Inférence transitive, inférence du complément et recodage chez les enfants de 8 ans - article ; n°2 ; vol.77, pg 383-404

Castell

Description

L'année psychologique - Année 1977 - Volume 77 - Numéro 2 - Pages 383-404
Résumé
Les opérations d'inférences par transitivité, par complémentarité et par le recodage d'une négation ont été étudiées chez des enfants de 8 ans qui résolvent un problème où plusieurs solutions sont possibles. Pour réduire le nombre de solutions possibles à une seule, le sujet doit demander des informations à VE. Un modèle de traitement de l'information a été proposé qui permet d'analyser les séquences de questions posées en termes de ces opérations d'inférence. Les résultats observés montrent un ordre génétique des trois opérations d'inférence. On a, par ailleurs, discuté de la pertinence de deux autres modèles possibles dérivés des stratégies observées pour le problème d'identification de concept et le problème de diagnostic.
Summary
The three operations for inference — inference by transitivity, inference by complementarity and inference by recoding a negation — were studied in 8 year old children. These children were given a problem situation in which the correct solution is to be determined from a set of possible solutions. In order to solve the problem, the subject must select the information from a list of questions. An information processing model assuming these three inference operations is suggested to account for the information selection behavior of, and the solution given by, individual subjects. The results suggest strongly a developmental order among these inference operations. Furthermore, we tried to validate our model with respect to two other possible models derived from two strategies that have been observed for the concept identification problem and the diagnostic problem.
22 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1977
• Nombre de lectures: 40
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

