Recherches sur l'appréciation des épaisseurs chez des écoliers - article ; n°1 ; vol.36, pg 46-64

Henri Piéron

Description

L'année psychologique - Année 1935 - Volume 36 - Numéro 1 - Pages 46-64
19 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1935
• Nombre de lectures: 7
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Henri Piéron
III. Recherches sur l'appréciation des épaisseurs chez des
écoliers
In: L'année psychologique. 1935 vol. 36. pp. 46-64.
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Piéron Henri. III. Recherches sur l'appréciation des épaisseurs chez des écoliers. In: L'année psychologique. 1935 vol. 36. pp.
46-64.
doi : 10.3406/psy.1935.30645
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1935_num_36_1_30645Ill
RECHERCHES SUR L'APPRÉCIATION DES ÉPAISSEURS
CHEZ DES ÉCOLIERS
Par Mme Henri Piéron
SOMMAIRE
Page»
But de l'étude 47
L'appareil et la technique expérimentale 47
La notation 4S>
Les sujets de la première expérience . '. 51
Nouvelle série de recherches 52
Le protocole 52-
La notation 52
1° Le pacho-esthésimètre 53
Normes des finesses d'appréciation tactiles au moyen de cet
appareil 53
Cohérence des résultats • 54
Nature des erreurs 55
- Influence du sens d'exploration de la lame 5&
Signification des erreurs 56
Déformation de la représentation de l'étalon 57
Influence de l'âge sur la déformation de cette représentation. . 58- de sur la valeur des erreurs 60
2° Le transfert tactilo-visuel 60
La reproduction visuelle de la présentation tactile de l'étalon
du pacho-esthésimètre 60
Sa cohérence interne 60
Ses valeurs d'erreurs 61
Sa tendance à la sous-estimation 61
La parenté de ses résultats avec ceux du pacho-esthésimètre.. 61
3° L'exercice de coup d'œil. , ' 62
La reconnaissance des lignes 62-
Sa cohérence interne 6&
Sa tendance à la sous-estimation. 62
La parenté de ses résultats avec ceux du pacho-esthésimètre . . 62
Intercorrélations des trois séries d'expériences 63
' Conclusions 63. Mme Hi piÉRON. L'APPRÉCIATION DES ÉPAISSEURS 47
BUT DE L'ÉTUDE
Étant donné l'intérêt de la finesse d'exploration tactile
au point de vue de l'orientation professionnelle, des recherches
tendant à l'étalonnage d'un appareil de mesure de la sensibilité
aux épaisseurs (pacho-esthésimètre de H. Piéron) ont été faites
chez des écoliers parisiens. Au cours de ces recherches, d'inté
ressantes données ont pu être obtenues au sujet des modalités
de l'appréciation des épaisseurs tactilement explorées entre
les doigts.
Ce sont ces données que nous allons succinctement exposer.
* *
l'appareil et la technique expérimentale
Descripiion de l'appareil. — II se compose de deux lames
d'acier minces mais assez résistantes pour ne pas se déformer
entre les doigts, lames qui sont séparées l'une de i'autre par
un système de cales interposées. Ces cales, de plus en plus-
épaisses, permettent d'obtenir une lame homogène de 30 cm,
de long dont les épaisseurs vont d'une façon continue de
5 mm. 1 /2 (extrémité la plus grosse) à 1 mm. 1 /2 (son extré
mité la plus fine).
Ce système abolit les échelons discontinus, impossibles
à éviter par les systèmes employés généralement, lesquels
consistent le plus souvent en lames séparées d'épaisseurs
variées.
■ L'écartement des lames formant épaisseur est masqué
par une bordure de bois (fig. 1), de cette façon l'épaisseur ne
peut être connue par l'enfant que par la sensation d'écart
entre la pulpe de ses deux doigts explorateurs, le pouce et
l'index. \
A l'extrémité la plus épaisse de la lame, mais nettement
séparé d'elle, se trouve un modèle, étalon dont l'épaisseur
est celle que l'enfant doit retrouver sur la lame.
Cet étalon a une épaisseur de 3 mm. 5 et se retrouve
à 11 cm. 3 de l'extrémité mince de la lame.
La lame et l'étalon, bordés de bois, sont fixés sur un
pied de bois qui porte parallèlement à la lame une réglette
