plus-que- formation des temps premier et deuxième groupes, parfait, conditionnel présent, au composés (passé composé), la ainsi qu’être, avoir, aller, dire, participe présent et passé, les notion d’auxiliaire. faire, pouvoir, partir, prendre, verbes déjà étudiés; conjuguer -Conjuguer aux temps déjà des verbes non étudiés en appliquant venir, voir, vouloir. étudiés, ainsi qu’à l’indicatif les règles apprises. – Repérer dans un texte l’infinitif d’un passé simple ( on étudiera verbe étudié. èmes uniquement les 3 pers) ,au Les accords : Les accords : passé composé et à -Connaître la règle de –Connaître les règles de l’accord l’impératif présent, les verbes l’accord du participe passé du verbe avec son sujet ; de déjà étudiés; conjuguer des dans les verbes construits l’accord entre déterminant et verbes non étudiés en appliquant les avec être et avoir (cas du nom, nom et adjectif. règles apprises. complément d’objet direct posé après le verbe) Les accords : - Connaître la règle de l’accord du participe passé dans les verbes construits avec être (non compris les verbes pronominaux). -Connaître la règle de l’accord de l’adjectif (épithète ou attribut) avec le nom. Remarques générales en grammaire

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Insistersurl’emploidel’appellationcomplète:« pronom personnel » - « complément d’objet direct du verbe … » - « attribut du sujet … » ETC Utiliserdescritèresdereconnaissancepouridentifierungroupe.Vérifierquel’on a bien repéré le groupe complet. Eviterdesquestionsapproximativesoudesrèglesincomplètesquel’ondevra remettre en cause ensuite ou qui sont sources de confusion. Préférer une découverte large et progressivement affinée. Insistersurladistinctionnature/fonction:utiliser l’analogie avec la vie et construire progressivement au cours de l’année un référent collectif auquel on fera sans cesse référence (tableau en deux colonnes où l’on inscrit les éléments au fur et à mesure de leur découverte)

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Cours élémentaire Cours moyen Cours moyen deuxième année première année deuxième année - Écrire sans erreur sous la dictée o - Écrire sans erreur sous la - Écrire sans erreur sous la un texte d’au moins cinq lignes en r dictée un texte d’une dictée un texte d’au moins mobilisant les connaissances acquises t dizaine de lignesmaximumdix lignes en mobilisant les en vocabulaire, grammaire et h en mobilisant les connaissances acquises. orthographe. o connaissances acquises. Compétences grapho-phoniques g - Respecter les r Orthographe grammaticale correspondances entre lettres a - Orthographier correctement les Orthographe grammaticale et sons. p verbes étudiés aux temps étudiés, - Écrire sans erreur le pluriel des - Respecter la valeur des lettres en dont les verbes du premier groupe h noms se terminant par -eu, par -eau. fonction des voyelles placées à en -yer, - eter, - eler. Le pluriel des noms en -au, -ail est e proximité (s/ss, c/ç, c/qu, g/gu/ge). en cours d’acquisition. -Appliquer la règle de - Respecter la valeur des lettres en - Écrire (sans erreur) les formes des l’accord du verbe avec son fonction de la consonne suivante (n verbes étudiés aux temps étudiés, N.B. : sujet ,y compris avec le sujet devenant m devant m, b, p). dont les verbes du premier groupe l’ensemble des « qui » de 3ème personne. - Utiliser sans erreur les accents (é, è, en -cer, - ger, - guer. connaissances - Écrire sans erreur les ê). et - Appliquer la règle de homophones grammaticaux déjà compétences l’accord du verbe avec son étudiés, ainsi que on/on n’, Orthographe grammaticale attendues d’on/dont/donc, - Écrire sans erreur les pluriels des sujet, y compris pour les s’applique à quel(s)/quelle(s)/qu’elle(s), noms se terminant par s, x, z ; par -al, verbes à un temps composé, et toutes les sans/s’en ; la distinction entre leur par -ou. pour les sujets inversés. situations et leurs est en cours d’acquisition - Utiliser sans erreur les marques du - Appliquer la règle de l’accord du d’écriture en fin de cycle. pluriel et du féminin des adjectifs. participe passé avec être et avoir énoncées plus - Écrire sans erreur les formes des - Distinguer par le sens les (cas du complément d’objet direct haut et non verbes étudiés aux temps étudiés, postposé). formes verbales rappelées dans sans confondre, en particulier, les - Accorder sans erreur homophones de l’imparfait cette rubrique. terminaisons (-e, - es, - ent ; - ons et l’adjectif (épithète, apposé et et du passé composé . -ont ; - ez, - ais, - ait et -aient ; - ras, - L’orthographe attribut du sujet )avec le nom. ra). révisée est la - Appliquer la règle de l’accord du -Écrire sans erreur les référence. homophones grammaticaux verbe avec le sujet (y compris pronom personnel) dans les phrases déjà étudiés, ainsi que où l’ordre sujet-verbe est respecté, et ses/ces, mes/mais, on/on n’, où le verbe est à un temps simple. ce/se, c’/s’ (c’est/s’est, - Accorder sans erreur le déterminant et le nom, le nom et l’adjectif c’était/s’était), ou/où , (épithète). la/l’a/l’as/là. - Écrire sans erreur des homophones - Écrire sans erreur les infinitifs de grammaticaux en liaison avec le verbes du premier groupe après programme de grammaire (a/à, préposition (il me dit d’aller). ont/on, est/et, sont/son)

