Système éducatif et abandon social en Haïti. Cas des Enfants et des jeunes de la rue, Educatif system and social abandon in Haiti. Case of the children and the youths of the sreet

Pierre Enocque François

Description

Sous la direction de Jacques Pain
Thèse soutenue le 26 mai 2009: Paris 10
Pendant la période coloniale, l'éducation était réservée à une catégorie d'enfants. Après l'indépendance, le fonctionnement du système n'a pas permis de prendre en compte tous les enfants. Plus de 500 000 enfants n'ont pas accès à l'éducation. De ces exclus, plus de 10 000 seraient livrés aux activités de rue. Victimes de la marginalisation sociale, ils vivent une socialisation marginalisée. Le Plan National d'Education et de Formation (PNEF) étalé sur 10 ans (1997-2007) ayant pour objectif la massification de l'enseignement par l'expansion de l'offre scolaire n'aboutit pas. Aux heures de classe, traînent à travers les rues, les jeunes et les enfants les plus démunis. Ainsi, la population vulnérable se reproduit car les parents pauvres n'arrivent pas à assurer une mobilité intergénérationnelle. La probabilité pour que les progénitures de ces dernières vivent dans l'extrême pauvreté est très grande. L'école haïtienne est une courroie de transmission de la reproduction de la pauvreté. Deux faits sociaux sont donc étudiés : le système éducatif et le phénomène des enfants et des jeunes de la rue en Haïti. Le fil conducteur de notre travail est que le phénomène des enfants et des jeunes de la rue est une résultante des mécanismes de fonctionnement du système éducatif qui facilite parallèlement, par le traitement inégalitaire et par l'abandon social, le développement d'une école marginalisée pour les familles les plus démunies. Les données empiriques dont nous disposons nous permettent de valider notre hypothèse. Malgré la volonté d'aller à l'école, la rue est pour eux, l'unique espace de formation et de socialisation. L'enfant ou le jeune de la rue est donc un abandonné social.
-Enfants et des jeunes de la rue
During the colonial period, education was reserved for a category of children. After the independence, the operation of the system did not allow to take into account all the children and youths to be scholarized. 500.000 children don' t have access to education. From them, more than 10.000 are in the street.Victims of the social marginalization they know a marginalized socialization.The National Plan of Education and Formation spread out over 10 years (1997-2007) which the objective to increase the education system by expansion of schooling offering is not successful. During the class work hours, children and young people of the street who will not have any relationship with educational establishments trail through the streets. So, the vulnerable population reproduces because the poor family could not ensure a mobility intergeneration. The risk for their children to know extreme poverty is very large. Haitian school is thus a driving belt of the reproduction of poverty. Our intellectual curiosity leads us to bring the education system and the phenomenon of the children and the young people of the steet in Haiti. The thread of our work is the phenomenon of the children and the youths of the strret is a resultant of the mechanisms of operation of the education system which facilitates in parallel, by the non equal treatment and the social abandonment, the development of a marginalized school for the poorest families. The empirical data we have made it possible to validate our hypothesis. Although they express their will to go to school, the street is for them, the only place of formation and socialization.Child or youth of the street is then abandoned social.
Source: http://www.theses.fr/2009PA100066/document

