Etude de l'invariance d'une relation spatiale chez les bébés de 4 à 9 mois : être entre deux objets - article ; n°4 ; vol.85, pg 489-502

Streri

Description

L'année psychologique - Année 1985 - Volume 85 - Numéro 4 - Pages 489-502
Résumé
Le but de ces deux expériences est l'étude d'une relation spatiale « un objet est situé au milieu de deux autres » et de l'invariance de cette relation après le déplacement des objets. 57 bébés âgés de 4 à 9 mois ont participé aux deux recherches. On procède à trois types de déplacements : une translation de 180°, de 90° et une rotation dans le plan vertical. La tâche de l'enfant est le repérage visuo-moteur de l'objet central après déplacement. Les résultats montrent que le repérage visuel de l'objet central s'effectue bien, même si le bébé ne prend pas d'objet ou en prend un autre. Les performances varient en fonction des situations, la translation de 180° est la mieux réussie, celle de 90° est toujours la plus difficile. Que l'objet soit visible ou non pendant le déplacement, le bébé possède l'invariant « être au milieu de » dès 4 mois.
Mots clés : invariant spatial, relation entre deux objets, coordination sensorimotrice.
Summary : How do 5 to 9 month-old infants master the invariant « to be in between » ?
Two experiments investigated the child's apprehension of the spatial relationship, « an object is between two other objects », and their detection of the invariance of this relationship over displacements of the objects. 57 infants, aged 4 to 9 months, were presented with objects undergoing three types of movement : two rotations in the horizontal plane (180° and 90°) and a rotation in the vertical plane. These movements were visible in one experiment and invisible in the second one. Only the central object was moveable, and the infants were expected to look at and to grasp that object after the display was moved. The results show that the infants tended to look at the central object, even when they did not grasp it or grasped a different object. Performance varied as a function of conditions, the easiest condition being the 180° rotation, the 90° one being always the most difficult. It is concluded that infants as young as 5 month master the invariant « to be in between » whether the display is visible or not when moved.
Key words : spatial invariant, in between relationship, sensori-motor coordination.
14 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1985
• Nombre de lectures: 13
• Langue: Français

