La Pologne dans les manuels scolaires français de l'entre-deux-guerres - article ; n°4 ; vol.57, pg 649-666

Suzanne Champonnois

Description

Revue des études slaves - Année 1985 - Volume 57 - Numéro 4 - Pages 649-666
18 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Sujets

• Sociologie, société et politique

Informations

• Publié par: REVUE_DES_ETUDES_SLAVES
• Publié le: 01 janvier 1985
• Nombre de lectures: 24
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Madame Suzanne
Champonnois
La Pologne dans les manuels scolaires français de l'entre-deux-
guerres
In: Revue des études slaves, Tome 57, fascicule 4, 1985. Aspects des relations intellectuelles entre la France, la
Russie et l'U.R.S.S., sous la direction de Robert-Henri Bautier. pp. 649-666.
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Champonnois Suzanne. La Pologne dans les manuels scolaires français de l'entre-deux-guerres. In: Revue des études slaves,
Tome 57, fascicule 4, 1985. Aspects des relations intellectuelles entre la France, la Russie et l'U.R.S.S., sous la direction de
Robert-Henri Bautier. pp. 649-666.
doi : 10.3406/slave.1985.5527
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/slave_0080-2557_1985_num_57_4_5527LA POLOGNE DANS LES MANUELS SCOLAIRES FRANÇAIS
DE L'ENTRE - DEUX - GUERRES
PAR
SUZANNE CHAMPONNOIS
On a souvent dit que la France « aime » la Pologne et que la Pologne « aime »
la France. De Voltaire à la comtesse de Ségur en passant par Balzac, Montalem-
bert, Michelet, « l'amitié » entre nos deux peuples fut célébrée. Si la littérature
et la presse ont contribué de façon importante à la formation d'un stéréotype
de la Pologne et des Polonais, la diffusion d'une certaine image de ce pays s'est
également faite par le biais des manuels scolaires et des encyclopédies que l'on a
tendance à sous-estimer, mais qui ont pourtant de façon non moins significative
joué un rôle certain.
Ce rôle est à évaluer dans le contexte politique et diplomatique de l'époque.
Au lendemain de la victoire de 1918 et du traité de Versailles la France se trouva
confrontée à une nouvelle réalité dans l'Europe centre -orientale et sud-orientale.
Dans cette conjoncture la Pologne - État nouveau — devint l'alliée principale
de la France à l'Est de l'Europe. L'alliance bi-latérale polono-française du
19 novembre 1921 et le pacte de 1925, concrétisèrent la coopération entre les deux
pays. Après Locarno cette alliance tomba quelque peu en sommeil et il fallut les
graves événements de la fin des années trente pour que cette alliance fût à nouveau
effective.
L'enseignement officiel de l'histoire et de la géographie fut introduit en France
plus tôt que dans les autres pays européens. Cependant jusqu'au XXe siècle le
principe de l'utilisation des manuels dépendait du libre choix de l'enseignant ;
il pouvait conduire le programme à son gré. Les nouveaux manuels qui arrivèrent
sur le marché au début du XXe siècle « détrônèrent » en quelque sorte avec la
laïcisation de l'enseignement (1882) ceux de certains auteurs ecclésiastiques, tels
par exemple ceux de l'abbé J. Drioux.
Pour l'entre -deux-guerres les programmes officiels d'histoire étaient ceux du
31 mai 1902 modifiés lors des trois réformes successives : 3 juin 1925, 30 avril
1931 et 11 avril 1938.
Rev. Étud. slaves, Paris, LVII/4, 1985, p. 649-666. S. CHAMPONNOIS 650
Les instructions ministérielles de 1925 précisaient que,
tout en maintenant à l'histoire nationale la place de premier rang qui lui revient
de droit, le programme attribue à l'étude des principaux États des leçons distinctes
et l'on peut lire également dans ľ« Avertissement » aux lecteurs joint dans chaque
livre après le texte de la réforme de 1925
qu'on a voulu éviter le péril de ne pas donner sa valeur à chacun des êtres de la
famille européenne. Il serait en effet difficile de comprendre le rôle, brillant ou fâ
cheux, joué par les États, si l'on ne connaissait pas d'abord leur situation intérieure.
Comment justifier les pertes territoriales de l'Espagne au XVIIe s., si l'on n'est
pas informé, avant de raconter les guerres, des causes de cette diversité ? Comment
expliquer le succès de la Suède, du Brandebourg et de la Russie, l'effondrement
de la Pologne et de la Turquie, avant de savoir à quoi ils ont été dus ? Il en serait