Informations

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• Nombre de lectures: 94
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Université Paris 10 Nanterr e
Thèse
Pour l’ob tention d u grade de docteur de l’Université de Paris 10 Nan terre
Discipline : Sciences de l’éducatio n
Présentée et soutenue p ubliquement par :
Pierre Enocque FRA NCOIS
Le 26 mai 2009
Système éducatif et A bandon social en Haïti.
Cas des enfants et des jeunes de la rue.
Dir ecteur de thèse : Jacques PAIN
Jury
Moniq ue de SAINT MAR TIN, Directrice d’ét udes à l’Ecol e des Hautes
Etu des en Sciences Sociales,
Philippe MERI EU, pr ofesseur des Universités
Jacques P AIN, pr ofesseur, Université P aris 10 Nanterr e
1Remer ciements
Sans l’attention soutenue et con stante de Jacq ues PAIN, mon directeur de recher che, cette thèse ne
serai t pas soutenue compte tenu de la distance qui nous sépare duran t ces troi s dernières années de
recherche. J’en suis fort reconnaissan t.
Je remercie les différentes ins tit utio ns qui m’ont accompagné moralement tout au long de cette
longue étude. Je pense particul ière ment au DEFAP (Service Prote stant de M ission) et au Centre
Dével oppement et Civilisation Lebret-Irfed à Paris, au MCI (M ouvement pour la Coopérat ion
In ternationale) à Genève ainsi qu’à l’AUF (Agence Universitaire de la Francophonie).
Ma reconnaissance s’adresse également à mes relecteurs Domin ique Pierre et Sherley Ma nigat, à
mes anciens professeurs au Collège Coopérat if de Paris, Marie-L ise Semblat et Marie-Claude
Saint-Pé. Elle s’adres se au ssi à M arlyse et Henr i Thommen qui m’ont guidé dan s la dynamique de
la recherche.
Enfin à tous ceux qui m’ont encouragé à la réalisa tion de ce trava il de recherche, nota mment au
Directeur Général du M inistère de l’Education Nationale et de la Formation Profession nelle
(M ENFP), M. Pierre Mic hel Laguerre, à M. Emile Tanawa de l’AUF, à mes collègues du
M inistère de l’Intérieur et des Collectivités Territoriales, Saint-Vil, Ru thlande, Jude, Clotaire,
Elisdor, Sharina, Lenord.
2Résumé
Pendant la période colon iale, l'accès à l'éducation étai t réservé à une catégorie préci se d'enfants.
Après l'indépendance, à la création du Département de l'Instruc tion Publique en Haït i, le
fonc tionnement du système n'a pas per mis de prendre en compte tous les enfants. Plus de 500 000
enfant s n'ont pa s accès à l'éducat ion. De cette populat ion d'enfants exclus du systèm e, plus de 10
000 seraient livrés aux act ivités de rue. Ils sont tous vic times de la mar ginalisatio n sociale et
con naissen t une socia lisation m ar ginalisée.
Le Plan National d'Educat ion et de Form at ion (PNEF) éta lé sur 10 ans (1997-2007) qu i s'es t donné
pour object if la massificati on de l'enseignement grâce à l'expan sion de l'offre scolaire dans une
dynamique d'équité et de jus tice socia le n'a pa s pu app orter les résul tats escomptés. Aux heures de
classe, à longueur de journée, le s enfants et les jeunes de la rue qui n'ont et qui n'auron t plus aucun
rappor t avec les insti tuti ons sco laires traînen t à travers les rues. Dans cette dynamique, la
populat ion vulnérable se reproduit car les parents pauvres qui ten tent de prendre en char ge les
coû ts de l'éducat ion n'ont pas pu assurer la mobi lité inter générat ionnel le de leurs enfants. Ces
dern iers croup issent dans la misère et la probabilité pour que leurs progén itures viven t dans
l'extrême pau vreté est très grande. L'école haït ienne est donc une courroie de tran smissio n de la
reproduc tion de la pauvreté. Notre curios ité intellectuelle nous am ène à rapprocher le système
éducat if et le phénomène des enfants et des jeunes de la rue en Haï ti. Le fil conducteur de notre
trava il se base sur l'hypo thèse selon laquelle le phénomène des enfant s et des jeunes de la rue est
une résul tante des mécanismes de foncti onnement du système éducatif qui facil ite paral lèlement,
par le traitement inégal itaire et par l’abandon social, le dévelop pe ment d’une école mar ginalisée
pour le s familles les pl us démun ie.
Les données empiriq ues don t nous disp osons nous ont permis de valider notre hy pothèse. Ces
enfant s et ces jeunes sont ori ginaires des milieux très reculés où il existe une importante carenc e