Extrait

Arlette Pineau
Arlette Streri
Etude de l'invariance d'une relation spatiale chez les bébés de 4
à 9 mois : être entre deux objets
In: L'année psychologique. 1985 vol. 85, n°4. pp. 489-502.
Citer ce document / Cite this document :
Pineau Arlette, Streri Arlette. Etude de l'invariance d'une relation spatiale chez les bébés de 4 à 9 mois : être entre deux objets.
In: L'année psychologique. 1985 vol. 85, n°4. pp. 489-502.
doi : 10.3406/psy.1985.29109
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1985_num_85_4_29109Résumé
Résumé
Le but de ces deux expériences est l'étude d'une relation spatiale « un objet est situé au milieu de deux
autres » et de l'invariance de cette relation après le déplacement des objets. 57 bébés âgés de 4 à 9
mois ont participé aux deux recherches. On procède à trois types de déplacements : une translation de
180°, de 90° et une rotation dans le plan vertical. La tâche de l'enfant est le repérage visuo-moteur de
l'objet central après déplacement. Les résultats montrent que le repérage visuel de l'objet central
s'effectue bien, même si le bébé ne prend pas d'objet ou en prend un autre. Les performances varient
en fonction des situations, la translation de 180° est la mieux réussie, celle de 90° est toujours la plus
difficile. Que l'objet soit visible ou non pendant le déplacement, le bébé possède l'invariant « être au
milieu de » dès 4 mois.
Mots clés : invariant spatial, relation entre deux objets, coordination sensorimotrice.
Abstract
Summary : How do 5 to 9 month-old infants master the invariant « to be in between » ?
Two experiments investigated the child's apprehension of the spatial relationship, « an object is
between two other objects », and their detection of the invariance of this relationship over
displacements of the objects. 57 infants, aged 4 to 9 months, were presented with objects undergoing
three types of movement : two rotations in the horizontal plane (180° and 90°) and a rotation in the
vertical plane. These movements were visible in one experiment and invisible in the second one. Only
the central object was moveable, and the infants were expected to look at and to grasp that object after
the display was moved. The results show that the infants tended to look at the central object, even when
they did not grasp it or grasped a different object. Performance varied as a function of conditions, the
easiest condition being the 180° rotation, the 90° one being always the most difficult. It is concluded that
infants as young as 5 month master the invariant « to be in between » whether the display is visible or
not when moved.
Key words : spatial invariant, in between relationship, sensori-motor coordination.L'Année Psychologique, 1985, 85, 489-502
MÉMOIRES ORIGINAUX
Laboratoire de Psychologie cognitive
Institut de Psychologie de V Université de Caen1
Laboratoire de Psychologie expérimentale
Université René-Descartes et EPHE
3e section, associée au CNRS2
ÉTUDE DE L'INVARIANCE
D'UNE RELATION SPATIALE
CHEZ LES BÉBÉS DE 4 A 9 MOIS :
ÊTRE ENTRE DEUX OBJETS3
par Ariette Pineau1
et Streri2
SUMMARY : How do 5 to 9 month-old infants master the invariant
« to be in between » ?
Two experiments investigated the child's apprehension of the spatial
relationship, « an object is between two other objects », and their detection
of the invariance of this relationship over displacements of the objects.
57 infants, aged 4 to 9 months, were presented with objects undergoing
three types of movement : two rotations in the horizontal plane (180°
and 90°) and a rotation in the vertical plane. These movements were visible
in one experiment and invisible in the second one. Only the central object
was moveable, and the infants were expected to look at and to grasp that
object after the display was moved. The results show that the infants tended
to look at the central object, even when they did not grasp it or grasped a
different object. Performance varied as a function of conditions, the easiest
condition being the 180° rotation, the 90° one being always the most diffi
cult. It is concluded that infants as young as 5 month master the invariant
« to be in between » whether the display is visible or not when moved.
Key words : spatial invariant, in between relationship, sensori-motor
coordination.
1. Esplanade de la Paix, 14 000 Caen.
2. 28, rue Serpente, 75006 Paris.
3. Cette recherche a été réalisée avec la participation d'étudiants de
l'Université de Caen. 490 A. Pineau el A. Streri
Cette recherche a pour but l'étude du repérage visuo-moteur,
chez des bébés de 4 à 9 mois, d'un objet situé entre deux autres
et de l'invariance de cette relation en fonction des déplacements
des objets dans l'environnement.
La localisation visuelle d'un objet et son atteinte par l'enfant
a pu être mise en évidence très précocement par Bower,
Broughton et Moore (1972), von Hofsten (1982), McDonnell
(1979) mais la coordination entre l'œil et la main ne s'exerce
activement que vers 4-5 mois.
Le problème se complique lorsque l'objet est posé sur un
autre, caché derrière un écran, dans un récipient... ou bien
encore occupe successivement plusieurs places. Piaget (1967)
avait déjà observé que l'enfant de 8-9 mois ne prend pas un
objet posé sur un support ; à 6 mois, il ne le recherche pas, lor
squ'on le cache devant lui ; à 9-12 mois, il présente une conduite
tout à fait typique : il persiste à rechercher l'objet à l'endroit
où il l'a précédemment retrouvé et non à l'endroit où on l'a
réellement caché devant lui. Ainsi, l'atteinte d'un objet est
également perturbée par la complexité des propriétés spatio
temporelles en jeu dans ces situations.
Actuellement, les recherches sur l'organisation perceptive du
nourrisson révèlent que dès 4 mois, il reconnaît un objet par
tiellement caché (Spelke, sous presse 1985) et, dès 6 mois, le
repérage visuel d'un objet après déplacement de l'enfant est
bien effectué (MacKenzie, 1983). D'autre part, à 4-5 mois, il
prend l'objet sur un support lorsqu'il est présenté latéralement,
alors qu'il ne l'atteint pas en présentation médiane (De Schonen
et Bresson, 1981). Enfin, un objet caché existe pour l'enfant
de 5 mois (Bower et Wishart, 1972) et dans les situations de
caches successives, les erreurs de place la recherche de
l'objet peuvent être interprétées en terme de références spatiales
(Butterworth, 1976 ; Acredolo, 1978 ; Bremner, 1978).
C'est dans ce dernier type de situation qu'une première
recherche sur l'invariance d'une relation spatiale : « être au
milieu de » (Maury et Streri, 1981) a été entreprise. Les bébés
âgés de 8 à 14 mois devaient rechercher un objet caché dans
un récipient situé entre deux autres. Les auteurs constatent
qu'après déplacement du dispositif, l'enfant retrouve difficil
ement l'objet caché dans le récipient central. D'après l'analyse
du comportement des bébés, elles concluent que peut-être, à
cet âge, l'enfant n'établit pas de lien, sur le plan spatial, entre Invariance d'une relation spatiale 491
les trois récipients. Cependant, l'étude de l'invariance de cette
relation spatiale se doublait de la difficulté de recherche de
l'objet, dont on sait les problèmes qu'elle pose aux enfants de
cet âge.
Afin de savoir comment s'établit cette relation « être entre
deux objets » et elle reste invariante en fonction des
déplacements de l'ensemble du système, nous avons voulu réexa
miner le problème dans une situation différente. Nous pensons
que si l'objet intéressant l'enfant ne disparaît pas de sa vue et
si les dimensions du dispositif d'ensemble sont plus petites, la
mise en relation spatiale des objets entre eux sera favorisée.
Trois objets identiques posés sur un support sont alignés
devant l'enfant. Il doit prendre l'objet central situé à égale dis
tance des deux autres. Tout déplacement de l'ensemble du dis
positif conserve invariantes les relations spatiales entre les trois
objets. L'expérience a pour but de voir si cette invariance
existe chez des bé