de même pour tous les autres États européens, les influences intérieures et exté
rieures agissant partout et constamment les unes sur les autres.
Les auteurs ont donc travaillé sur ces bases.
Pour réaliser leurs manuels, les auteurs disposaient de quelques ouvrages, dont
les principaux étaient :
— Abbé de Mably, Du gouvernement et des lois de la Pologne, Paris, 1770 ;
— Ch. de Rulhière , Histoire de l'anarchie de Pologne, Paris, 1807 ;
— Elysée Reclus, Géographie universelle, Paris, 1875-1874 ;
— Albert Sorel, l'Europe et la Révolution française, Paris, 1885-1906 ;
— Lavisse et Rambaud, Histoire générale du XVe s. à nos jours, t. VII et VIII,
Paris, 1896.
(Si A. Sorel montra sa sympathie pour la Pologne, l'on sait que Rambaud travailla
sur des matériaux de L. Léger dont on connaît les positions plus que réticentes
vis-à-vis de la cause polonaise.)
Enfin à partir de 1922, il semble que les auteurs des manuels utilisèrent Y His
toire de la Pologne de Grappin dont la première édition date de 1916. Dans l'e
nsemble donc une littérature limitée et rarement de première main. Dans ces
manuels, et conformément aux instructions, le Moyen Age est étudié en classe de
5e (élèves de 11 / 12 ans), les Temps modernes en classes de 4e et 2de, les Révo
lution et Empire en classe de lre, l'Époque contemporaine en classe de philoso
phie ou mathématiques (élèves de 17/18 ans).
Parmi les ouvrages dont la liste suit nombreuses sont les rééditions. Par exemple
le Malet de 1902 se verra réédité plusieurs fois jusqu'en 1925, puis les nouvelles
éditions seront utilisées jusqu'en 1931, celles de 1931 jusqu'en 1938. Nous nous
proposons de voir quels thèmes essentiels ont retenu l'attention des auteurs des
manuels en suivant la chronologie adoptée dans ces derniers, Moyen Age, Temps
modernes, Révolution et Empire, Époque contemporaine, en somme la périodisa-
tion classique.
Il nous a semblé intéressant de faire une analyse quantitative sur la place occupée
par la Pologne dans ces manuels par rapport à l'Angleterre, afin de mieux situer la
première dans l'univers historique proposé aux élèves. POLOGNE DANS LES MANUELS FRANÇAIS 651 LA
MANUELS CONSULTÉS
Cours d'histoire A. Malet
Histoire moderne, 1498-1715, Classe de 2de, Paris, Hachette, 1918, 722 p.
XVIIIe s., Révolution, Empire, Classe de lre, Paris, 1920, 750 p.
Cours d'histoire Malet -Isaac
XVIIe XVIIIe siècles, Classe de 2de, Paris, Hachette, 1928, 635 p.
Révolution et Empire, lre moitié du XIXe siècle, Classe de lre, pariS) Hachette, 1929, 753 p.
Les Temps modernes, Classe de 4e, Paris, Hachette, 1939, 399 p.
Cours d'histoire H. Gaillard et Roman ď Ämat
Histoire contemporaine de 1848 à nos jours, Classe de philosophie, Paris, Hatier, 1929,
837 p.
Les Temps modernes, Oasse de 2de, Paris, Hatier, 1927, 666 p.
Cours d'histoire Charles Guignebert
XVIIe et XVIIIe s., par L. André, Classe de 2***, Paris, A. Colin, 1927-1931, 463 p.
Histoire contemporaine depuis le milieu du XIXe s., par A. Roubaud, Classe de lre, Paris,
A. Colin, 1929, 628 p.
Nouveau cours Charles Guignebert
Les Temps modernes, par F. L'Huillier, Classe de 4e, Paris, A. Colin, 1939, 380 p.
Cours d'histoire Jean Guiraud
Histoire contemporaine, 1815-1920, par L. Deveille, Classe de philosophie, Paris, J. de
Gigord, 1922, 1200 p.
Histoire moderne, XVIIe et XVIIIe siècles, Classe de lre, Paris, J. de Gigord, 1925, 536 p. 1715-1815, par Ch. Aimond, Classe de philosophie et de mathémat
iques, Paris, J. de Gigord, 1936, 629 p.
Cours Jules Isaac
Le Moyen Age, Classe de 5e, Paris, Hachette, 1938, 310 p.
Histoire, par A. Alba, Classe de 4e, Paris, Hachette, 1939, 475 p.
V.-L. Tapie
Les Temps modernes, Classe de 4e, Paris, Hatier, 1939, 411 p. S. CHAMPONNOIS 652
Auteurs Année Classe Nombre de Nombre de Nombre de
pages pages pages % %
POLOGNE ANGLETERRE TOTAL
Moyen Age
5e Isaac Alba 1938 6 2% 9 3% 310
Temps modernes
2^e A. Malet 1918 3 0,4% 54 7,5% 722
1920
2^e 1922 10 1,3% 20 750 2,6%
2de Malet- Isaac 6 0,95 % 28 635 1928 4,4%
4e 1939 4 1% 13 3,2% 399
2de 62 666 Gaillard 1927 17 2,5% 9,3%
4e Isaac 1939 5 1% 20 4,2% 475
lre Guiraud 1925 10 14 536 1,8% 2,6%
2^e Guignebert 1927 15 3,2% 25 5,4% 463
4e 20 1939 5 1,3% 5,2% 380
4e 18 411 V.-L. Tapie 1939 8 2% 4,3%
і - Empire Révolutior
lre Malet -Isaac 1929 21 2,7% 30 4% 753
lre Guiraud 1925 10 14 536 1,8% 2,6%
Epoque con