d' infrastructures sco laires. Les parents mot ivés pour l'éducation de leurs enfants n'ont pourtant
aucun moyen de prendre en char ge les co ûts de l'éducation. Bien que ces enfant s et ces jeunes
expr iment leur vol onté d'a ller à l'école, la rue dev ient pour eu x, l'un ique lieu et espace de
formation et de socialisation. L'enfant ou le jeu ne de la rue est donc un « aband onné social ».
3Mots clés:
politiques éducati ves – systèm e éducatif – école – sco larisat ion – soc ialisation – formatio n –
éducat ion – enfant s et jeune s de la rue – familles vulnérables – familles démunies – enfant s en
dom est icité – mobi lité inter générationne lle – reproduct ion de la pauvreté – décrochage sc olaire –
désco larisat ion – abando n scolaire – aband on socia l – mar ginalisation sociale – socialisation
mar ginalisée.
4Abstract
Dur ing the co lonia l peri od, the access to educat ion was reserved for a specified category of
children. After the independence, wit h the creation of the Departm ent of State of educatio n in
Haiti, the operation of the system did not allow to take into accoun t all the chil dren an d youths to
be scho larized. More than 500.000 children don ’t have access to education. From this population
of chil dren exclu ded from the system , more than 10.000 are in the street. They are all victims of
the social mar gina lizatio n and kno w a mar ginalized socialization.
The Nat ional plan of Education and Formation (PNEF) spread out over 10 years (1997-2007)
wh ich the objective to increase the education system owe to the expans ion of sch ooling offering
with dynamics of equit y and soc ial ju stice coul d not produce the expected res ults. All day lon g,
during the class work hours, children an d young people of the street wh o don’ t have an d will not
have any relation ship wi th educational estab lishment s trai l through the street s. In this dynamics,
the vulnerable popula tion reproduces becau se the poor family who tries to take in char ge the co sts
of educat ion cou ld not ensure the mobi lity inter generat ions of their children. These chil dren and
these youths languish in misery and the risk for their children to know ex tre me poverty is very
large. Haitian scho ol is thu s a drivi ng belt of the reproduct ion of poverty . Our inte llectual curios ity
leads us to bring the education system and the phenomenon of the children and the young peo ple
of the street in Haiti. The thread of our work is based on the hy pothes is according to which the
phenomenon of the children and the youths of the street is a res ultan t of the mechanisms of
operation of the education system wh ich facilitates in paral lel, by the non equal treatm ent an d the
social abandonment, the developm ent of a mar ginalized scho ol for the poores t families.
The empirical data we have made it possible to validate our hyp othesi s. These children and these
youths are ori ginat ing in the very far cou ntrysi de where there is an important deficiency of school
infrastructure. The Mo tivated Parents for the educatio n of their children do n’t have however any
possi bil ities to take in char ge the cos ts of educat ion. Although they express their wi ll to go to
sch ool, the street is for them, the only place and space of for mati on and soc ialization. Child or the
youth of the street is then “abandoned social”.
5SOMMAIRE
Liste des abréviations ........................ ..........................................12
INTRODUCTION................................. ...........................................15
PREMIERE P ARTIE :.......................................... .............................29
....................................................................... ...........................29
DE L ’ECOL E A LA FORM ATION DE S ENF ANTS ET DES JEUNES DE LA
RUE. VER S UNE APPROCHE T HEORIQUE ET UN MO DELE D ’ANAL YSE..29
CHAPITRE 1 : LA S OCIOLOGIE DE L’ECOLE....................... ......................30
1.1. L’école entre la transmission des savoirs et la socialisation................................... ..3 0
1.1.1. La fonction éducative de l’école.................................................. .....................3 0
1.1.2. La fonction de socialisation de l’école............................................................... 3 1
1.1.3 . La fonction de distribut