Les systèmes de référence spatiaux et leur interaction chez des enfants d'âge préscolaire. - article ; n°2 ; vol.73, pg 443-463

Berthoud

Description

L'année psychologique - Année 1973 - Volume 73 - Numéro 2 - Pages 443-463
Summary
In the study of systems of reference guiding children in a task of spatial localization, three experiments were constructed to discover which structural aspects of material exercise the stronger constraints on responses. 76 children aged 4;6 years participated in an experiment which required them to make a term by term correspondence between lines and columns of discrete elements in two identical patterns. Horizontal orientation and spacing within alignments were found to be particularly important variables.
Résumé
Au cours de l'étude des systèmes de référence qui guident les enfants dans une tâche de localisation spatiale, trois expériences ont été construites afin de préciser quelles sont les propriétés structurales du matériel qui exercent les plus fortes contraintes sur les réponses des enfants. 76 enfants de 4;6 ans ont participé à ces épreuves où la tâche consistait à établir des correspondances terme à terme entre des éléments discrets disposés en lignes et colonnes sur deux figures identiques. L'orientation horizontale des alignements et la fréquence des éléments qui les jalonnent se sont avérées être des facteurs particulièrement significatifs.
21 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1973
• Nombre de lectures: 8
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

M. Berthoud
Les systèmes de référence spatiaux et leur interaction chez des
enfants d'âge préscolaire.
In: L'année psychologique. 1973 vol. 73, n°2. pp. 443-463.
Abstract
Summary
In the study of systems of reference guiding children in a task of spatial localization, three experiments were constructed to
discover which structural aspects of material exercise the stronger constraints on responses. 76 children aged 4;6 years
participated in an experiment which required them to make a term by term correspondence between lines and columns of
discrete elements in two identical patterns. Horizontal orientation and spacing within alignments were found to be particularly
important variables.
Résumé
Au cours de l'étude des systèmes de référence qui guident les enfants dans une tâche de localisation spatiale, trois expériences
ont été construites afin de préciser quelles sont les propriétés structurales du matériel qui exercent les plus fortes contraintes sur
les réponses des enfants. 76 enfants de 4;6 ans ont participé à ces épreuves où la tâche consistait à établir des
correspondances terme à terme entre des éléments discrets disposés en lignes et colonnes sur deux figures identiques.
L'orientation horizontale des alignements et la fréquence des éléments qui les jalonnent se sont avérées être des facteurs
particulièrement significatifs.
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Berthoud M. Les systèmes de référence spatiaux et leur interaction chez des enfants d'âge préscolaire. In: L'année
psychologique. 1973 vol. 73, n°2. pp. 443-463.
doi : 10.3406/psy.1973.27997
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1973_num_73_2_27997Année psychol.
1973, 73, 443-463
Laboratoire de Psychologie expérimentale et comparée
Université René-Descartes et E.P.H.E., 3e section
associé au C.N.R.S.
LES SYSTÈMES DE RÉFÉRENCE SPATIAUX
ET LEUR INTERACTION
CHEZ DES ENFANTS D'ÂGE PRÉSCOLAIRE
II. — Analyse des facteurs structuraux
par Miriam Berthoud1
SUMMARY
In the study of systems of reference guiding childrtn in a task of spatial
localization, three experiments were constructed to discover which structural
aspects of material exercise the stronger constraints on responses. 76 children
aged 4;6 years participated in an experiment which required them to make
a term by term correspondence between lines and columns of discrete elements
in two identical patterns. Horizontal orientation and spacing within
alignments were found to be particularly important variables.
Dans des recherches précédentes (Vurpillot et Berthoud, 1969 ;
Berthoud, 1973) nous avons montré que la structure apparente
du matériel jouait un rôle déterminant sur les systèmes de réfé
rence adoptés par des enfants de 3 à 6 ans dans une tâche de
localisation spatiale ; nous nous proposons maintenant d'ana
lyser et de préciser les différentes caractéristiques structurales
qui constituent des indices de localisation.
Dans les recherches que nous venons de citer on présentait
aux enfants un matériel concret constitué par deux maisons iden
tiques dont la façade était percée de huit fenêtres disposées sur
quatre lignes et deux colonnes ; on demandait au sujet d'établir