A. Nguyen-Xuan
R. Castell
Inférence transitive, inférence du complément et recodage chez
les enfants de 8 ans
In: L'année psychologique. 1977 vol. 77, n°2. pp. 383-404.
Résumé
Les opérations d'inférences par transitivité, par complémentarité et par le recodage d'une négation ont été étudiées chez des
enfants de 8 ans qui résolvent un problème où plusieurs solutions sont possibles. Pour réduire le nombre de solutions possibles
à une seule, le sujet doit demander des informations à VE. Un modèle de traitement de l'information a été proposé qui permet
d'analyser les séquences de questions posées en termes de ces opérations d'inférence. Les résultats observés montrent un
ordre génétique des trois opérations d'inférence. On a, par ailleurs, discuté de la pertinence de deux autres modèles possibles
dérivés des stratégies observées pour le problème d'identification de concept et le problème de diagnostic.
Abstract
Summary
The three operations for inference — inference by transitivity, inference by complementarity and inference by recoding a negation
— were studied in 8 year old children. These children were given a problem situation in which the correct solution is to be
determined from a set of possible solutions. In order to solve the problem, the subject must select the information from a list of
questions. An information processing model assuming these three inference operations is suggested to account for the
information selection behavior of, and the solution given by, individual subjects. The results suggest strongly a developmental
order among these inference operations. Furthermore, we tried to validate our model with respect to two other possible models
derived from two strategies that have been observed for the concept identification problem and the diagnostic problem.
Citer ce document / Cite this document :
Nguyen-Xuan A., Castell R. Inférence transitive, inférence du complément et recodage chez les enfants de 8 ans. In: L'année
psychologique. 1977 vol. 77, n°2. pp. 383-404.
doi : 10.3406/psy.1977.28206
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1977_num_77_2_28206Laboratoire de psychologie génétique1, Paris V
E.R.A. au C.N.R.S. n° 78
INFERENCE TRANSITIVE
INFERENCE DU COMPLÉMENT ET RECODAGE
CHEZ LES ENFANTS DE 8 ANS
par Anh Nguyen-Xuan et Roger Castell
SUMMARY
The three operations for inference — inference by transitivity, inference
by complementarity and by recoding a negation — were studied
in 8 year old children. These children were given a problem situation in
which the correct solution is to be determined from a set of possible solutions.
In order to solve the problem, the subject must select the information from
a list of questions. An information processing model assuming these three
inference operations is suggested to account for the information selection
behavior of, and the solution given by, individual subjects. The results
suggest strongly a developmental order among these inference operations.
Furthermore, we tried to validate our model with respect to two other possible
models derived from two strategies that have been observed for the concept
identification problem and the diagnostic problem.
Depuis les travaux de pionnier de Bruner et al. (1956), un
grand nombre d'études ont été faites où l'on infère les processus
de résolution de problème à partir du comportement de sélec
tion des informations (par ex., Davies, 1967 ; Denney, 1974 ;
Eimas, 1970 a ; Johnson, 1971 ; Neimark et Lewis, 1967 ; Nguyen-
Xuan et coll., 1974 ; Rimoldi et ai, 1961 ; Van Horn et
Bartz, 1968, pour ne citer que quelques publications portant
sur des types de problèmes différents ou des méthodes d'analyse
de données différentes). Dans ce genre d'études la forme générale
de la situation du problème présentée au sujet comporte toujours :
des données de départ ; la règle de définition de la solution et,
1. 46, rue Saint- Jacques, 75005 Paris.
L'Année psychologique 2/77, 383-404 A. Nguyen-Xuan et B. Castell 384
éventuellement, l'ensemble des solutions possibles ; le type de
questions ou informations que le sujet peut demander et, éven
tuellement, l'ensemble des informations disponibles. La tâche
du sujet consiste à sélectionner séquentiellement des informations
et déduire de ces informations une solution unique parmi les
solutions possibles. Dans ce type de problèmes le sujet doit donc,
d'une part, prendre des décisions sur le choix des informations
qu'il considère comme nécessaires pour résoudre le problème
et, d'autre part, faire des inferences à partir des
obtenues.
Notre recherche, utilisant la même méthodologie expériment
ale, a pour but la validation d'une hypothèse sur la maîtrise
successive, par l'enfant, des trois opérations d'inférence que
nous qualifierons d'inférence par transitivité, par
complémentarité et par recodage d'une négation.
Soit les deux informations positives : « x et y sont éléments
d'un même ensemble » et « y et z sont éléments d'un même
ensemble » ; on peut inférer par transitivité que « x et z sont él
éments d'un même ensemble ». Soit la règle : « A partir de deux
classes à deux éléments X = { xx, x2 } et Y = { yx, y2 }, on réalise
deux ensembles de deux éléments chacun : ou bien { xx, yx } et
{xz,y%}i ou bien {xx,y2} et {x2, yx} ». L'information positive
« l'un des deux ensembles réalisés est { xx, y} } » permet d'inférer
par complémentarité que « le deuxième ensemble réalisé est
{ #2) Us } »• Le recodage de l'information négative « il n'est pas
vrai que l'un des deux ensembles réalisés est { xx, yx } » permet
d'inférer que « les deux réalisés sont { xx, y2 } et
{ x2, yx } ».
Un problème a été construit, dont nous supposons qu'il
implique les trois opérations d'inférence ci-dessus. Nous propo
serons un modèle de fonctionnement rendant compte des compor
tements observés lors de la résolution du problème et qui fait
appel à ces opérations.
Notre hypothèse psychologique est que l'inférence par tran
sitivité est plus facile que l'inférence par complémentarité,
et cette dernière plus facile que par le recodage d'une
négation.
En effet, d'une part, la notion de collection suppose seulement
la relation d'équivalence, alors que le concept de classe nécessite
en plus la relation de complémentarité. D'autre part, si, logique
ment, chercher le complément revient à effectuer une soustraction Inference du complément et recodage 385
logique qui est assimilable à une négation partielle : B — A = A'
signifie « les B non-A sont des A' » (Piaget, 1972, p. 80), il nous
semble que les deux types d'inférence n'ont pas le même statut
psychologique. Dans l'inférence par complémentarité, les deux
classes complémentaires sont toutes les deux vraies, la négation
de l'une est un moyen pour définir l'autre. Par contre, si l'inf
érence par le recodage d'une négation consiste également à consi
dérer deux classes exclusives, l'exclusion est définie par les
modalités contradictoires possible-impossible. Le recodage nécess
ite donc la considération de deux classes exclusives, mais sur
un plan hypothétique, car les ne sont jamais pos
sibles ensemble.
Nous allons d'abord décrire le problème tel qu'il est présenté
au sujet et la procédure spéciale de son application, adoptée dans
le but de rendre la situation de aussi comparable que
possible pour tous les sujets. Afin de valider l'aspect génétique
de notre hypothèse psychologique, deux groupes d'enfants dif
férenciés par le niveau de développement cognitif ont été sélec
tionnés pour l'expérience. On décrira le modèle de processus de
résolution du problème et les résultats d'analyse des protocoles
seront présentés dans le cadre du modèle proposé.
Sur un plan tout à fait formel, notre problème peut être consi
déré comme appartenant à la même classe que le problème d'iden
tification de concept et le problème de diagnostic, connu sous le
nom de «jeu des 20 questions ». Pou