Orthographe lexicale Orthographe lexicale - Écrire sans erreur des noms et des - Écrire correctement (doublement adjectifs se terminant par une de la consonne) le début des mots consonne muette (ex. chant, cf. commençant par ap-, ac-, af-, ef- et chanteur ; blond, cf. blonde...). of-. - Écrire sans erreur les mots Orthographe lexicale - Écrire correctement la syllabe -Écrire sans erreur des mémorisés et régulièrement révisés, finale des noms terminés par -ée ; en particulier les mots invariables mots invariables, en par -té ou -tié ; par un e muet. acquis aux CP et CE 1, des mots particulier les plus -Respecter la convention fréquents, des mots référents pour des fréquents de ceux étudiés en sons. de la coupe syllabique à la - Connaître la notion d’homonyme et grammaire. ligne. écrire sans erreur un nombre croissant - S’appuyer sur sa connaissance des d’homonymes jusqu’à la fin du cycle. familles de mots pour écrire sans erreur des mots nouveaux (préfixe in-, im-, il- ou ir-, suffixe -tion...). - Mémoriser la graphie de la syllabe finale des noms terminés par -ail, -eil, -euil.

COMMENTAIRE DES PROFESSEURS DE COLLEGE SUR LE COMPORTEMENT DES ELEVES : ILS SOUHAITENT QUE LES ELEVES VOUVOIENT L’ENSEIGNANT.

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ANNEXE

GRILLE D'AUTO-EVALUATION ANNEE : ............période : ................................ cycle : niveau : .............NOM............................... Prénom.................................

DATE (SUPPORT...)

....................... .......................

ce que je dois améliorer

....................... .......................

ce que je dois améliorer

....................... .......................

ce que je dois améliorer

....................... .......................

ce que je dois améliorer

J'articule bien.

OO

OO

OO

OO

DOMAINE : LECTURE ORALE

Je ne lis pas trop Je lis vite. suffisamment fort..

OO

OO

OO

OO

OO

OO

OO

OO

Je sais prendre en compte la ponctuation et les liaisons .

OO

OO

OO

OO

Je sais prendre en compte ce qu'a voulu exprimer l'auteur.

OO

OO

OO

OO

J'essaie de lever les yeux vers mon auditoire le plus souvent possible. OO

OO

OO

OO

Evaluation avec les trois couleurs vert, orange, rouge dans les ronds. Pour chaque critère un rond pour l’élève et un rond pour le professeur.

Je pense que je réussis bien : ........................................................................................................................................... et que je dois encore améliorer : ......................................................................................................................................

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SIGNATURES (élèves, enseignant, parents)

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