La mesure du retard scolaire en France et dans les pays africains d'expression française - article ; n°36 ; vol.9, pg 546-569

Jacqueline Pillet

Description

Cahiers d'études africaines - Année 1969 - Volume 9 - Numéro 36 - Pages 546-569
24 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Sujets

• Sociologie, société et politique

Informations

• Publié par: CAHIERS_D-ETUDES_AFRICAINES
• Publié le: 01 janvier 1969
• Nombre de lectures: 30
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Madame Jacqueline Pillet
La mesure du retard scolaire en France et dans les pays
africains d'expression française
In: Cahiers d'études africaines. Vol. 9 N°36. 1969. pp. 546-569.
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Pillet Jacqueline. La mesure du retard scolaire en France et dans les pays africains d'expression française. In: Cahiers d'études
africaines. Vol. 9 N°36. 1969. pp. 546-569.
doi : 10.3406/cea.1969.3182
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/cea_0008-0055_1969_num_9_36_3182PILLET JACQUELINE
La mesure du retard scolaire en France
et dans les pays africains expression fran aise*
Publié par Unesco le Manuel de statistiques de éducation 18
définit les retards scolaires comme étant le fait que certains enfants
redoublent leur classe ou entrent école plus tard il est prévu
En France par exemple malgré une législation sévère quant
âge entrée au premier cours et la durée minimale de la scolarité
des enfants âgés de cinq ans fréquentent le premier cours et des
enfants de six et de quatorze ans fréquentent le second cours de
enseignement primaire
En Afrique la législation récente ouverture établissements
nouveaux et de classes supplémentaires peuvent autoriser pratique
ment des entrées tout âge et enfant africain de quatorze ans
élève du premier cours peut la rigueur ne pas être considéré comme
un redoublant Tout retard âge est donc pas forcément un retard
de cours et inversement tout retard de cours est pas un retard âge
Mais un enfant ayant un âge plus élevé que âge théorique du cours
il fréquente de fortes chances soit être entré trop tard dans
le cycle ou le cours par le fait une contradiction entre la législation
ou organigramme scolaires et le système entrée par examens
concours carnet de notes et jugements de maîtres sélectifs ou par
le fait de équivalence de adaptation défectueuse du dernier cours
précédemment suivi soit avoir redoublé un cours Et un enfant
ayant un âge moins élevé que âge théorique du cours de fortes chances
soit être entré plus tôt que âge requis dans le cas enfants excep
tionnellement doués ou dans celui de dérogations autorisées ou fraudes
tolérées coïncidant ou non avec une formation antérieure non seule
ment adaptée mais complétée par une extérieure familiale
par exemple dans le cas aussi du passage dans un cycle dont équiva-
Publié avec aimable autorisation de Unesco Bureau des Documents
et Publications 1969 MESURE DU RETARD SCOLAIRE 547
lence avec les cycles parallèles est douteuse1 soit avoir sauté
une classe ou cours
Par ailleurs exclure le problème des enfants cliniquement ou
socialement attardés ne diminue pas importance des difficultés posées
par les épidémies les maladies de longue durée les migrations de
population la débilité mentale2
Des facteurs complexes impossibles dissocier dans état actuel
des connaissances lient les retards scolaires un ensemble de questions
intéressant dans ensemble trois points de vue
Le point de vue scolaire avec organigramme et les réformes de ensei
gnement les modalités des passages et des passerelles en cours de cycle ou en
fin de cycle sélection docimologie rattrapage organisé formation des maîtres
application des lois scolaires
Le point de vue social avec égales chances de suivre un enseignement
données aux gar ons et aux filles aux éléments ruraux et urbains aux enfants
des classes défavorisées ceux qui fréquentent un établissement public ou
privé qui vivent leur foyer ou en internat avec les problèmes corollaires
de information des parents mass-media services fonctionnels orientation
et de conseil groupes animation villageoise..
Le point de vue économique avec les problèmes du rendement scolaire
le retard est alors rapproché des autres phénomènes avance abandon