millimétrée sur laquelle on peut lire les erreurs de l'enfant»
L'enfant est privé de l'usage de la vue par des lunettes
opaques. ■48 MÉMOIRES ORIGINAUX
Technique de l'expérience
Voici ce que l'expérimentateur disait à l'enfant : « Voici
un appareil qui sert à évaluer l'épaisseur des lames métall
iques.
« Vous avez à votre droite une petite plaque métallique.
Ce sera votre modèle. Prenez ce modèle entre le pouce et
l'index et palpez-le pour bien sentir son épaisseur. (Indiquant
ensuite la lame) vous voyez ici une lame d'une certaine
épaisseur. Elle est très mince à cette extrémité et devient
Fig. 1. — La lame vue d'en haut : A droite, séparée de la lame se trouve
La lame étalon. En haut, et tout le long de la lame, on voit la réglette
graduée. L'extrémité la plus épaisse est celle qui est proche de l'étalon.
de plus en plus épaisse en allant vers la droite, si bien qu'à
l'autre bout elle est très épaisse. Si vous la prenez entre le
pouce et l'index et si vous glissez vers la droite en serrant
bien fort, vous sentirez que petit à petit la lame devient
de plus en plus épaisse » ; tout en parlant, l'opérateur indique
lui-même le mouvement de glissement à faire, en montant
■et en descendant.
« Maintenant écoutez bien ce que vous devez faire :
« Vous devez retrouver sur la lame l'endroit où elle devient
•exactement de la même épaisseur que le modèle. Voilà comment
vous allez faire :
« Reprenez votre modèle et palpez-le jusqu'à ce que vous
ayez bien retenu son épaisseur. Puis vous poserez vos doigts
à l'endroit où la lame est le plus mince et vous glisserez lente
ment, les yeux fermés et en serrant bien fort jusqu'à ce que
vous soyez arrivé à l'endroit où il vous semblera que la lame Mme H< piÉRON. — L'APPRÉCIATION DES ÉPAISSEURS 49
est devenue de la même épaisseur que le modèle, et là vous
vous arrêterez.
« Mais il faut glisser sans lâcher la lame et vous n'avez pas
le droit de palper en sautant d'un endroit à un autre. Vous
n'avez pas le droit non plus de revenir en arrière.
« Allez lentement et faites très attention. » Tout en expli
quant, l'opérateur montre lui-même la manière de procéder
puis il commande à l'enfant de fermer les yeux et il lui met
ses lunettes.
L'expérimentateur redemande à l'enfant s'il est certain
d'avoir compris et, s'il semble y avoir doute, il recommence
à expliquer.
Notation
L'appareil étant muni d'une réglette métallique graduée
au millimètre, l'expérimentateur n'a qu'à marquer pour
chaque réponse de l'enfant devant quel nombre il a arrêté
le milieu de son index.
Ces résultats doivent être soigneusement notés dans des
colonnes indiquant que l'enfant va de la grosse extrémité
à la petite ou de la petite extrémité à la grosse.
Les expériences achevées il faut traduire les résultats.
Voici quelques exemples qui feront comprendre la notation.
Supposons un enfant qui, en allant de la petite extrémité
à la grosse, arrête son doigt au chiffre 16,3 de la règle.
Il a dépassé l'étalon (11,3) de 5 cm., il est allé trop loin,
on lui marque une erreur de -j- 5 (a de la figure suivante),
puisque la réglette commence à être marquée en partant de
l'extrémité la plus fine. Supposons encore que le même enfant
refaisant le même exercice en sens inverse (de la grosse extré
mité à la petite), marque 9,3, il a encore dépassé l'étalon de
2 cm., il a donc encore une erreur de -f 2 (b).
Il a donc cru dans ses deux expériences reconnaître l'étalon
dans une zone allant de a à b de la figure 2, zone qui mesure
7 cm. Sa d'incertitude {y) est donc la somme de ses
deux erreurs.
Un autre enfant donne en allant du côté mince au côté
plus épais le même chiffre que le précédent 16,3, il a donc
lui aussi une erreur de -f- 5 (c de la figure 3).
Mais, en sens inverse, son doigt marque 13,3, c'est-à-dire
qu'il n'est pas allé assez loin et que son erreur est de — 2
[d de la fi