des correspondances terme à terme entre les fenêtres homologues
1. Attachée de recherche au C.N.R.S. 444 MÉMOIRES ORIGINAUX
des deux maisons. Un indice de localisation fréquemment utilisé
était le suivant : lorsque les deux maisons étaient situées côte à
côte de telle sorte que les lignes de fenêtres de chaque maison se
prolongeaient les unes les autres et formaient des alignements
horizontaux, ceux-ci servaient de support privilégié aux activités
de comparaison.
Une fois isolé cet indice, il reste à comprendre les facteurs
qui déterminent ce choix : concrètement, lorsque les enfants font
correspondre à une fenêtre modèle une fenêtre réponse située sur
le même alignement, est-ce la présence de cet alignement qui le
guide, quelle que soit son orientation dans le plan ? Est-ce la
présence d'un parallélisme entre le petit côté du cadre de la
maison et cet alignement ? Est-ce la dominance de la direction
horizontale en tant que direction privilégiée de l'espace, ind
épendamment de la structure qui la soutient ?
Dans le matériel utilisé jusqu'à présent ces trois facteurs
étaient redondants : on ne pouvait pas différencier, parmi les
réponses des enfants, celles qui étaient induites par un de ces
facteurs et celles qui résultaient d'une stratégie correcte, c'est-à-
dire la prise en considération de la position relative d'un élément
par rapport aux autres. Les expériences rapportées dans le
présent article ont pour but de répondre à ces questions et se
regroupent autour de trois thèmes :
1) On s'intéresse à l'influence de la direction des alignements
sur les réponses des enfants en comparant l'importance relative
des directions horizontale, verticale, oblique. Différentes info
rmations laissent prévoir la prédominance de l'horizontale en
tant que direction d'appel privilégiée : au niveau du compor
tement oculo-moteur on a observé que, génétiquement, le
balayage horizontal apparaissait plus précocement que les
balayages vertical et oblique (Shirley, 1931). Différents tr
avaux indiquent que cette exploration est plus lente et moins
efficace lorsqu'elle est organisée le long de verticales que si elle
suit des horizontales (Leplat, 1968 ; Vurpillot etBerthoud, 1969).
Au niveau de la perception elle-même, les théoriciens de la forme
ont décrit les structures horizontales comme plus équilibrées
et plus prégnantes que les structures obliques.
2) Un autre facteur pris en considération est le rôle du cadre
de référence sur la direction du vecteur de comparaison adopté
par l'enfant quand les deux configurations d'éléments sont
côte à côte. Piaget (1961) a montré comment, une fois franchie M. BERTHOUD 445
la distance de la figure au cadre, des références extérieures à une
figure perçue peuvent être utilisées.
3) En faisant varier le nombre des éléments qui jalonnent
les alignements, ainsi que leur proximité, nous avons étudié dans
quelles conditions se dessine un support perceptif aux activités
de mise en relation. En accord avec la psychologie de la forme
on peut prévoir que plus la densité des éléments est grande, plus
les alignements ont un rôle contraignant.
I. — INFLUENCE DE LA DIRECTION DES ALIGNEMENTS
SUR LE REPÉRAGE SPATIAL :
EXPÉRIENCES I ET II
EXPERIENCE I
Dans un premier temps le rôle de la direction oblique est
étudié par rapport à celui de la direction horizontale.
1. Méthode expérimentale et hypothèses
a) Matériel :
— trois planches de contre-plaqué circulaires de 60 cm de diamètre ;
— sur chaque planche sont collés deux parallélogrammes identiques
en feutrine verte dont la forme varie selon les situations expéri
mentales : ils représentent le contour et la texture des jardins ;
— huit marguerites en plastique (de 3,5 cm de diamètre) sont plantées
de façon identique sur les deux jardins d'une planche. Fl, F2, . . . , F8
F8' sont les fleurs du sont les fleurs du jardin modèle, Fl', F2', . . .,
jardin réponse ;
— deux papillons en papier de couleur (fig. 1).
Chaque planche de contre-plaqué correspond à une situation expé
rimentale :
Dans la situation A, les jardins sont rectangulaires, leurs côtés
mesurent 29,5 cm et 13 cm, ils sont situés côte à côte au même niveau.
Les fleurs sont disposées sur quatre lignes horizontales et deux colonnes
verticales.
Dans les situations B et C, les deux jardins, situés côte à côte, sont
des parallélogrammes dont le petit angle est de 60° pour B et de 45°
pour C. En B, les jardins sont au même niveau, leurs côtés ont respect
ivement 29 cm et 14,5 cm. Dans un jardin les fleurs, disposées sur deux
colonnes verticales, forment quatre lignes obliques (Ex. : Fl F5) paral
lèles au petit côté du jardin. La configuration d'ensemble formée par les MÉMOIRES ORIGINAUX 446
Réponse Modèle
SITUATION B SITUATION C
Fig. 1. — Jardins de l'expérience I