pour observation complète du phénomène du rendement scolaire avec les
problèmes de coûts de éducation dans les perspectives de productivité du
système éducatif et opportunité investissement liées au développement
économique et social3
Le but de cette étude est limité la présentation partir des
données disponibles des retards scolaires par cours selon âge ou le
redoublement en France et dans les pays africains expression fran
aise dans enseignement primaire et dans enseignement secondaire4
La rareté la fragilité des données ont conduit négliger une part
les données des classes de études primaires de enseignement
normal des classes de techniciens supérieurs et des classes prépara
toires aux grandes écoles autre part la critique statistique des
données limite de confiance des moyennes âge test de signification
pour des échantillons de taille différente entre les effectifs un cours
et du cours suivant les effectifs public-privé gar ons-filles ruraux-
urbains
Ainsi du général classique au technique commercial long
Ce dernier problème fait objet de nombreuses études voir particuliè
rement la revue Enfance)
Voir notre très succincte note bibliographique 568
Les tableaux statistiques et II cf pp 552-553 et 561 concernent la
dernière année scolaire connue On admet que les résultats sont directement com
parables On dispose de séries chronologiques pour la France non publiées ici 548 JACQUELINE PILLET
ENSEIGNEMENT PRIMAIRE
Pour chaque enseignement trois mesures sont envisagées succes
sivement âge moyen par cours le retard proportionnel âge par
cours et le taux de redoublement par cours
Age moyen par cours
Tout se passe apparemment pour la France et les pays afri
cains comme si la différence des âges moyens1 par cours était la
conséquence principale de âge moyen du premier cours Dans des
pays comme la Guinée la République Malgache le Mali le Séné
gal la Tunisie âge moyen du premier cours est supérieur de
16 ans celui de la France soit 77 83 ans pour ces pays et
67 pour la France Pour le Gabon il serait sans doute plus élevé
car âge moyen du sixième cours le seul connu est de 155 ans
Le parallélisme de droites figurant les âges moyens par cours mon
trerait que âge moyen de chaque cours un pays africain et de
la France diffère de celui du cours précédent un peu plus un an
cf graph
Les élèves de enseignement privé semblent être plus jeunes
quant la moyenne entre eux mais la différence estompe du
premier avant-dernier cours pour se renverser au dernier cours
Il très peu de différence semble-t-il entre gar ons et filles
et dans le cas une elle est avantage des filles
Les résultats de Algérie et de la Tunisie montrent des âges plus
élevés pour les élèves des zones rurales et en zone rurale tunisienne
les filles sont moins âgées que les gar ons est le cas inverse en zone
urbaine
Proportion élèves dont âge est supérieur
âge théorique du cours ou retard relatif par cours
Si âge moyen ne élève guère de plus une année un cours
au cours suivant la distribution des élèves par cours selon leur âge
suggère des modifications relatives importantes
Les âges moyens des tableaux sont les résultats bruts exploitation de
statistiques relevant les âges en années révolues entre le mois octobre et le
mois de janvier Pour avoir les résultats nets il faut ajouter une demi-année
chaque lecture MESURE DU RETARD SCOLAIRE 549
Pour schématiser on divisé la population de chaque cours en
trois grands groupes les élèves en retard ceux qui ont âge requis
par la législation ou âge théorique soit six ans pour le premier cours
sept pour le second etc. et les élèves en avance
GE MOYEN DANS LE PRIMAIRE
ans
GUINEE GAL
TUNISIE
MADAGASCAR
10
1er 2e
COURS DU PRIMAIRE
un cours autre la distribution étale le nombre des élèves
en avance et des élèves âge requis diminue et celui des élèves en
retard augmente
En France le retard âge relatif passe de 22 55 tandis que
avance âge passe de 18 8 du premier au dernier cours de
enseignement primaire cf tabi et graph 2)
En Afrique après les données recueillies) Algérie avec 5 de
effectif du premier cours et le Mali avec 19 sont les deux pays JACQUELINE PILLET 550
RETARD GE DANS LE PRIMAIRE
GUIN
MALI
70
60
FRANCE
50
40-
30-